聶娜

摘要：現(xiàn)下，伴隨教學觀念的完善，混合式學習模式映入人們的眼簾，其在教學中受到普遍歡迎，尤其在中職會計實訓教學中影響頗大。這一教學模式，它積聚了更多優(yōu)點，能夠幫助學生快速解決疑難問題，提高學生的操作能力，對學生今后將會帶去極大幫助?；诖耍疚膶ξ恼轮黝}進行了簡單分析與論述，主要從兩大部分展開，首先講述了運用這一學習模式的意義，其次就是其在教學中的具體運用，希望本文所提的全部建議，能夠給相關人員提供一些幫助。

關鍵詞：混合式學習;中職;會計實訓;意義;運用

引言：

新時代下，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的到來，極大地影響到了高等教育的教學制度，并且智能機器人的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的會計行業(yè)面臨危機，亟需進行革新。而且舊有的教育體制，在會計人才的培養(yǎng)方面，已顯然跟不上現(xiàn)下社會的發(fā)展，目前急需要改變體制，促進會計專業(yè)的教學。通過運用最多的則是混合教學方式，這也是今后實現(xiàn)科技化教學的必要途徑。以下，便展開詳細論述。

一、運用混合式學習模式的意義

（一）將傳統(tǒng)與網(wǎng)絡教學全面結合

在中職教育中，中職會計專業(yè)尤為重要，從以往中職會計來看，大都使用傳統(tǒng)教學方式，且教學方法、手段都是比較保守死板的，學生只需要跟隨教師的節(jié)奏進行學習即可。但從會計專業(yè)性質(zhì)來看，它具有很強的理論與實操性，然而在實際教學中，理論知識教學占比較大，教師普遍對實操訓練不上心，這樣一來會使學生過于看重理論知識的記憶，枯燥的學習只會消磨學生的學習熱情。而混合式學習模式，它可將新舊教學結合起來，使學生成為主體，在學習中更加主動，能夠自己掌握學習內(nèi)容，對教學質(zhì)量的提升亦十分有利[1]。

（二）增加師生的交流與互動

混合式學習模式，主要分為面對面與非面對面兩種，它聚合了新舊教學模式的所有優(yōu)點，建立線上+線下的多元化立體教學模式。在這一模式中，在課前，學生可在線上先進行學習，自己安排好自身的學習進度;在線下時，可以將自己存在疑惑的地方標注出來，與教師進行有效的溝通與交流。其次，教師可借助微信、QQ等軟件將師生集合在一起，可建立會計信息交流群，這對于學生與學生、學生與教師之間的溝通提供了很大的便利。

（三）增加學生學習的主動性與積極性

對這一新的學習模式的應用，學生可以立足自身學習情況，借助網(wǎng)絡去搜尋適合自己的教學資源，在觀看教學視頻的過程中，將自己不明白的地方加以記錄，可以通過如百度等其他網(wǎng)站去查找更多信息，解決學習中遇到的難題?；旌鲜綄W習模式，將學習權利完全交到了學生手上，不必再死板跟著教師走，而是根據(jù)自身需要去解決教學中存在的問題。這一模式能夠使學生的學習態(tài)度、行動力得到很大改變，因此教師在教學中一定要發(fā)揮好自身職責，對學生進行引導、監(jiān)督、啟發(fā)等，為教學質(zhì)量的提升打好基礎[2]。

二、在教學中的具體運用

（一）結合課程標準進行目標設計

在中職學校，會計專業(yè)很受歡迎。隨著會計逐漸信息化，企業(yè)對會計從業(yè)人員要求不斷升級，尤其在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面，但學生大多對會計實務處理不熟悉，而混合式學習模式通過實際場景設置，可讓學生對這門課感興趣，從而自主的投入到學習中。在會計實訓課教學中，教師可借助網(wǎng)絡作為基礎教學平臺，通過建立交流群，為師生有效交流搭建平臺。中職會計實訓課程包含多方面課程，所以在設計目標時，必須以課程標準為前提，在教學時，可先從基礎知識入手，使學生基本能力，如建賬、記賬等得以提升。結合會計人員崗位基本要求，在實訓過程中，對于學生存在問題，教師要耐心解答，使學生對會計職業(yè)有一個新的認識，全面掌握課程重難點。實訓內(nèi)容主要有審核會計憑證，建立會計賬簿、財產(chǎn)清查等。在實際操作時，要先全面分析企業(yè)財務狀況，在進行財務核算時，教師應結合會計知識，融入初會專業(yè)技術資格考試標準，使會計核算的科學性增強。

（二）完善實訓教學活動的設計

互動教學設計以學生為主，通過自主學習激發(fā)學生潛能。在中職會計實訓課程中，教師要創(chuàng)新教學方式，不再一味講解，而要加入實踐，使學生愿意自己學習，互動教學設計對學生的學習可謂至關重要。在這一環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮自身指導與啟發(fā)作用，使學生學習更具針對性，依據(jù)會計專業(yè)教學標準中，對學生的職業(yè)素養(yǎng)與知識水平的要求，在教學設計時還要考慮加入小組合作、自主探究等環(huán)節(jié)，通過情景設置，使學生實踐能力得以提高。另外，教學內(nèi)容要符合學生認知，在抓基礎的同時實現(xiàn)學生能力的擴展，通過由易到難，使學生更好的接受知識，提升技能。在設計時還需要注重師生、學生間的互動，活躍學習氛圍提升興趣，促進教學更好開展[3]。在實訓活動的設計上，要注意以下幾點：

1.教案設計

教案，是教師進行教學的基礎，不同教師授課的風格、方式各異，教案內(nèi)容也各有特點，在運用混合式學習模式設計教案時，為了顯著提升教學成效，在一些需要重點理解的問題的講解上，教師可通過提問方式教學，讓學生自己思考，比如會計賬目核對要注意什么，通過提出問題引導學生上網(wǎng)查找相關資料，養(yǎng)成主動學習的習慣，從而完成自學，之后，在分好的小組內(nèi)對問題進行討論，教師通過引導后得出最終結論。在對知識講解與運用時，可采取陳述性、程序性兩種方式進行，陳述性則是指用話語直接講述，告訴學生學習內(nèi)容;程序性則相反，無需語言表達，主要是通過具體的實際操作，以達到掌握知識的目的。

2.教學環(huán)境設計

在教學活動進行前，對教學環(huán)境的設計也是其中重要一方面，主要包括對基本設施、管理的建設。教學設施方面建設，即是為學生提供良好的學習條件，如多媒體教室、機房等。學習環(huán)境就涉及到實驗室、圖書館以及校園的建設等。管理方面則是對圖書館、實驗室等的管理。要知道，只有保證教學平臺與環(huán)境建設達到一定高度，才可為學生提供舒適的學習氛圍。

3.教學資源設計

教學內(nèi)容的設計，必須嚴格參照課程標準，對于課堂講解、在線授課都應加強教學資源的建設力度。在課程開始之前，教師要在網(wǎng)絡教學平臺上，將制定的教學計劃、教學資源進行全面公布，對于一些基礎教學內(nèi)容，可在線上進行完成，學生在查閱已有教學資源的基礎上，對本課相關內(nèi)容進行預習，發(fā)現(xiàn)學習需求與疑惑點。教學資源設計主要有以下幾點：第一，關于網(wǎng)絡教學的設計。當下，網(wǎng)絡技術發(fā)展迅猛，在進行教學時，必須要充分利用好網(wǎng)絡這一利刃，使學生自由無限制的學習知識。所以，教師應不斷完善網(wǎng)絡知識系統(tǒng)，并加強最新網(wǎng)絡教學資源的更新力度，給學生提供一個充足多余的網(wǎng)絡資源，并可自由無限制的查閱資料。在網(wǎng)絡資源中，可以設計一些章節(jié)視頻、技術練習等，并設置專業(yè)群組用以放置學習資源，使學生學習完課程對于不懂的地方可互相交流。第二，教學軟件設計。從會計實訓課程的特征來看，專業(yè)知識與實操是必須的，所以教師要重視軟件設計，以更好引導學生后續(xù)的學習。為了使得教學目標達成，教師要帶量學生實際操作，如機房，對于各種問題詳細講解，如此學生通過網(wǎng)絡測試，可以精準全面掌握自己的學習情況。第三，教學形式上。在實訓課進行中，主要為分段與集中兩種方式。第一學習階段，大多是以上手操作為主，讓學生自己動手進行賬務的處理，填寫會計憑證，登記賬簿。第一學習階段，只會涉及一些基本的知識，所以教師在給學生進行示范后，讓學生自己動手操作，對賬務處理做初步認識，為今后階段學習奠基。第二學習階段，則是理論與實踐兩個結合，使學生對會計要素、賬目完全掌握，提升會計職業(yè)能力。第三學習階段，則要求學生自己單獨完成所有實操，使學生實踐水平快速提升。第四學習階段，主要強化訓練，進行統(tǒng)一培訓，使學生上手更熟練[4]。

（三）建立完善的考評體系

在會計實訓教學中，應建立健全相應制度，如考評制度，主要目的是，可對學生的一系列學習情況，包括實訓、課上、課下進行全方位的監(jiān)管評價，對學生的學習能力進行有效的分析，對于發(fā)現(xiàn)問題也可讓學生及時改正，使實訓效果能夠達到預期。所建立的考評體系一定要圍繞混合式學習的特點，將學生的線上學習以及線下實訓等充分結合起來。讓考評體系更加科學完善，能夠反映學生的整體學習情況，給他們的學習提供指導[5]。

（四）打造線上課程群

對于中職會計實訓課程而言，在應用混合式學習的過程中，必然需要依靠一系列線上課程、資源等來開展。老師需要將所有的教學內(nèi)容設計成微課視頻或者課件，一共學生在課前進行線上學習。當然在學習結束之后，學生依然可以觀看這些視頻，以鞏固自己的學習內(nèi)容。這就對線上的課程提出了極高的要求，老師需要從線上課程這一方面入手，不斷提升課程的質(zhì)量，可以依據(jù)中職會計實訓課程打造線上課程群。按照核心課程，基礎理論課程以及拓展課程進行分類，給學生提供充足的線上學習資源。這樣的很好的鍛煉學生的自主學習能力，同時給學生的線下實訓提供幫助[6]。

三、結束語

以上，就是對文章主題所做的全部論述?？偟膩碚f，經(jīng)濟發(fā)展腳步的推進，也助推了企業(yè)的發(fā)展，因此在對人才的需求上要求也越來越嚴格。會計課程的特點就是實踐性很強，所以，教師在教學時要清楚重點，對實訓過程加大重視，最大化提升學生的實操能力。通過混合式學習方法，使學生的實踐能力得到質(zhì)的提升，為今后獲得更好的發(fā)展而鋪就堅實道路。

參考文獻：

[1]黃靜閩. "混合式教學"模式在中職會計實訓教學中的探索與實踐[J]. 今日財富， 2020（24）：186-187.

[2]張尋. "混合式學習"模式在中職會計實訓教學中的探索與實踐[J]. 幸福生活指南， 2020（19）：1.

[3]何小華. 混合式教學在中職會計專業(yè)教學中的運用[J]. 新教育（海南）， 2020（17）：2.

[4]孔蘊萍. 以任務為導向的混合式教學模式在《會計實訓》課程中的應用[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2020（8）：1.

[5]張尋. "混合式學習"模式在中職會計實訓教學中的探索與實踐[J]. 幸福生活指南， 2020（19）：1.

[6]黃靜閩. "混合式教學"模式在中職會計實訓教學中的探索與實踐[J]. 今日財富， 2020（24）：186-187.