聶娜
摘要:現(xiàn)下,伴隨教學觀念的完善,混合式學習模式映入人們的眼簾,其在教學中受到普遍歡迎,尤其在中職會計實訓教學中影響頗大。這一教學模式,它積聚了更多優(yōu)點,能夠幫助學生快速解決疑難問題,提高學生的操作能力,對學生今后將會帶去極大幫助?;诖耍疚膶ξ恼轮黝}進行了簡單分析與論述,主要從兩大部分展開,首先講述了運用這一學習模式的意義,其次就是其在教學中的具體運用,希望本文所提的全部建議,能夠給相關人員提供一些幫助。
關鍵詞:混合式學習;中職;會計實訓;意義;運用
引言:
新時代下,互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的到來,極大地影響到了高等教育的教學制度,并且智能機器人的出現(xiàn),使得傳統(tǒng)的會計行業(yè)面臨危機,亟需進行革新。而且舊有的教育體制,在會計人才的培養(yǎng)方面,已顯然跟不上現(xiàn)下社會的發(fā)展,目前急需要改變體制,促進會計專業(yè)的教學。通過運用最多的則是混合教學方式,這也是今后實現(xiàn)科技化教學的必要途徑。以下,便展開詳細論述。
一、運用混合式學習模式的意義
(一)將傳統(tǒng)與網(wǎng)絡教學全面結合
在中職教育中,中職會計專業(yè)尤為重要,從以往中職會計來看,大都使用傳統(tǒng)教學方式,且教學方法、手段都是比較保守死板的,學生只需要跟隨教師的節(jié)奏進行學習即可。但從會計專業(yè)性質(zhì)來看,它具有很強的理論與實操性,然而在實際教學中,理論知識教學占比較大,教師普遍對實操訓練不上心,這樣一來會使學生過于看重理論知識的記憶,枯燥的學習只會消磨學生的學習熱情。而混合式學習模式,它可將新舊教學結合起來,使學生成為主體,在學習中更加主動,能夠自己掌握學習內(nèi)容,對教學質(zhì)量的提升亦十分有利[1]。
(二)增加師生的交流與互動
混合式學習模式,主要分為面對面與非面對面兩種,它聚合了新舊教學模式的所有優(yōu)點,建立線上+線下的多元化立體教學模式。在這一模式中,在課前,學生可在線上先進行學習,自己安排好自身的學習進度;在線下時,可以將自己存在疑惑的地方標注出來,與教師進行有效的溝通與交流。其次,教師可借助微信、QQ等軟件將師生集合在一起,可建立會計信息交流群,這對于學生與學生、學生與教師之間的溝通提供了很大的便利。
(三)增加學生學習的主動性與積極性
對這一新的學習模式的應用,學生可以立足自身學習情況,借助網(wǎng)絡去搜尋適合自己的教學資源,在觀看教學視頻的過程中,將自己不明白的地方加以記錄,可以通過如百度等其他網(wǎng)站去查找更多信息,解決學習中遇到的難題?;旌鲜綄W習模式,將學習權利完全交到了學生手上,不必再死板跟著教師走,而是根據(jù)自身需要去解決教學中存在的問題。這一模式能夠使學生的學習態(tài)度、行動力得到很大改變,因此教師在教學中一定要發(fā)揮好自身職責,對學生進行引導、監(jiān)督、啟發(fā)等,為教學質(zhì)量的提升打好基礎[2]。
二、在教學中的具體運用
(一)結合課程標準進行目標設計
在中職學校,會計專業(yè)很受歡迎。隨著會計逐漸信息化,企業(yè)對會計從業(yè)人員要求不斷升級,尤其在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面,但學生大多對會計實務處理不熟悉,而混合式學習模式通過實際場景設置,可讓學生對這門課感興趣,從而自主的投入到學習中。在會計實訓課教學中,教師可借助網(wǎng)絡作為基礎教學平臺,通過建立交流群,為師生有效交流搭建平臺。中職會計實訓課程包含多方面課程,所以在設計目標時,必須以課程標準為前提,在教學時,可先從基礎知識入手,使學生基本能力,如建賬、記賬等得以提升。結合會計人員崗位基本要求,在實訓過程中,對于學生存在問題,教師要耐心解答,使學生對會計職業(yè)有一個新的認識,全面掌握課程重難點。實訓內(nèi)容主要有審核會計憑證,建立會計賬簿、財產(chǎn)清查等。在實際操作時,要先全面分析企業(yè)財務狀況,在進行財務核算時,教師應結合會計知識,融入初會專業(yè)技術資格考試標準,使會計核算的科學性增強。
(二)完善實訓教學活動的設計
互動教學設計以學生為主,通過自主學習激發(fā)學生潛能。在中職會計實訓課程中,教師要創(chuàng)新教學方式,不再一味講解,而要加入實踐,使學生愿意自己學習,互動教學設計對學生的學習可謂至關重要。在這一環(huán)節(jié)中,教師要發(fā)揮自身指導與啟發(fā)作用,使學生學習更具針對性,依據(jù)會計專業(yè)教學標準中,對學生的職業(yè)素養(yǎng)與知識水平的要求,在教學設計時還要考慮加入小組合作、自主探究等環(huán)節(jié),通過情景設置,使學生實踐能力得以提高。另外,教學內(nèi)容要符合學生認知,在抓基礎的同時實現(xiàn)學生能力的擴展,通過由易到難,使學生更好的接受知識,提升技能。在設計時還需要注重師生、學生間的互動,活躍學習氛圍提升興趣,促進教學更好開展[3]。在實訓活動的設計上,要注意以下幾點:
1.教案設計
教案,是教師進行教學的基礎,不同教師授課的風格、方式各異,教案內(nèi)容也各有特點,在運用混合式學習模式設計教案時,為了顯著提升教學成效,在一些需要重點理解的問題的講解上,教師可通過提問方式教學,讓學生自己思考,比如會計賬目核對要注意什么,通過提出問題引導學生上網(wǎng)查找相關資料,養(yǎng)成主動學習的習慣,從而完成自學,之后,在分好的小組內(nèi)對問題進行討論,教師通過引導后得出最終結論。在對知識講解與運用時,可采取陳述性、程序性兩種方式進行,陳述性則是指用話語直接講述,告訴學生學習內(nèi)容;程序性則相反,無需語言表達,主要是通過具體的實際操作,以達到掌握知識的目的。
2.教學環(huán)境設計
在教學活動進行前,對教學環(huán)境的設計也是其中重要一方面,主要包括對基本設施、管理的建設。教學設施方面建設,即是為學生提供良好的學習條件,如多媒體教室、機房等。學習環(huán)境就涉及到實驗室、圖書館以及校園的建設等。管理方面則是對圖書館、實驗室等的管理。要知道,只有保證教學平臺與環(huán)境建設達到一定高度,才可為學生提供舒適的學習氛圍。
3.教學資源設計
教學內(nèi)容的設計,必須嚴格參照課程標準,對于課堂講解、在線授課都應加強教學資源的建設力度。在課程開始之前,教師要在網(wǎng)絡教學平臺上,將制定的教學計劃、教學資源進行全面公布,對于一些基礎教學內(nèi)容,可在線上進行完成,學生在查閱已有教學資源的基礎上,對本課相關內(nèi)容進行預習,發(fā)現(xiàn)學習需求與疑惑點。教學資源設計主要有以下幾點:第一,關于網(wǎng)絡教學的設計。當下,網(wǎng)絡技術發(fā)展迅猛,在進行教學時,必須要充分利用好網(wǎng)絡這一利刃,使學生自由無限制的學習知識。所以,教師應不斷完善網(wǎng)絡知識系統(tǒng),并加強最新網(wǎng)絡教學資源的更新力度,給學生提供一個充足多余的網(wǎng)絡資源,并可自由無限制的查閱資料。在網(wǎng)絡資源中,可以設計一些章節(jié)視頻、技術練習等,并設置專業(yè)群組用以放置學習資源,使學生學習完課程對于不懂的地方可互相交流。第二,教學軟件設計。從會計實訓課程的特征來看,專業(yè)知識與實操是必須的,所以教師要重視軟件設計,以更好引導學生后續(xù)的學習。為了使得教學目標達成,教師要帶量學生實際操作,如機房,對于各種問題詳細講解,如此學生通過網(wǎng)絡測試,可以精準全面掌握自己的學習情況。第三,教學形式上。在實訓課進行中,主要為分段與集中兩種方式。第一學習階段,大多是以上手操作為主,讓學生自己動手進行賬務的處理,填寫會計憑證,登記賬簿。第一學習階段,只會涉及一些基本的知識,所以教師在給學生進行示范后,讓學生自己動手操作,對賬務處理做初步認識,為今后階段學習奠基。第二學習階段,則是理論與實踐兩個結合,使學生對會計要素、賬目完全掌握,提升會計職業(yè)能力。第三學習階段,則要求學生自己單獨完成所有實操,使學生實踐水平快速提升。第四學習階段,主要強化訓練,進行統(tǒng)一培訓,使學生上手更熟練[4]。
(三)建立完善的考評體系
在會計實訓教學中,應建立健全相應制度,如考評制度,主要目的是,可對學生的一系列學習情況,包括實訓、課上、課下進行全方位的監(jiān)管評價,對學生的學習能力進行有效的分析,對于發(fā)現(xiàn)問題也可讓學生及時改正,使實訓效果能夠達到預期。所建立的考評體系一定要圍繞混合式學習的特點,將學生的線上學習以及線下實訓等充分結合起來。讓考評體系更加科學完善,能夠反映學生的整體學習情況,給他們的學習提供指導[5]。
(四)打造線上課程群
對于中職會計實訓課程而言,在應用混合式學習的過程中,必然需要依靠一系列線上課程、資源等來開展。老師需要將所有的教學內(nèi)容設計成微課視頻或者課件,一共學生在課前進行線上學習。當然在學習結束之后,學生依然可以觀看這些視頻,以鞏固自己的學習內(nèi)容。這就對線上的課程提出了極高的要求,老師需要從線上課程這一方面入手,不斷提升課程的質(zhì)量,可以依據(jù)中職會計實訓課程打造線上課程群。按照核心課程,基礎理論課程以及拓展課程進行分類,給學生提供充足的線上學習資源。這樣的很好的鍛煉學生的自主學習能力,同時給學生的線下實訓提供幫助[6]。
三、結束語
以上,就是對文章主題所做的全部論述??偟膩碚f,經(jīng)濟發(fā)展腳步的推進,也助推了企業(yè)的發(fā)展,因此在對人才的需求上要求也越來越嚴格。會計課程的特點就是實踐性很強,所以,教師在教學時要清楚重點,對實訓過程加大重視,最大化提升學生的實操能力。通過混合式學習方法,使學生的實踐能力得到質(zhì)的提升,為今后獲得更好的發(fā)展而鋪就堅實道路。
參考文獻:
[1]黃靜閩. "混合式教學"模式在中職會計實訓教學中的探索與實踐[J]. 今日財富, 2020(24):186-187.
[2]張尋. "混合式學習"模式在中職會計實訓教學中的探索與實踐[J]. 幸福生活指南, 2020(19):1.
[3]何小華. 混合式教學在中職會計專業(yè)教學中的運用[J]. 新教育(海南), 2020(17):2.
[4]孔蘊萍. 以任務為導向的混合式教學模式在《會計實訓》課程中的應用[J]. 新教育時代電子雜志(學生版), 2020(8):1.
[5]張尋. "混合式學習"模式在中職會計實訓教學中的探索與實踐[J]. 幸福生活指南, 2020(19):1.
[6]黃靜閩. "混合式教學"模式在中職會計實訓教學中的探索與實踐[J]. 今日財富, 2020(24):186-187.