葉佳惠

摘要：教育戲劇是通過角色表演方式為主的一種教學(xué)方式，將其運用到小學(xué)中低段語文課堂，能夠使原本一成不變的常規(guī)課堂變成生動活潑的舞臺式課堂，讓學(xué)生通過讀、玩、演、編等方式完成課文學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力在潛移默化中得到良好的培養(yǎng)，還會讓其學(xué)習(xí)熱情明顯提高，對課文中的故事、情感等深入理解。運用戲劇教學(xué)時，教師要注重賦予學(xué)生更多選擇角色的權(quán)利，并引導(dǎo)其積極想象、調(diào)動情感，使教育戲劇在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;小學(xué)語文;中低段;運用

前言：

小學(xué)中低段學(xué)生天真活潑，新鮮有趣的事物能夠有效吸引其注意力。在語文課堂上引入戲劇式教育，能夠?qū)⒖菰锏恼Z文教學(xué)轉(zhuǎn)化成趣味的舞臺，將學(xué)生深深吸引到教學(xué)活動中，潛移默化地提升其聽、說、讀、寫等能力，讓其對課文深度理解和感悟。需要注意的是，教師運用戲劇教學(xué)時要注重賦予小學(xué)生更多自主權(quán)，充分激活其表演熱情，讓其愉快的想象和表演，才會有效調(diào)動小學(xué)生們的情感，從而促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟課文。

一、賦予更多自主權(quán)，激活表演熱情

開展戲劇式教學(xué)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生演好不同人物的角色，還要注重激活其主動表演熱情，讓其主動揣摩不同角色的神態(tài)、動作、心理變化等，才會促使表演達到應(yīng)有的效果，呈現(xiàn)文本的思想感情。以往，各種角色的確定通常是由教師擬定，部分學(xué)生對某一角色缺乏興趣，表演時難以全心投入。為讓其以最佳狀態(tài)投入表演，教師要更加尊重學(xué)生的表演意愿，讓其表演喜歡的、有把握、有感受的角色。同時，讓學(xué)生擁有更多指派不同角色的權(quán)力，有效激活其表演熱情讓其愉快參與到戲劇表演活動中。

如《西門豹治鄴》這篇課文，教師可以先讓學(xué)生朗讀全文，并引導(dǎo)學(xué)生疏理課文內(nèi)容。當(dāng)其對課文充分理解后教師再引入戲劇表演，通過搶答的方式確定主角：“西門豹與巫婆等人的對話中，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里？誰回答得最全面誰就可以當(dāng)選。”這一提問，不僅引導(dǎo)學(xué)生全面地呈現(xiàn)問題答案，順勢幫助學(xué)生把握人物特點，同時將角色的選定、任務(wù)的分工的主動權(quán)交由學(xué)生，充分激活學(xué)生的表演熱情，促使其積極參與到表演活動中。

二、引導(dǎo)積極聯(lián)想，鼓勵即興表演

在教學(xué)中，除了要讓學(xué)生對課文表達的基本內(nèi)容充分理解，還要讓其對課文中蘊含的思想、情感等有良好體驗，才會讓其充分領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。散文是語文教材中重要組成部分，其語言比較內(nèi)斂含蓄，小學(xué)中低段學(xué)生往往較難充分了解散文中表達的情感及內(nèi)涵。對于此類文章，教師運用戲劇教育就需要引導(dǎo)小學(xué)生積極聯(lián)想，才會有效加深其對課文的理解。教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)表演情境的方式，利用音樂或是背景等方式，讓學(xué)生擁有身臨其境之感，會有效激發(fā)其想象力。教師要在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生結(jié)合自身對課文的理解即興表演，有效提升教學(xué)效果。

如《繁星（七一）》這則散文詩，其內(nèi)容雖然只短短五句卻蘊含著豐富的情感。為了使學(xué)生充分感受情感，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌后引導(dǎo)其想象：“同學(xué)們的記憶中和母親一起做過哪些有趣、美好的事呢？”當(dāng)學(xué)生積極表達、熱情分享和探討后，教師再引入戲劇讓學(xué)生自由組成小組，確定其要合作表演的內(nèi)容和情節(jié)。并且，為其創(chuàng)設(shè)表演情境，先將教室中的光線變暗，再利用投影儀將夜晚繁星的美麗情景投放在大屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生表演前，教師可以事先向?qū)W生說明：“同學(xué)們可以按照之前的想象表演，也可以結(jié)合文本或生活經(jīng)驗，適當(dāng)加入聯(lián)想展開即興表演，進一步體會在母親膝上的美好感受?！痹诮處煹囊龑?dǎo)和鼓勵下，有效將學(xué)生帶入到課文情境中，并讓其加深對母愛的體會。

三、豐富表演道具，加深課文理解

教師要讓學(xué)生充分融入到角色中才會加深其對課文的理解。對此，教師僅是對角色加以講解，讓學(xué)生在腦海中想象角色，難以達到理想的教學(xué)效果。通過引入與角色相對應(yīng)的道具，會快速幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)變心理讓其充分投入到不同角色中，促使其與課文深度對話。不僅會加深其對角色、對課文的理解，還會為戲劇活動增加更多趣味元素，讓小學(xué)生擁有更愉快的體驗。

如《一只窩囊的大老虎》一課，教師可以提前準(zhǔn)備老虎的頭飾或是服裝，并模擬舞臺情景布置講臺。引入表演活動前，教師可以先與學(xué)生互動：“課文中的大老虎真的是一只‘窩囊’的大老虎嗎？”幫助學(xué)生清晰角色人物。之后，再通過抽簽的方式確定人物角色。對于扮演老虎的學(xué)生，教師要將道具分到其手中。然后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開表演活動。期間，倘若學(xué)生忘記課文情節(jié)，可以讓其他同學(xué)提醒，幫助學(xué)生完整呈現(xiàn)戲劇作品。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生再次疏理課文內(nèi)容及不同故事情節(jié)，就會讓其充分理解課文內(nèi)容及不同人物的情感變化和內(nèi)心世界。不僅小學(xué)生的理解能力會得到良好培養(yǎng)，還會讓其體驗到更多表演樂趣，讓枯燥的語文課增添一絲趣味，讓學(xué)生真正愛上有言、有演、有延的語文課。

總結(jié)：

教育戲劇是以舞臺表演的方式展開教學(xué)活動，顛覆了常規(guī)的教學(xué)方式，可以為課堂教學(xué)注入更多活力和樂趣。將其運用到中低段小學(xué)語文課堂上，不僅會深深吸引小學(xué)生，讓其體驗到更多學(xué)習(xí)樂趣，還能夠全面提升學(xué)生的綜合能力。運用這一教學(xué)方法過程中，教師要注重賦予學(xué)生更多自主權(quán)，鼓勵其大膽聯(lián)想和表達，并為其創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的表演條件，才會讓其對課文的內(nèi)涵、情感等有更為深入的理解和領(lǐng)悟，從而達到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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