摘要：信息技術(shù)改變了人們生活方方面面，成為國(guó)家新基建的重要構(gòu)成部分，對(duì)于構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)具有重要意義。而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷變化，信息技術(shù)培訓(xùn)體系和職業(yè)院校的課程設(shè)置也發(fā)生了巨大變化。加強(qiáng)職業(yè)教育的信息化的建設(shè)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以“教材+黑板”為主的教學(xué)模式，有利于職業(yè)教育教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，有利于職業(yè)教育高素質(zhì)技能人才的有效培養(yǎng)。本文以信息技術(shù)為載體，對(duì)技師學(xué)院汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開(kāi)探討，創(chuàng)新專業(yè)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高汽車專業(yè)信息化教學(xué)改革水平提出一些淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;汽車職業(yè);信息化教學(xué);人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)職業(yè)教育不斷地向縱深發(fā)展，社會(huì)對(duì)汽車專業(yè)人才需求的加大，同時(shí)對(duì)能力要求越來(lái)越高。技師學(xué)院強(qiáng)調(diào)理論夠用、實(shí)踐為重，面向市場(chǎng)，努力培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，汽車專業(yè)亦是如此。如何將信息化技術(shù)與汽車專業(yè)課堂教學(xué)深度融合，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，需要教師在實(shí)踐中不斷研究、創(chuàng)新和改革，除了加強(qiáng)學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識(shí)外，還需借助信息技術(shù)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下對(duì)汽車人才的多種需求。

一、信息化教育背景下汽車專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

基于信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，職業(yè)院校課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始引入信息化教學(xué)[1]。有效融合信息技術(shù)和教育教學(xué)工作，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)與今后工作緊密聯(lián)系，學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，使院校的信息化教學(xué)水平不斷提高。但信息化教學(xué)并非為實(shí)現(xiàn)信息化而采用信息化技術(shù)，而是要在多種教學(xué)模式中，借助信息化手段的優(yōu)勢(shì)在課程教學(xué)中靈活應(yīng)用，在多種信息化情境中開(kāi)放學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要支持。

技師學(xué)院作為為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實(shí)用型人才的重要基地，強(qiáng)調(diào)理論夠用、實(shí)踐為重，面向市場(chǎng)，突出對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，現(xiàn)代汽車制造業(yè)蓬勃發(fā)展，帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)，提供了豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了培養(yǎng)汽車專業(yè)實(shí)用型人才，很多學(xué)校紛紛對(duì)汽車專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了大刀霍斧的改革，以滿足汽車企業(yè)、4S店的人才需求，然而，由于汽車專業(yè)辦學(xué)年限較短，傳統(tǒng)“文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”三段式教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)的結(jié)合，存在汽車服務(wù)業(yè)技能型人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫軌問(wèn)題，不能有效滿足汽車服務(wù)業(yè)的崗位需求。

二、信息化技術(shù)打造高效的汽車專業(yè)課堂

（一）超星學(xué)習(xí)通，展開(kāi)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

超星學(xué)習(xí)通是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用移動(dòng)智能設(shè)備開(kāi)展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)，這一技術(shù)的出現(xiàn)改變了汽車專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，使教師與學(xué)生溝通更順暢，使教學(xué)變得輕松、有趣、簡(jiǎn)單和高效[2]。

課程開(kāi)始前，教師事先上傳課程教學(xué)資源，如PPT、圖片、動(dòng)畫及視頻，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、任務(wù)答題，教師可以根據(jù)學(xué)生答題統(tǒng)計(jì)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式方法。

（二）課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，展開(kāi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)[3]。

以“汽車制造技術(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)要求需要以及當(dāng)今汽車零部件制造企業(yè)服務(wù)需求來(lái)進(jìn)行綜合考慮，通過(guò)多媒體和實(shí)物講解創(chuàng)設(shè)情境來(lái)設(shè)置子任務(wù)，使學(xué)生更有貼近企業(yè)真實(shí)工作的氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)到更明確、更具體的目標(biāo)。接著結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，設(shè)計(jì)提高任務(wù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生帶上 VR 模擬眼鏡，使用 VR 模擬軟件模擬真實(shí)汽車實(shí)操過(guò)程，更廣泛地激活原有的技能，以此來(lái)提高自身分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）課后提升環(huán)節(jié)，展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂自主交流

翻轉(zhuǎn)課堂又可叫作顛倒課堂，是把教案和課堂資料利用軟件錄制好，使得學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)資源在課下的零散時(shí)間自主學(xué)習(xí)，在軟件上進(jìn)行彼此交流提高對(duì)所學(xué)內(nèi)容的熟悉度，實(shí)現(xiàn)鞏固提升。

在汽車專業(yè)教學(xué)中，教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂中的自主學(xué)習(xí)模式，在課后將小組作為單位開(kāi)展線上互動(dòng)與交流，規(guī)范實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并以能力培養(yǎng)為主，根據(jù)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異來(lái)制定出個(gè)性化、立體化教學(xué)資源，打造出更加符合學(xué)生需求的汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，科學(xué)地匹配學(xué)生理論和實(shí)操的整個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)中提高知識(shí)的內(nèi)化和遷移程度，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和提高專業(yè)技能素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)改變了人們生活方方面面，信息技術(shù)培訓(xùn)體系和職業(yè)院校的課程設(shè)置也發(fā)生了巨大變化。技師學(xué)院汽車專業(yè)人才培養(yǎng)也要在“理論夠用、實(shí)踐為重，面向市場(chǎng)”的教學(xué)理念下，借助信息技術(shù)的特點(diǎn)貫穿課堂課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)施、課后提升全過(guò)程，使教學(xué)變得簡(jiǎn)單、自主、高效，更好的滿足汽車服務(wù)業(yè)的崗位需求，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 胡玉蘭，趙欣迪. 信息化課堂教學(xué)在高校汽車類專業(yè)課中的應(yīng)用研究[J]. 科技視界，2019（34）：139-140.

[3] 馮全松. 中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)信息化教學(xué)改革的探索[J]. 速讀（上旬），2020（2）：117.

作者簡(jiǎn)介：朱莉（1981.01-），女，漢族，江蘇南京人，碩士，高級(jí)講師。研究方向：汽車教育、教育管理