項立輝

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進，在當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，解決學(xué)生英語兩極分化的問題非常的重要。這就要求初中英語教師在教學(xué)的過程中需要做好“培優(yōu)補差”工作，要能夠在了解學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上采取有效的策略，明確“培優(yōu)補差”的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的效率，不斷地促進學(xué)生的發(fā)展和進步，提高初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。本文就針對新課程背景下英語教學(xué)的“培優(yōu)補差”展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);新課程背景;培優(yōu)補差

1了解學(xué)生的英語水平，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在初中英語教學(xué)過程中，要做好“培優(yōu)補差”工作，教師就需要了解學(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。為了真實的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師就可以通過對學(xué)生進行個別訪談，以及匿名調(diào)查問卷等方式來摸清學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況以及英語學(xué)習(xí)過程中的實際需求。教師要根據(jù)不同學(xué)生的情況采用不同的教育方法，把因材施教的理念落實在教學(xué)當(dāng)中。同時，教師還需要和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師要公平公正對待每一個學(xué)生，要能夠增加和學(xué)生之間的有效交流，了解學(xué)生的興趣所在，能夠融入到學(xué)生當(dāng)中和學(xué)生主動地進行討論，傾聽學(xué)生的心聲，給學(xué)生提供必要的幫助。這對于“培優(yōu)補差”工作的開展來說具有著非常重要的積極作用。良好的師生關(guān)系也能夠促使學(xué)生投入更多的時間去進行與學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助他們克服教育學(xué)習(xí)過程中的不良情緒，推進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2明確培優(yōu)補差的目標(biāo)

初中英語教師在教學(xué)的過程中需要清楚“培優(yōu)補差”的具體目標(biāo)，培優(yōu)補差不僅要培養(yǎng)出一批英語尖子生，能夠不斷地激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的潛能，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有扎實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時也能夠讓他們有一定的服務(wù)意識，能夠協(xié)助老師一起提高班級整體英語學(xué)習(xí)水平。而要做好補差工作，教師就需要了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，要根據(jù)學(xué)困生的英語基礎(chǔ)，循序漸進地引導(dǎo)他們進行轉(zhuǎn)化，讓他們先通過單詞的記憶，句型練習(xí)，基礎(chǔ)語法的鞏固來打好基礎(chǔ)，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)困生參與的英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，敢于用英語去進行表達，多給學(xué)困生自我展示的機會，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。

3采用積極有效的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的接受英語知識。在新課程改革背景下，教師要做好“培優(yōu)補差”的工作就需要讓學(xué)生真正的融入在英語課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。教師首先要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程，當(dāng)中，教師可以多給學(xué)生設(shè)置一些具有啟發(fā)性的英語問題，如What do you think of the man in the passage？ Can you give him some advice？ 教師可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式去進行交流和討論。通過同組異質(zhì)的小組劃分，讓那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠帶動著學(xué)困生更好地參與的英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的語言運用能力和表達能力。教師要尊重學(xué)生的個體差異性，不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求一個學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師可以通過一些具有層次性問題的設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，體會到英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的潛能，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到進一步的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)九年級第一單元課文How can you become a successful leaner？ 的時候，教師就給學(xué)困生設(shè)計簡單的任務(wù)，如，用生詞brain， connect， active 等進行簡單的造句練習(xí)。而對于優(yōu)等生，教師可以給他們設(shè)計一些發(fā)散性的問題，如Do you think learning is a lifelong journey？ Why？ 初中英語教師在教學(xué)的過程中還需要采取有效的教學(xué)方法，讓英語課堂活起來，讓每個學(xué)生都能夠動起來，參與到課堂學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中。教師在教學(xué)的過程中可以利用課前的幾分鐘時間，讓學(xué)生輪流進行英語口語的展示，讓他們談一談自己在生活當(dāng)中看到的一則英語新聞，或者是自己感興趣的英語故事，英語笑話。通過這種方式提高學(xué)生的口語表達能力。教師還可以設(shè)計一些有效的英語課堂游戲，讓學(xué)生能夠動起來參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，讓他們在參與分角色扮演活動，英語話劇表演，英語演講比賽的過程中感受到英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

4完善學(xué)生的自我意識

教師需要讓學(xué)生有一定的自我意識，能夠認(rèn)識到自己是英語學(xué)習(xí)過程中的主體，而不是學(xué)習(xí)的旁觀者。根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師在教學(xué)過程中可以針對學(xué)困生采用激勵型的教學(xué)策略，給他們制定一些短期容易達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，并且在他們?nèi)〉靡稽c點成績的時候給他們及時的表揚和鼓勵，讓他們能夠體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。在進行英語學(xué)困生補差的過程中，教師一定要讓學(xué)生有比較強的參與意識，哪怕是簡單的單詞聽寫，一組簡單的對話練習(xí)，教師都可以給學(xué)生進行表揚和鼓勵。通過一段時間的訓(xùn)練，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣邔τ趯W(xué)生的要求，逐步地引導(dǎo)他們進行轉(zhuǎn)化。針對優(yōu)等生，教師要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在“培優(yōu)補差”的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，積極的主動進行思考，不僅要找到問題的答案還要分析做題的思路，讓學(xué)生進行深入的探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語：

總而言之，在新課程改革背景下，初中英語教學(xué)過程中的“培優(yōu)補差”工作非常的重要。教師在教學(xué)過程中就需要了解學(xué)生當(dāng)前的真實學(xué)情和英語水平，為學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師還需要明確培優(yōu)補差的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的培優(yōu)補差計劃。教師還需要采用積極有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師還需要完善學(xué)生的自我意識，讓他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，不斷地促進優(yōu)等生的發(fā)展和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1] 周玲玢. 淺談新課程背景下英語教學(xué)的"培優(yōu)補差"[J]. 東西南北·教育， 2012， 000（007）：407-408.

[2] 郭麗. 探討初中英語培優(yōu)補差策略[J]. 散文選刊：中旬刊， 2019（11）：1.

[3] 呂燕. 如何做好英語教學(xué)中的培優(yōu)補差工作[J]. 現(xiàn)代教育教學(xué)探索， 2010.