吳慧顏

摘要：隨著音樂領(lǐng)域的不斷發(fā)展，音樂教師在教學(xué)的過程中，不僅需要教導(dǎo)學(xué)生的音樂知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生音樂的節(jié)奏感，提高學(xué)生的歌唱能力，才能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。培養(yǎng)小學(xué)生音樂的節(jié)奏感，能夠增強(qiáng)小學(xué)生音樂的基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實(shí)力，讓小學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，本文將簡要探究培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感的措施，啟發(fā)教師教學(xué)的思維，提高教師教學(xué)的呢能力，從而促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏感培養(yǎng);小學(xué)生;發(fā)展

柯達(dá)伊教學(xué)思想被音樂教師所喜愛，受到了較多音樂教師的追捧。音樂教師若能夠在節(jié)奏感的教學(xué)中運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)的思想，則能夠提高教學(xué)的效果，建立良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的律動(dòng)感，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。為此，音樂教師需要樹立反思教學(xué)的意識(shí)，分析自身教學(xué)中的弊端，不斷完善自身的教學(xué)能力，從而更全面地運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感對音樂課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）提升美的感受和表現(xiàn)能力

節(jié)奏本身是音樂藝術(shù)形式開展的脈絡(luò)，也是藝術(shù)美感開展的本源。不論是文學(xué)與美術(shù)等其他的藝術(shù)形式，節(jié)奏都是形成作品的關(guān)鍵要素。小學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)中若能夠跟隨節(jié)奏律動(dòng)，能夠使身心更加愉快，從而更為輕松地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效能。小學(xué)生提高節(jié)奏感與節(jié)奏意識(shí)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的審美與感知能力，一定程度上改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，增加學(xué)生的生活色彩，使學(xué)生在成長過程中更具意義。長時(shí)間追隨節(jié)奏感，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住音樂的特征，增強(qiáng)對音樂的理解，了解音樂的內(nèi)涵等，從而在音樂課程的學(xué)習(xí)中取得好成績。

（二）提高平衡與協(xié)調(diào)的能力

在音樂課程的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)平衡與協(xié)調(diào)的能力，有助于提高學(xué)生對自我的認(rèn)知，讓學(xué)生不斷改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)的方式，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。音樂課程的學(xué)習(xí)不僅有歌唱方面，還包含了肢體方面，增強(qiáng)平衡與協(xié)調(diào)的能力，也有助于增強(qiáng)小學(xué)生的肢體運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)小學(xué)生舞蹈能力的發(fā)展。節(jié)奏感對于提升肢體平衡協(xié)調(diào)能力的作用極為顯著，舞蹈藝術(shù)的韻律節(jié)奏也是從這些節(jié)奏中而來。所以，小學(xué)生培養(yǎng)音樂的節(jié)奏感能夠有效增強(qiáng)平衡與協(xié)調(diào)的能力，在音樂課程中事半功倍地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效能。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

音樂學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)，并非一朝一夕能夠完成的目標(biāo)，是需要教師科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生合理的發(fā)展，才能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對學(xué)生展開節(jié)奏感的教學(xué)，則能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到推動(dòng)性的作用，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正掌握舞蹈、音樂的內(nèi)涵?；诖?，可以讓學(xué)生深入理解音樂的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的文化學(xué)識(shí)與音樂素養(yǎng)，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的策略

（一）融入柯達(dá)伊教育思想，啟發(fā)學(xué)生音樂節(jié)奏感

柯達(dá)伊教學(xué)法，是由匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家柯達(dá)伊·左爾坦提出來的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是讓音樂成為每個(gè)孩子教育的一部分?？逻_(dá)伊教育思想的融入，可以為教師帶來更多的教學(xué)理念，首先從教師的層面上改變固有的教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量。其次從學(xué)生的層面上，可以讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)音樂的重要性，讓學(xué)生了解音樂的廣泛性，以此提高學(xué)生對音樂知識(shí)的理解等?；诂F(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，音樂教師在教學(xué)中可以融入柯達(dá)伊教育的思想，作為啟發(fā)學(xué)生音樂節(jié)奏感的方式，做好學(xué)生啟蒙的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：音樂教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，對學(xué)生實(shí)施“穩(wěn)定節(jié)拍、節(jié)奏、速度、配合節(jié)奏訓(xùn)練”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生模仿節(jié)奏，以此培養(yǎng)學(xué)生對音樂結(jié)構(gòu)認(rèn)知與音樂分析的能力。在柯達(dá)伊教育的思想下，教師需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自由性。因此，可以構(gòu)建生本課堂，讓學(xué)生作為教學(xué)的老師，講解發(fā)展節(jié)奏感的方式，以此形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)習(xí)的壓力，開啟學(xué)生心靈中的音樂世界。在柯達(dá)伊教學(xué)理念下，音樂教育是完整的人所需要的發(fā)展，也是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中必然經(jīng)歷的階段。

（二）利用信息音頻教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)知音樂節(jié)奏感

音頻教學(xué)是直觀教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠讓學(xué)生更為直接的賞析音樂內(nèi)容，提高學(xué)生的感受力，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中掌握更為豐富的音樂節(jié)奏感。目前，部分音樂教師在教學(xué)中使用音頻教學(xué)的方式過于單一，只為學(xué)生播放歌曲，一定程度上降低了教學(xué)的效率。以此，音樂教師需要改變音頻教學(xué)的方法，可以融入信息音頻教學(xué)的方式，在學(xué)生“聽”歌曲的過程中，還能夠讓學(xué)生“看”到音樂視頻，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)知音樂節(jié)奏感。

例如：教師在教學(xué)《外婆的澎湖灣》時(shí)，可以為學(xué)生展示相應(yīng)的MV，讓小學(xué)生跟隨MV的視頻進(jìn)行歌唱，以此在小學(xué)生了解到該歌曲的內(nèi)涵后，再利用信息課件為學(xué)生展示作者葉佳秀創(chuàng)作的背景、理念、意境等，讓小學(xué)生更為全面地了解歌曲的知識(shí)點(diǎn)。基于此，教師還可以利用信息技術(shù)，劃分歌曲的部分，以此幫助學(xué)生了解“歌曲為4/4拍，兩段體結(jié)構(gòu)，情緒活潑、歡快，第一部分從低音區(qū)緩緩進(jìn)入，曲調(diào)平穩(wěn)”等音樂知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱者的技巧。從而，引導(dǎo)小學(xué)生按照自己的理解劃分出音樂的節(jié)奏，在學(xué)生的腦海中形成該歌曲的具體節(jié)奏內(nèi)容，再教導(dǎo)小學(xué)生分析音樂節(jié)奏的方式與方法，提高小學(xué)生對音樂節(jié)奏的認(rèn)知感。

（三）使用音樂樂器教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)律動(dòng)感

樂器是音樂課程中必備的工具，能夠起到輔助的作用，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中欣賞美麗的音符，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)度，以此增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識(shí)的解析能力。在音樂樂器的教學(xué)下，學(xué)生若能夠跟隨樂器律動(dòng)，則不僅能夠增強(qiáng)對節(jié)奏感的掌控能力，還能夠發(fā)散音樂學(xué)習(xí)的思維等。所以，音樂教師在教學(xué)中需要根據(jù)教材中的內(nèi)容，適當(dāng)選擇音樂樂器，發(fā)揮音樂樂器教學(xué)的應(yīng)有效用，以促進(jìn)學(xué)生律動(dòng)感的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《雨花石》的過程中，教師可以利用鋼琴為在學(xué)生演奏，讓學(xué)生初步了解歌曲的節(jié)奏。在學(xué)生了解歌曲的拍子、能夠準(zhǔn)確歌唱內(nèi)容后，教師可以挑選優(yōu)秀的學(xué)生，跟隨鋼琴演奏的內(nèi)容擊打三角鐵，同時(shí)讓活潑的學(xué)生嘗試運(yùn)用肢體跟隨擊打的節(jié)奏律動(dòng)，帶動(dòng)班級整體的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此不僅能夠提高學(xué)生對《雨花石》的理解，增強(qiáng)學(xué)生音樂樂器的使用能力，還能夠啟發(fā)學(xué)生律動(dòng)的意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，小學(xué)生在長期的律動(dòng)學(xué)習(xí)下，還可以嘗試根據(jù)歌曲的內(nèi)容編排動(dòng)作，以提高捕捉音樂音符與節(jié)奏的能力，增強(qiáng)音樂節(jié)奏的感知力。音樂教師在小學(xué)生使用肢體律動(dòng)的過程中，需要點(diǎn)撥小學(xué)生，以避免小學(xué)生陷入到學(xué)習(xí)的困境中。

（四）基于自然內(nèi)容教學(xué)，提升學(xué)生音樂節(jié)奏感

自然界的聲音多種多樣，如鳥鳴、鷹啼、虎嘯等動(dòng)物的聲音;風(fēng)吹樹葉等植物的聲音等等，都是教導(dǎo)小學(xué)生良好的資源。小學(xué)生通過自然世界的感知，探究與摸索出相應(yīng)的節(jié)奏感，能夠極大地增強(qiáng)音樂的素養(yǎng)，跨入音樂的大門，認(rèn)識(shí)到音樂的獨(dú)特魅力等。為此，音樂教師可以拓展課外活動(dòng)，讓小學(xué)生在教室外進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

例如：在春天，教師可以組織小學(xué)生在操場中辨別自然界的聲音。如，一些學(xué)生能夠聽到蜜蜂飛翔的“嗡嗡”聲;一些學(xué)生能夠聽到青蛙的“呱呱”聲;一些學(xué)生能夠聽到大雁飛過的“呼呼”聲等。在自然界不同聲音下，教師可以讓學(xué)生用自己的方式記錄下這些聲音，以提高學(xué)生對聲音的辨析、規(guī)劃的能力。學(xué)生可以通過點(diǎn)與線的方式，記錄自然界聲音的長短、音調(diào)的高低等，將聲音的節(jié)奏感轉(zhuǎn)化為紙上的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的難度。在冬天，教師可以組織小學(xué)生聽“咯吱、咯吱”的踩雪聲，同樣讓小學(xué)生記錄下來，豐富小學(xué)生的音樂節(jié)奏知識(shí)庫。小學(xué)生通過對踩雪聲音節(jié)奏化的處理，不僅能夠有效增強(qiáng)音樂的節(jié)奏意識(shí)，更能夠有效提升自己對音樂的編奏能力，升華對音樂知識(shí)的理解。在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)，自然界的聲音多樣，小學(xué)生通過長時(shí)間辨別自然界的聲音，可以超越教材中所規(guī)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂賞析能力突破的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展節(jié)奏感的目標(biāo)。

總而言之，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，若能夠在此階段增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建小學(xué)生綜合性的成長實(shí)力，則對小學(xué)生未來的發(fā)展具有積極性的作用。在音樂課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)節(jié)奏感、增強(qiáng)律動(dòng)感，則有助于讓小學(xué)生探究音樂的本質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)生對音樂的鑒賞能力等等。所以，音樂教師作為小學(xué)生的引路人，不僅需要關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，還需要樹立良好的教學(xué)目標(biāo)，才能夠滿足現(xiàn)階段新課標(biāo)教學(xué)的需求。

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