摘要：高中階段的教育對于學生的學習生活都有一定的影響，教師在教學過程中不僅要幫助學生解決知識上的問題，也要幫助學生逐漸培養(yǎng)獨立思考的習慣，數(shù)學應(yīng)用題的教學方法可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，提升學生的核心素養(yǎng)。數(shù)學知識對學科知識的學習和生活中的運用都有很大的幫助，可以利用數(shù)學知識解決很多現(xiàn)實問題。在數(shù)學知識學習過程中，需要培養(yǎng)一定的獨立思考能力和數(shù)學思維能力，需要從數(shù)學應(yīng)用題中生活知識體驗出發(fā)，才能更好地幫助高中生學好數(shù)學知識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學應(yīng)用題教學;高中數(shù)學;生活情景;教學創(chuàng)新

前言：

數(shù)學應(yīng)用題教學方法是一種新興的教學模式，這種教學方法非常適合在高中數(shù)學的教學中加以實踐運用，可以有效增加學生對數(shù)學課程學習的興趣，讓每個學生都能能夠在應(yīng)用題的練習中增加自身對數(shù)學知識的理解。以數(shù)學應(yīng)用題教學方法為主體，讓學生很好地參與到教學過程中去，創(chuàng)造出理想的高中數(shù)學課堂教學環(huán)境，提高整體的數(shù)學學科性質(zhì)。本文從實際的高中數(shù)學課堂的教學中，對數(shù)學應(yīng)用題學習方式在數(shù)學課堂的實際應(yīng)用有效的方法和可能出現(xiàn)的問題進行探討研究。

一、數(shù)學應(yīng)用題學習法的意義

高中的數(shù)學教學是一門實踐性很強的綜合性學科，適合數(shù)學應(yīng)用題學習方法的運用，通過選擇生活中的具體事例，確定主題，創(chuàng)造出一個與數(shù)學課堂教學有關(guān)的環(huán)境，學生們通過分析、收集有關(guān)的信息進而處理遇到的問題，為以后進階知識的學習奠定基礎(chǔ);在高中數(shù)學課堂的教學中運用數(shù)學應(yīng)用題教學法，能夠提高學生的數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合能力并進行思想教育，調(diào)動起對數(shù)學知識研究的積極性[1]。

對于高中學生的特定的身心發(fā)展階段，在數(shù)學應(yīng)用題教學中不拘泥于教材固有的知識結(jié)構(gòu)，更好地實現(xiàn)高中數(shù)學教學的目的。例如，在生活中尋找與數(shù)學相關(guān)的元素，將數(shù)學中的平面和立體圖形與生活中的建筑相結(jié)合，在室外的數(shù)學應(yīng)用題教學中培養(yǎng)學生的形象化思維能力[2]。

二、提升高中數(shù)學教學核心素養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學應(yīng)用題情境

數(shù)學問題與生活之間聯(lián)系緊密，所以在生活情境中進行數(shù)學應(yīng)用題知識的教學是一個很好的方式。情景化教學就是事先創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學應(yīng)用題情境，增加學生的熟悉度，然后融入一定的數(shù)學知識，將抽象的數(shù)學知識形象化，在引導過程中增加學生的獨立思考與解決問題的能力。情景化教學對于減少學生的抽象思維缺失、難點問題找不到突破點的一種有效彌補，在情境教學中加大與生活之間的聯(lián)系，并引導學生使用經(jīng)驗進行相應(yīng)的數(shù)學解答，同時增加學生的解決實際應(yīng)用問題的能力[3]。

（二）以學生數(shù)學應(yīng)用題環(huán)境為主體

高中的數(shù)學教學不僅是要讓學生只掌握一些理論知識，還要積極地參與社會實踐，在真實的實踐過程中，對各種數(shù)學現(xiàn)象進行觀察，與書本中的知識進行相互轉(zhuǎn)換，探討其重合度，從而增加對教學內(nèi)容的印象。實地考察法是在進行數(shù)學知識講解過程中，如果書中涉及的某些數(shù)學環(huán)境剛好在教學地周圍或者是有相似的數(shù)學環(huán)境，可以帶領(lǐng)學生實地考察自然和社會環(huán)境，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識進行研究分析[4]。

數(shù)學應(yīng)用題學習法是以學生為主體，教師作為數(shù)學應(yīng)用題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和引導者，應(yīng)該結(jié)合高中數(shù)學課堂中所學到的基本知識，引導學生制作各種數(shù)學模型，進而將所學到的知識點進行整合，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生在數(shù)學學習的過程中得到親手操作的機會。在進行實際動手訓練時，教師應(yīng)該緊扣章節(jié)內(nèi)容，通過設(shè)計出合理化的操作步驟，讓學生在實際的操作中進行數(shù)學知識的理解。

（三）充分利用數(shù)字媒體資源

高中數(shù)學的教學內(nèi)容大多比較抽象，需要進行大量的思考，在教學時，不能夠有效地引起學生的注意力和興趣，在高中數(shù)學知識上所涉及的知識大多是包含著不同的抽象數(shù)學知識，在數(shù)學知識的傳授過程中，大多數(shù)知識是形象的具體的知識結(jié)構(gòu)，還有一些是比較抽象的概念知識，在現(xiàn)代化的教學方法中，如果能夠利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將千里之外的景觀展現(xiàn)在學生的眼前，可以加深學生對數(shù)學教學內(nèi)容的印象。教師可以充分發(fā)揮自己身邊的資源，利用數(shù)字媒體技術(shù)將將數(shù)學書上的知識用圖片、音樂、視頻充分地展現(xiàn)出來，從而讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，主動地學習數(shù)學知識。

結(jié)論：在高中的數(shù)學知識中有形象的和抽象的知識內(nèi)容，在運用數(shù)學應(yīng)用題學習法進行數(shù)學知識的學習時，應(yīng)該正確地認識我們身邊周圍的一些事物，獲得人們在實際事物之間的真實感受，來反映我們的數(shù)學應(yīng)用題學習法的效果。數(shù)學應(yīng)用題學習法實際是一種以學習數(shù)學的知識為中心，運用特定的技巧在實踐活動的幫助下來進行數(shù)學知識儲備的過程。要想讓數(shù)學應(yīng)用題學習法更好地為數(shù)學教學工作服務(wù)，還需要更多的科學的推廣，持續(xù)不斷的完善管理理念，才可以達到預想的一些效果。另外，在其他科目的學習上可以模仿使用，幫助學生形成一種良好的終身學習的習慣。

參考文獻：

[1]張偉民.核心素養(yǎng)視野下的高中數(shù)學有效教學探究[J].高考，2021（21）：85-86.

[2]王小芳.核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學有效教學策略[J].第二課堂（D），2021（07）：33-34.

[3]金丙亮.核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學課堂有效教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2021（17）：85-86.

[4]金慧秀. 基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學有效教學的研究[D].延邊大學，2021.DOI：10.27439/d.cnki.gybdu.2021.000555.

作者簡介：秦林平，男，河南商丘，漢，大學本科，中小學一級教師，研究方向：培養(yǎng)高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效教學探究。