李平

摘要：信息技術(shù)作為現(xiàn)如今最重要的技術(shù)之一，同時也是現(xiàn)如今最容易獲取知識的途徑之一，所以從小就要開始培養(yǎng)，本文通過對信息技術(shù)在教學(xué)中的問題進行分析，從而提出了一些方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其給我們的生活帶來了極大的便利，在如今只能能夠連上網(wǎng)絡(luò)就可以與世界各地的人進行交流，同時也可以進行學(xué)習(xí)和閱讀，信息化技術(shù)的發(fā)展，極大的提高了日常的閱讀量與世界交流的頻率，使得人們足不出戶，就可以對世界各地發(fā)生的事情了如指掌，在這個過程中加速了世界的發(fā)展，讓提高了普通人的知識存儲量。同時信息技術(shù)已被應(yīng)用到現(xiàn)在的教育業(yè)當中，信息技術(shù)的進入使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時充滿樂趣。

一、信息技術(shù)在實際教學(xué)中所存在的問題

信息技術(shù)進入教育行業(yè)之后使得課堂變的更加有趣，更加多元化，極大的刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，這對于教育業(yè)的發(fā)展有著十分有利的幫助，但是其只是教學(xué)的一種工具，能否讓其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，最重要的就看教師能否進行合理的應(yīng)用，對于現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)存在已久，但是還是存在著無法將其充分的利用起來的問題，接下來就對信息技術(shù)在實際教學(xué)應(yīng)用中存在的問題進行討論。

1.1教學(xué)內(nèi)容單一

信息技術(shù)教學(xué)最重要的就是動手能力，在理論教學(xué)中教師通過電腦演示或者相應(yīng)操作的教學(xué)，但是在教學(xué)中還是存在著教學(xué)內(nèi)容較為單一簡單，基本上都是入門級別的教學(xué)內(nèi)容，這對學(xué)生來說毫無提高能力，同時也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)積極性作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，其在日常的學(xué)習(xí)中異常重要，它可以促使學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)，因為知識在課堂上是講不完的，它要求學(xué)生進行持續(xù)性的學(xué)習(xí)才能掌握好一門知識，而這種積極性就能伴隨學(xué)生的進行長期的學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)時存在教學(xué)內(nèi)容單一這種現(xiàn)象就會嚴重打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長期以往不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生之間信息技術(shù)知識差距較大

小學(xué)時期的學(xué)生在信息技術(shù)方面差距較大，這就會導(dǎo)致在實際的教學(xué)中，部分學(xué)生無法對所學(xué)的知識進行理解，同時各個同學(xué)之間對于信息技術(shù)的理解能力也不一樣，一部分學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握所學(xué)的知識，而另外一部分學(xué)生因理解的問題，導(dǎo)致無法快速的掌握，這就會嚴重影響教師的教學(xué)質(zhì)量。同時還存在一些同學(xué)在上課期間對于教師所講內(nèi)容繼續(xù)寧避開，從而去瀏覽網(wǎng)頁或者去玩游戲，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生在上課期間對所要求掌握的知識沒有理解，同時學(xué)生之間的差距越來越大。

二、探索提高信息技術(shù)在教學(xué)中的質(zhì)量

信息技術(shù)作為現(xiàn)在主流的獲取信息的途徑，其在應(yīng)用范圍最廣，計算機行業(yè)同時也是現(xiàn)如今最為高薪的職業(yè)之一，為了培養(yǎng)素質(zhì)良好的計算機素質(zhì)，從小學(xué)就要開始對學(xué)生進行相關(guān)技術(shù)的培養(yǎng)，我國的信息技術(shù)教學(xué)存在已久，但是在卻只停留在表面，學(xué)生往往上機操作機會少，難以學(xué)到專業(yè)的知識，這就導(dǎo)致大量問題的出現(xiàn)，如果不對這些問題就會解決就會讓學(xué)生難以適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，接下來就對現(xiàn)存的問題進行討論，從而提出相應(yīng)的解決策略。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)最重要的就是自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有自我參與感，同時有自我學(xué)習(xí)的愿望，這些都需要對學(xué)生進行培養(yǎng)，在日常的教學(xué)中，通過相應(yīng)的任務(wù)來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在電子工業(yè)出版社小學(xué)課本《設(shè)置IE瀏覽器的默認主頁》這一節(jié)，通過本節(jié)課的教學(xué)要讓同學(xué)們掌握對瀏覽器主頁設(shè)置功能，在教學(xué)中教師先通過對同學(xué)們演示如何設(shè)置瀏覽器主頁，然后布置任務(wù)讓同學(xué)能設(shè)置出自己喜歡的主頁，通過評比的方式選出優(yōu)秀的作品，這種方式可以極大的刺激同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，通過這種刺激學(xué)生積極性的方式，讓同學(xué)們培養(yǎng)出自己主動學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生以后對信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)有些重要的作用。

2.2層次化教學(xué)

因為信息化教學(xué)對于一些學(xué)生而言確實有一定的學(xué)習(xí)難度，同學(xué)之間的理解能力不一樣，為了不讓同學(xué)們之間形成較大的差距感，這就這就要求在教學(xué)中進行多層次教學(xué)，讓每個同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)中來。

如在電子工業(yè)出版社小學(xué)課本《用“鉛筆”工具畫一幅簡單的圖畫》這一節(jié)中，本節(jié)課是對電腦繪畫技巧的學(xué)習(xí)，教師通過由淺到深的層次感。讓同學(xué)能對繪畫技巧進行學(xué)習(xí)，在這個過程中對一些繪畫功能進行親自的演示，理解能力較強的同學(xué)，在進行一遍演示之后就可以進行自我繪畫，但是對于閱讀能力較差的同學(xué)可以多層次演示，以及通過加強教師與同學(xué)之間交流，來對學(xué)生在教學(xué)中的問題進行探討，從而減小學(xué)生之間的差距。

結(jié)論

本文通過對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進行討論，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在的教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容單一、同學(xué)之間差距較大的問題，從而提出了通過任務(wù)式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及層次化教學(xué)從而提升同學(xué)們信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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