張勝會

摘要：當(dāng)前，有了信息技術(shù)的支持，數(shù)學(xué)教學(xué)的手段不斷翻新，更多新穎的教學(xué)方法層出不窮。依托圖片、視頻等形象事物呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更顯趣味性。這樣的教學(xué)更受學(xué)生喜愛，對課堂教學(xué)效率的提升大有幫助。微課是信息技術(shù)教學(xué)的常見形式，因?yàn)槎绦　⒕?、便于傳播等?yōu)勢被廣大教師所青睞。為了更好地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)積極吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集更多優(yōu)質(zhì)的微課素材，精心制作微課內(nèi)容，并把微課與科學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合，讓微課的效果更加突出，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用;策略

自從信息技術(shù)被運(yùn)用于各學(xué)科課堂上以來，多種新穎的多媒體教學(xué)形式層出不窮，微課作為其中的代表，因?yàn)槠鋬?nèi)容生動、形式新穎、教學(xué)重點(diǎn)突出、便于傳播等多種優(yōu)勢，受到了廣大教師的青睞。數(shù)學(xué)是一門抽象的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度。在課堂上，教師可以借助微課的優(yōu)勢，更生動地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，講解數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生的理解難度，從而提升教學(xué)效果。在其中，微課內(nèi)容以及其使用方式是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真思索和研究，將微課與傳統(tǒng)優(yōu)秀的、科學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合，讓二者相得益彰，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩紛呈，從而大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

一、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生代入感

微課是呈現(xiàn)知識的一種方式，相比純文字和純語言的講解它更生動、更形象，符合初中生的審美需求，因此深受學(xué)生的喜歡。然而，它作為一種教學(xué)形式，必須與優(yōu)秀的教學(xué)方法相結(jié)合才能顯示其威力。如果教學(xué)方法不做優(yōu)化，那么微課與傳統(tǒng)板書相差無異，它的優(yōu)勢就無法顯現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，微課的使用關(guān)鍵在于教學(xué)方法的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是抽象的，教師可以借助微課來創(chuàng)設(shè)情境，把數(shù)學(xué)變成具象的，生動可感的。學(xué)生在特定的情境下接觸數(shù)學(xué)，代入感增強(qiáng)了，思維也會被觸動打開了，可聯(lián)想和理解的內(nèi)容就會越來越豐富，從而促使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)》這部分內(nèi)容時，我就精心提煉蘊(yùn)含有函數(shù)變化的生活事例，把它們制作成微課，以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再結(jié)合問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣的教學(xué)讓函數(shù)知識更加具象可感，學(xué)生的代入感很強(qiáng)，思考起來就容易得多。微課中，我出示了以下事例：雨滴掉在水面上，圓形的水波在慢慢擴(kuò)散，體檢時的心電圖，近十年的人口統(tǒng)計(jì)圖表，某市5月份的氣溫變化圖。我讓學(xué)生觀察這些生活現(xiàn)象，嘗試找出它們的共同點(diǎn)。我提示圍繞“變化”這個關(guān)鍵字眼去思考。在具體而熟悉的生活事例中，學(xué)生很快就產(chǎn)生了自己的理解，并找出了共同點(diǎn)，由此引出了函數(shù)的概念。

二、運(yùn)用微課強(qiáng)化重點(diǎn)，提高學(xué)生理解力

微課是一種特殊的多媒體教學(xué)形式，它不是滿堂灌，一般一節(jié)微課的時長很多，主要針對一個知識點(diǎn)進(jìn)行由淺入深地講解，更容易讓學(xué)生學(xué)會。尤其是在核心問題的講解上，教師可以專門圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)一節(jié)微課，通過文字加圖示的方式將知識生動地呈現(xiàn)出來，同時輔助很多形象素材，以更方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。同時，微課還具備化平面為動態(tài)的能力，可以運(yùn)用三維動畫來模擬數(shù)學(xué)發(fā)生過程，從而讓數(shù)學(xué)知識更加直觀。這樣一來，學(xué)生理解起來就會容易很多了。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形及其內(nèi)角和》這部分內(nèi)容時，很多學(xué)生對多邊形內(nèi)角和公式的理解不夠透徹，于是，我就運(yùn)用微課動態(tài)展示多邊形的對角線個數(shù)與切割的三角形個數(shù)的關(guān)系變化，將教學(xué)重難點(diǎn)以三維動畫的形式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更容易理解。課上，我將用對角線切割多邊形，將多邊形轉(zhuǎn)化成n個三角形的過程以三維動畫的形式制作成微課，播放給學(xué)生看。同時，我引導(dǎo)學(xué)生記下不同邊數(shù)的多邊形，其對角線個數(shù)與分割成的三角形個數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，然后從大量的數(shù)據(jù)中找出規(guī)律，從而找到計(jì)算多邊形內(nèi)角和的公式。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

眾所周知，微課一經(jīng)制作，是可以多次重復(fù)使用和共享傳播的。微課雖然由教師制作，可是卻可以分享給學(xué)生，作為輔助學(xué)生開展自學(xué)的有利武器。再加上微課時長短，觀看不需要太多時間，學(xué)生有時間就可以拿來學(xué)習(xí)，使用起來更加靈活。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的。微課的使用和傳播為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多可能性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極分享微課內(nèi)容，鼓勵學(xué)生利用碎片化時間開展微課自學(xué)，課上聽不懂的內(nèi)容課下接著學(xué)，課上消化不完全的內(nèi)容課下再次鞏固，不厭其煩地學(xué)習(xí)，直到將知識完全消化、吸收，這樣能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時讓自學(xué)意識得到培養(yǎng)。

例如，《勾股定理》這部分內(nèi)容以及隨后要學(xué)習(xí)的勾股定理的逆定理，是初中數(shù)學(xué)的核心知識點(diǎn)，學(xué)好勾股定理能夠幫助學(xué)生解決很多數(shù)學(xué)圖形問題，因此，必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握并能夠靈活運(yùn)用。然而，只靠課堂時間來學(xué)習(xí)和練習(xí)是不夠的，于是，我將微課視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固。不同學(xué)生的知識掌握程度不同，他們可以根據(jù)自身情況靈活掌握，學(xué)習(xí)更有針對性。同時，微課也讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更有效果，成績感更強(qiáng)。漸漸地，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢形成了。

總而言之，微課的運(yùn)用對數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助是很大的。它具備多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還有著自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)用性更強(qiáng)，效果更好。微課是今后教學(xué)的一大趨勢。作為初中數(shù)學(xué)教師，要關(guān)注微課的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)微課制作方法，并精心選擇微課題和教學(xué)素材，精益求精地開展數(shù)學(xué)微課教學(xué)，以使微課的優(yōu)勢能夠充分發(fā)揮，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量獲得質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖志勇.談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙利用[J].數(shù)理化解題研究，2018（26）.

[2]莊廣新.微課模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016.