張尚寶

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國美術(shù)教育也在不斷向前發(fā)展，美術(shù)教育在我國職業(yè)教育中一直占據(jù)著很重要的位置。在新課程改革的背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受重視，而我國美術(shù)教學(xué)工作由于起步比較晚，因此在核心素養(yǎng)視域下的美術(shù)教學(xué)仍存在很多問題。本文將基于美術(shù)核心素養(yǎng)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中發(fā)揮的作用和當(dāng)今美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的一些問題，提出了幾點優(yōu)化教學(xué)的策略，希望能夠以此推動學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);鑒賞;教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

引言

在當(dāng)今素質(zhì)教育的要求之下，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展顯得尤為重要。美術(shù)學(xué)科相比其它各科在教學(xué)中都有著突出的優(yōu)勢，那就是它所特有的審美藝術(shù)。然而，在目前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，有些教師卻只把教授學(xué)生繪畫技巧當(dāng)作教學(xué)的重點，而忽略了對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。顯而易見，只注重基礎(chǔ)知識的教授學(xué)習(xí)，而不關(guān)注學(xué)生人文性、內(nèi)在性等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生長期發(fā)展是非常不利的。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的作用

美術(shù)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是識別和讀取圖像信息的基本能力;二是對審美的判斷力;三是對美術(shù)作品的理解力;四是自身在美術(shù)方面的表現(xiàn)力;五是美術(shù)課程之外的親身實踐。由此可見，要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，僅僅從提高學(xué)生的繪畫水平這一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，美術(shù)鑒賞水平和美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才是教學(xué)之關(guān)鍵。教師只有將美術(shù)核心素養(yǎng)所體現(xiàn)的這幾個方面全方位的展現(xiàn)在課堂的教學(xué)之中，并積極引導(dǎo)學(xué)生，讓其在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，然后通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗解決問題，只有這樣才能讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生新的認(rèn)識，讓其綜合能力有所提升，從而有足夠的能力去適應(yīng)社會。

二、優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略

（一）改變教育理念，注重素質(zhì)的培養(yǎng)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，以傳授美術(shù)知識為主的傳導(dǎo)型教育模式，顯然是要被取代的。學(xué)生到了高中階段，對美術(shù)知識已經(jīng)有了一些認(rèn)知，并且有了一定的鑒賞能力，只是其綜合素養(yǎng)卻有待提升。教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。比如：學(xué)生在欣賞梵高的作品《星月夜》時，除了由衷的驚嘆和贊美，并不能對作品從多個角度進(jìn)一步賞析，根本無法體會作者的情感，更認(rèn)識不到作品包含的哲理和含義。這就要求教師在學(xué)生的審美素質(zhì)、審美情趣等方面進(jìn)行能力培養(yǎng)，同時還要更多的關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在性和人文性。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何理解并能發(fā)現(xiàn)各種形式的美，還可以參與到尋找美的過程當(dāng)中，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此增加親身實踐的感受。

（二）改變教學(xué)方式，注重多元化教學(xué)

以往的美術(shù)鑒賞教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容一般都是提前安排好，教師課堂上習(xí)慣于照本宣講，這樣呆板的授課方式，枯燥無味，致使課程效率很低。其實課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和步驟不必提前預(yù)設(shè)，內(nèi)容可以由教師和學(xué)生共同控制，自動生成，這樣不僅可以凸顯學(xué)生在教學(xué)的主體地位，還可以通過課堂互動式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握對知識的運用。在課堂教學(xué)安排上，教師還可以采用討論式教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)提供素材，然后以教學(xué)目標(biāo)為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的討論，讓學(xué)生各自展現(xiàn)其觀點，這樣的教學(xué)方式，更加有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《美麗的彩衣——陶藝裝飾和燒成工藝》這一課題時，教師就可以讓課堂內(nèi)容根據(jù)題目自主生成，學(xué)生由課題產(chǎn)生思考，深入探索陶器與瓷器的區(qū)別，繼而師生交流討論，得出結(jié)果。根據(jù)同學(xué)們對學(xué)習(xí)的熱情度，教師還可以隨時改變教學(xué)方式，比如：從學(xué)生對工藝品的好奇入手，借用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)圖片、視頻等，師生一邊欣賞一邊探討學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生通過聽聲音，猜出哪個音是瓷器等等方式，讓課堂寓教于樂，生動有趣。

（三）提高教師水平，構(gòu)建師資力量

教師在教學(xué)中起著非常重要的主導(dǎo)作用，因此教師的教學(xué)水平高低直接影響著教學(xué)效果。然而很多高校未能發(fā)揮統(tǒng)籌作用，不注重專業(yè)化美術(shù)教師的培養(yǎng)。大多數(shù)高中美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，都只注重理論教學(xué)，而忽略了對學(xué)生審美素質(zhì)和感知能力的培養(yǎng)。比如：教師一般只會傳授給學(xué)生一些關(guān)于美術(shù)鑒賞的方法，而不會采用有效的機(jī)制訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力;美術(shù)考試常常以分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的優(yōu)劣，而非突出其技能方面的表現(xiàn)。基于此，學(xué)校必須要構(gòu)建一批專業(yè)的美術(shù)鑒賞課程的教師團(tuán)隊。在師資構(gòu)建方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式進(jìn)行：第一學(xué)?？梢酝ㄟ^線下培訓(xùn)，將本校美術(shù)教師外派到其它學(xué)校進(jìn)行教研學(xué)習(xí)，通過了解其它高校是如何開展美術(shù)鑒賞教學(xué)工作，來提升自己。第二學(xué)?？梢詷?gòu)建線上平臺，讓具有不同教學(xué)能力的美術(shù)教師進(jìn)行經(jīng)驗交流。第三是邀請其他學(xué)校的美術(shù)鑒賞教師到本校授課，本校教師進(jìn)行旁聽，通過對比學(xué)習(xí)從中找到自己在教學(xué)中的優(yōu)缺點，與此同時，學(xué)生也能感受到不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式帶來的興趣?？傊?，學(xué)校一定要注重本校美術(shù)教師綜合能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)核心素養(yǎng)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。為了提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng);為了推動學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有更好的工作和生活適應(yīng)能力，高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中，必須打破傳統(tǒng)的教育理念，采用多元化的教學(xué)方式，以此提高美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效率。這必然也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，因此各個高校還要加大力量培養(yǎng)出更為專業(yè)的教師隊伍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉麗云.核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略探析[J].科幻畫報，2022（02）：259-260.