潘雪

摘要：在農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量差強人意。小學(xué)生的語言能力、理解能力等提升效果也不理想。教師要全面分析教學(xué)中存在的問題，找到根源所在并應(yīng)用行之有效的策略良好解決問題，才會使口語交際教學(xué)質(zhì)量明顯提高。經(jīng)過分析，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)中普遍存在的問題，主要包含小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚及實踐效果不佳兩方面，以下就此展開了分析和探討，并提出了相應(yīng)對策，希望能夠為有關(guān)教育人士提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;口語交際教學(xué);問題;對策

前言：

口語交際課程是小學(xué)語文課程中的重要部分，對提升農(nóng)村小學(xué)生語言表達、理解等能力都有不可小覷的作用。但在實際教學(xué)中，仍存在一些問題，致使農(nóng)村小學(xué)生不能良好掌握課程重點，并有效鍛煉語言能力，同時也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差強人意。鑒于此，教師要全面分析問題根源所在，并有針對性提出行之有效的解決對策略，使小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這門課程，并積極探索、實踐，才會使農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

一、農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

興趣是打開學(xué)生智慧之門的金鑰匙，缺乏興趣的情況下，不僅學(xué)生的反應(yīng)會鈍化，對于課程中的知識也不能良好掌握。尤其是口語交際課程需要小學(xué)生用心領(lǐng)悟，才能領(lǐng)悟到課程的精髓，促使小學(xué)生踴躍表達，教學(xué)目標(biāo)才會成功落實。一般情況下，教師是通過提問的方式激發(fā)小學(xué)生的興趣，小學(xué)生在對課程內(nèi)容缺乏感知的情況下，往往會出現(xiàn)與教師互動不積極的現(xiàn)象，難以達到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的最終目的。這就需要教師更換引導(dǎo)策略，進一步提高課程的吸引力，使小學(xué)生增加體驗感，教師再通過與提問的方式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才會達到理想的引導(dǎo)效果，促使教學(xué)有效性及小學(xué)生語言能力進一步提升。

（二）課堂實踐效果不理想

課堂實踐是幫助小學(xué)生掌握課程內(nèi)容、提高能力的重要環(huán)節(jié)。不能良好實踐，會直接影響小學(xué)生語言能力提高。而且，小學(xué)生對課程知識點也不能良好吸收。在實際教學(xué)中，課程講解環(huán)節(jié)往往小學(xué)生會積極認真聽講，但進入到實踐環(huán)節(jié)就會出現(xiàn)不同的問題，若不能良好解決實踐過程中出現(xiàn)的問題，不僅教學(xué)有效性會受到影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會削減。教師要結(jié)合小學(xué)生出現(xiàn)的問題，深層分析問題的根源所在，并制定有效解決策略，才會使課堂實踐效果變得理想。

二、解決農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)問題的對策

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今，多種先進教學(xué)技術(shù)應(yīng)運而生，將其應(yīng)用到口語交際課堂上，不僅能夠使教學(xué)更加生動有趣，還能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其積極與教師互動，從而良好掌握課程知識點并同步提高語言能力。但一些農(nóng)村學(xué)校，在教學(xué)設(shè)施方面不夠完善，一些先進教學(xué)技術(shù)無法應(yīng)用于課堂。教師要激發(fā)小學(xué)生對口語交際課程的興趣，就需要更換引導(dǎo)對策，彌補教學(xué)技術(shù)方面的不足，才會收獲理想的教學(xué)成果。對此，教師可以從教學(xué)理念上著手，讓小學(xué)生在課堂上擁有更多自由表達的機會，使課堂氣氛不再緊張沉悶，會達到理想的引導(dǎo)效果。

如，《講民間故事》這節(jié)口語交際課，正式講解課程前，教師可以與小學(xué)生互動：“同學(xué)們都喜歡哪些民間故事呢？”鼓勵小學(xué)生踴躍互動。然后，再與之互動：“故事哪里最有趣呢？”就會點燃小學(xué)生的熱情，積極參與課堂互動并放松身心。然后，教師再進入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生兩人一組，先在小組內(nèi)互相對講其了解的民間故事，并且要求小學(xué)生在講故事的同時運用肢體語言，站在故事中人物的角色，揣摩主人公的心理講解故事。當(dāng)小學(xué)生互講解后，再讓每個小組選出一名代表到講臺前講民間故事，教師在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，就會使小學(xué)生的語言能力明顯提高。

（二）完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

以往，教師通常是對理論知識講解后，讓小學(xué)生進行課堂實踐。但部分小學(xué)生并不能充分理解消化吸收理論部分的知識點，導(dǎo)致其實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)不同問題。鑒于此，教師要注重完善教學(xué)環(huán)節(jié)，在講解理論知識后，為小學(xué)生提供互相交流的空間，讓其在交流探討中進一步消化課程知識點，再進入到實踐環(huán)節(jié)。在此過程中，教師也需要融入到小學(xué)生中間，進一步了解小學(xué)生存在的問題，并對其加以啟發(fā)和引導(dǎo)，使小學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，再讓其進入到實踐環(huán)節(jié)，就會有效提高課堂實踐效果，并收獲理想的教學(xué)成果。

如，《怎么表演課本劇》一課，教師可以將“濫竽充數(shù)”的寓言故事作為教學(xué)素材。在對故事講解后，先讓小學(xué)生五人一組分別互講故事，再分析故事的情節(jié)，在小組排練表演。同時，指導(dǎo)小學(xué)生對互相探討角色的表情、心理狀態(tài)及肢體動作。教師則可以走進每個小組，了解小學(xué)生探討過程及排練情況等，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生仍存在的問題，并對其加以啟發(fā)的引導(dǎo)，使小學(xué)生在正式表演前充分理解表演時應(yīng)注意的事項。此后，再讓每個小組到講臺前表演，并對優(yōu)秀表演小組給予表揚和鼓勵，就會使小學(xué)生良好鍛煉語言、思維及表達能力，并達到理想的教學(xué)效果。

總結(jié)：

在農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)用有效策略持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，不僅會使小學(xué)生獲得全面發(fā)展，還能夠使其喜歡上表達，為學(xué)習(xí)語文課程奠定良好基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，部分小學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而且在實踐環(huán)節(jié)還會出再較多問題，教師要立足實際教學(xué)條件，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并完善教學(xué)環(huán)節(jié)，使小學(xué)生在參與實踐活動前良好解決遇到的問題，才會使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

參考文獻：

[1]張曉林.農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略研究[J].天津教育，2021（18）：4-5.

[2]肖應(yīng)紅.農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)改革芻議[J].當(dāng)代家庭教育，2019（30）：117-118.