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        核心素養(yǎng)理念下小學(xué)“五化”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

        2022-06-26 19:27:32楊光
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年13期
        關(guān)鍵詞:五化小學(xué)教育核心素養(yǎng)

        楊光

        摘要:在教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天,核心素養(yǎng)教育理念已經(jīng)得到了全面推廣。因此,將核心素養(yǎng)的理念落實(shí)到課堂教學(xué)模式的改革之中,探索如何將核心素養(yǎng)的理念落實(shí)到小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中,具有重要的意義。通過核心素養(yǎng)理念下“五化”課堂教學(xué)模式的研究,能夠使實(shí)驗(yàn)教師更新教育理念,新的教育理念的引用可有效地促進(jìn)教學(xué)改革,還能夠使教師在教育教學(xué)觀念上產(chǎn)生質(zhì)的變化。同時(shí),“五化”課堂教學(xué)模式的研究也是在教育教學(xué)理論的支撐下構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式,在研究的過程中形成理論經(jīng)驗(yàn)和成果?;诖耍疚难芯亢诵乃仞B(yǎng)理念下小學(xué)“五化”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)教育;“五化”課堂教學(xué)模式

        “五化”課堂教學(xué)模式主要包括“整體化”、“主題化”、“問題化”、“層次化”、“情景化”等五項(xiàng)內(nèi)容,該教學(xué)模式對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有巨大的作用,因此研究核心素養(yǎng)理念下小學(xué)“五化”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用具有重大意義。

        一、小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解

        在目前的課堂教學(xué)中,許多教師都是以教材知識(shí)的講授為主要內(nèi)容,而容易忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就是應(yīng)試教育帶來的問題:課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生在考試中取得好成績,而非在生活中可以應(yīng)用到某些能力。這與新課改的要求和理念是相悖的。

        (二)過于追求教學(xué)的形式

        在目前的課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)是比較常用的教學(xué)形式。教師提出問題,學(xué)生看似在激烈討論,實(shí)際上也許只是“能者獨(dú)尊,弱者失趣”。另外還有教師喜歡將課程設(shè)計(jì)得豐富多彩,但真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作用的形式寥寥無幾。過于追求教學(xué)形式的創(chuàng)新,非常表面化,沒有實(shí)質(zhì)性的作用。

        (三)過于注重預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)

        大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就會(huì)預(yù)設(shè)出學(xué)生的答案,在實(shí)際教學(xué)中,教師通常會(huì)嚴(yán)格按照自己的教學(xué)流程進(jìn)行。當(dāng)個(gè)別學(xué)生給出了意料之外的答案,教師經(jīng)常會(huì)一語帶過甚至忽視,這樣會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,也不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

        二、“五化”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

        (一)整體化教學(xué)模式

        學(xué)習(xí)是從整體到細(xì)節(jié),再從細(xì)節(jié)回到整體的過程。因此在新形勢(shì)下,整體化教學(xué)就應(yīng)當(dāng)避免“只見樹木,不見森林”的現(xiàn)象。尤其是在核心素養(yǎng)的教育理念下,大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)就成為了整體化教學(xué)的主要措施。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)大單元的主體、主要概念、主要學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行整合,使一整個(gè)單元的內(nèi)容完美融合。這就需要教師進(jìn)一步理清本單元甚至本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及邏輯結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生站在宏觀角度來感知各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移以及應(yīng)用。

        (二)主題化教學(xué)模式

        主題化教學(xué)要求教師能夠深度挖掘教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,并以此來設(shè)定主題,圍繞這個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。在主題化教學(xué)模式中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體地位來參與研究,并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如,將表達(dá)詩人憂國憂民的思想感情的古詩設(shè)置到愛國主題中,在愛國主題中,學(xué)生對(duì)古詩的背景、內(nèi)涵等也會(huì)有更好地理解。

        (三)問題化教學(xué)模式

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生的主體地位并沒有得到很好地發(fā)揮。在全新的教學(xué)形式下,問題化教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。這就需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn),提出有效的問題來吸引學(xué)生的興趣以及探究欲望。在問題化教學(xué)模式中,學(xué)生的思維能力會(huì)得到更好的發(fā)展。

        例如,在數(shù)學(xué)課中,思維活躍的小學(xué)生很難直接進(jìn)入嚴(yán)謹(jǐn)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的問題來吸引學(xué)生。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣,就會(huì)不由自主地跟上教師的節(jié)奏,輕松地學(xué)會(huì)知識(shí)。除此之外,教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問[1],不但可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生有更強(qiáng)的參與感,還有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        (四)層次化教學(xué)模式

        孔子提出“因材施教”,在現(xiàn)代課堂教學(xué)中,教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的理解能力、知識(shí)基礎(chǔ)等都是不一樣的,因此,為了更好地適應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,教師可以采用層次化教學(xué)模式。

        例如,教師在教學(xué)過程中,可以根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo);在提問時(shí),可以針對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行簡單的提問,不但可以保護(hù)學(xué)生的自尊心,還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于成績比較好的同學(xué),可以提出一些拓展性的問題,進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。在布置作業(yè)時(shí),也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層布置作業(yè)。

        (五)情景化教學(xué)模式

        情景化教學(xué)需要教師充分搜集素材,通過圖片、視頻、音樂、語言等來營造出一個(gè)符合課堂教學(xué)內(nèi)容的情景。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更有興趣,積極性也就更強(qiáng)。

        例如,在語文教學(xué)中,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生營造相應(yīng)的情景;在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)營造一個(gè)生活中的情景。這樣有助于學(xué)生接受知識(shí)[2],并將知識(shí)遷移到實(shí)際生活中。

        結(jié)語:

        在全新的教育形式下,想要更好地實(shí)施學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念,需要教師完美實(shí)施“五化”教學(xué)模式。除了教師自身需要努力提升自己,校方也應(yīng)制定相應(yīng)的制度,來激勵(lì)教師進(jìn)一步創(chuàng)新“五化”教學(xué)模式。在學(xué)校與教師的共同努力下,小學(xué)教育一定可以得到更好的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]藍(lán)宗平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題化教學(xué)運(yùn)用探究[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所:2021:3.

        [2]張丹.情境化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際,2021(22):185-187.

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