阿依努熱木·阿布來提

摘要：生物本身就是一門實踐性較強的學(xué)科，初中生物教師需要從核心素養(yǎng)的角度去展開教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)探究能力，盡可能地鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對生物知識的理解，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的教學(xué)才與素質(zhì)教育要求相符，才能保證初中生物教學(xué)質(zhì)量。本文針對初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施展開了探討，詳情見下文。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：

為了推動當代中學(xué)生的個性化成長，很多初中生物教師都開始以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)措施，盡可能地鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。要知道，在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要經(jīng)過一個漫長的過程，教師需要付出大量的精力。本文針對核心素養(yǎng)下的初中生物教學(xué)措施展開詳細分析，期待本次研究能為初中生物教學(xué)質(zhì)量改革提供依據(jù)。

一、利用芻議教學(xué)法，促使學(xué)生自主探究

初中生物教師如果能夠在教學(xué)過程中融入芻議教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生進行靠知識點重構(gòu)，還可以在一定程度上加深學(xué)生對生物知識的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。而教師需要保證的教師在教學(xué)過程中一定要妥善結(jié)合芻議教學(xué)法與具體教學(xué)內(nèi)容，借助一些易錯點來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時教師還需要指導(dǎo)學(xué)生積極解決問題，提升學(xué)生的自主探究意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。比如：教師在進行人教版七年級生物上冊第三單元《生物圈中的綠色植物》第二章《被子植物的一生》第一節(jié)《種子的萌發(fā)》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師在上課之前就需要結(jié)合學(xué)生的實際狀況來設(shè)計好特定的芻議問題。然后在后期教學(xué)過程中教師可以現(xiàn)象學(xué)生透漏出植物大多是怎樣成長的，在學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑之后教師需要對敢于質(zhì)疑的學(xué)生給予鼓勵，在此之后教師就可以向?qū)W生具體講解種子的生長過程以及種子生長過程中所需滿足的必要條件[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情景，以問題導(dǎo)新知

在目前的初中生物教學(xué)過程中，生物教師一定要積極鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的生物思維。另外，生物教師在實際教學(xué)過程中還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情境，在教學(xué)過程中可以適當?shù)妮敵鲆恍哟涡暂^高的問題，幫助學(xué)生在這一過程中提升知識儲備，保證生物整體教學(xué)質(zhì)量得到提升，促進學(xué)生的生物核心素養(yǎng)養(yǎng)成。比如：教師在進行七年級生物下冊第四單元《生物圈中的人》第七章《人類活動對生物圈的影響》第一節(jié)《分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響》一課的教學(xué)時，教師依舊需要在教學(xué)開始之前提前設(shè)計好相關(guān)問題，然后教師可以詢問周邊學(xué)生是否會注意到我們的哪些行為會造成環(huán)境污染。此時大部分學(xué)生都會各抒己見，對于不敢開口的學(xué)生而言，教師只需要給他鼓勵，增強學(xué)生的自信心。在學(xué)生表達完畢之后教師就可以針對學(xué)生所說的內(nèi)容來進行防治措施講解，通過這種逐漸滲透的方式來進行環(huán)保內(nèi)容講解，完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

三、塑造課堂氛圍

對于目前的初中生物教學(xué)而言，最主要的教學(xué)方式就是課本，但是僅僅依靠課本來進行教學(xué)是一種非常局限且落后的教學(xué)方式。很多教師在進行教學(xué)的過程中只會進行單純的語言講述，并不具有趣味性，也沒有包涵一定的知識拓展。長久而言學(xué)生不僅會喪失對生物學(xué)習(xí)的興趣，還會使學(xué)生在生物課堂中的專注力下降。因此，想要改善這種現(xiàn)狀，教師還需要在教學(xué)過程中適當?shù)厝谌肷罨虒W(xué)，將生物專業(yè)知識與實際的生活相互結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才會對生物學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時的專注力才會得到提升，學(xué)生的生物核心素養(yǎng)才能得以提升。

四、豐富的教學(xué)活動

另外，生物教師在教學(xué)的過程中，還可以從實際生活出發(fā)，通過生活去開創(chuàng)出更多有趣的教學(xué)活動，這樣一來，學(xué)生的綜合能力才能夠得到明顯的提升。因為教師在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行授課的過程中，往往會為了趕進度而加快教學(xué)速度，在教學(xué)過程中只會專注與講解生物知識，并不會舉行任何形式的教學(xué)活動。但是對于初中階段的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法是并不適用的。教師需要通過創(chuàng)建一系列的教學(xué)活動來提升學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展活動時可以借助具體的生物知識來創(chuàng)造生物教學(xué)活動。由于初中階段的學(xué)生正處于一個心理敏感期，所以他們很容易就會對生物活動產(chǎn)生興趣[3]。另外，教師還需要及時地舉辦一些多樣化的教學(xué)活動，可以是小組活動，也可以是主題活動。只要能提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性即可。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推行，學(xué)科核心素養(yǎng)在初中生物教學(xué)中變得格外重要，初中生物教師必須通過教學(xué)創(chuàng)新積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 薛明慧. 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 數(shù)碼設(shè)計（上），2020，9（1）：229-230.

[2] 周平. 立足學(xué)科素養(yǎng)教育創(chuàng)新生物實驗教學(xué)——淺析初中生物實驗教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊，2021（A4）：106-108.

[3] 金春花，姜麗霞. 初中生物課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（9）：165.ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF