陶志婷

摘 要：新時代需要新的教育和新的發(fā)展，傳統(tǒng)單純進(jìn)行知識傳授的教學(xué)方式已無法迎合時代的發(fā)展，學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)獲得各方面的綜合能力才能緊跟時代的步伐?，F(xiàn)如今，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，除了教授數(shù)學(xué)知識還要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。所以，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要充分落實新課改的理念，在學(xué)生個性特征、思維特點以及身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過各種方式逐步創(chuàng)新優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，在知識教授的同時注重學(xué)生思維的開拓，使得學(xué)生的邏輯思維能力及綜合能力得以全面提高，對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展提供助益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;邏輯思維能力;培養(yǎng)

引言：

初中階段的學(xué)生并沒有形成成熟的抽象思維，學(xué)習(xí)生活中主要還是形象思維發(fā)揮作用，所以這個時期教師要加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生長期深遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)和發(fā)展提供助益。學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)時就會更加具有自信心及動力，更加熱愛學(xué)習(xí)并且可以積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。所以教師要注重自身教學(xué)水平的提升，在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計有針對性的教學(xué)活動，盡可能地將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛能很好的激發(fā)出來，幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的必要性

（一）良好的邏輯思維能力有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行這門學(xué)科教學(xué)時加大對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的力度，使學(xué)生邏輯思維能力獲得高效的提升，具備精準(zhǔn)分析和判斷問題的能力，思考問題思路清晰且嚴(yán)謹(jǐn)，可以通過表象掌握本質(zhì)問題，如此對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、政治等其他學(xué)科也會有很大的幫助，對于整體學(xué)習(xí)成效的提升則會具有很大的促進(jìn)作用[1-2]。所以教師必須提高對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重視度，幫助學(xué)生全面提升綜合能力，為未來的學(xué)習(xí)、生活以及長遠(yuǎn)發(fā)展打好根基。

（二）良好的邏輯思維能力有利于學(xué)生智力提升

邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會更加的輕松，很容易理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，自然也會對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣，這也促使學(xué)生可以主動地投入學(xué)習(xí)并不斷開發(fā)自己的思維，積極地運(yùn)用分析、判斷等邏輯思維方法全面且客觀地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中以及生活中的各種問題，使學(xué)生的智力在不斷使用和鍛煉中得到提升。當(dāng)然在此過程中，教師要給予學(xué)生足夠的思考空間以及正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生未來的發(fā)展會有很大幫助[3]。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）設(shè)計針對性的問題，激發(fā)學(xué)生思維潛能

只有攻堅克難人才能有所成長，難題是人進(jìn)步的關(guān)鍵，同理，數(shù)學(xué)問題也是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重問題的設(shè)計，以一個個針對性的問題來促使學(xué)生的思維得到有效開發(fā)，以具有特色的數(shù)學(xué)問題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思維潛能。首先，教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計出具有明確目標(biāo)的問題，可以是回憶性問題，也可以是理解性或應(yīng)用性問題，當(dāng)然問題的類型越全面越好，目的都是幫助學(xué)生更加深入且從整體上理解和掌握數(shù)學(xué)知識。再者，教師在問題設(shè)計上要有層次性，教師對于教材知識內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系要有清晰的了解，在設(shè)計問題時結(jié)合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)及教材內(nèi)容，逐步加大問題難度，由形象化問題逐步上升為抽象化問題，促使學(xué)生的思維潛能得到持續(xù)有效的激發(fā)，如此還不會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生抵觸心理，反而會獲得更多的成就感。教師要根據(jù)學(xué)生的對問題的具體反饋情況，在提問時靈活運(yùn)用設(shè)問、反問、追問等各種提問方式，全面深入地刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以積極主動地不斷進(jìn)行問題的分析和研究[4]。

（二）養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，優(yōu)化思維方法

反思是對課堂所學(xué)知識進(jìn)行整理總結(jié)和消化吸收的過程，自我反思對于學(xué)生記憶認(rèn)知的加深及思維能力的強(qiáng)化具有很大的作用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要提醒學(xué)生多多進(jìn)行自我反思，并長期堅持下去，使得學(xué)生的思維得到不斷地優(yōu)化。在課堂或課后練習(xí)時，教師應(yīng)該要求學(xué)生對于解題過程進(jìn)行詳細(xì)回顧，總結(jié)解題方法，并讓學(xué)生主動開拓思維，尋找其他的解題方法;在課前預(yù)習(xí)或者在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識點進(jìn)行反思和歸納總結(jié)，從而對于其中的思維及方法有更加深刻的理解。以此使學(xué)生對于解題過程有更高的重視，形成清晰的解題思路及邏輯思維[5]。所以，教師要多多給予學(xué)生發(fā)揮思維的時間和空間，讓學(xué)生勇于打破常規(guī)思維，創(chuàng)新更多的解題思路及方法，讓思維更加縝密和靈活。

（三）創(chuàng)新習(xí)題及課后作業(yè)設(shè)計，加強(qiáng)邏輯思維的鍛煉和鞏固

課堂習(xí)題及課后作業(yè)是進(jìn)一步鍛煉和鞏固學(xué)生邏輯思維的重要途徑，所以教師在設(shè)計時要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行層次化的創(chuàng)新設(shè)計，以使每個學(xué)生都能夠在練習(xí)者獲得成長，有效鍛煉邏輯思維，獲得逐步優(yōu)化。另外，知識最終是要運(yùn)用于生活的，所以在習(xí)題和課后作業(yè)設(shè)計中，教師要緊密聯(lián)系實際生活，在習(xí)題中引入生活問題，或讓學(xué)生做一些實踐性強(qiáng)的作業(yè)，數(shù)學(xué)與生活的合理融合，更加有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化邏輯思維，還可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，對于啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的實踐能力大有益處[6]。

結(jié)束語：

總的來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展十分關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)出強(qiáng)大的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林明茶. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法研究[J]. 學(xué)苑教育， 2021（26）：2.

[3]于勇. 從"被動"到"主動"--在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊， 2022（5）：58-59.

[4]俞紅湖. 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J]. 教育界， 2021（34）：12-13.

[5]楊粉琴. 以"問"導(dǎo)學(xué)以"問"促"學(xué)"——淺談問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 讀好書， 2021（11）：2.

[6]王艷玲. 新時期多元化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 環(huán)球慈善， 2021（4）：79.