劉華偉

摘要：作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，初中的生物實(shí)驗(yàn)課程不容忽視，如今許多生物教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，都會兼顧這門基礎(chǔ)學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并逐步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能量，從而達(dá)到提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的目的，特別是對學(xué)生進(jìn)行生物理論教學(xué)時(shí)，生物教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就必須要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力建設(shè)和技能提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的求知技能，使學(xué)生在創(chuàng)新的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，參與各種生物實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;生物實(shí)驗(yàn);探究教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;創(chuàng)新能力

引言

生物學(xué)作為一門既注重生命現(xiàn)象又注重活動規(guī)律的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，無論是知識和技能的積累還是創(chuàng)新意識的形成，又或者是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的創(chuàng)造性思維和能力的形成都具有重大的意義，如今在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以在生物實(shí)驗(yàn)中提升自身的實(shí)踐能力、開放思維，并且通過應(yīng)用有效的教學(xué)方法研究，使學(xué)生不再只局限學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，而是把握先行者的科學(xué)智慧，通過生物實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

在過去的生物經(jīng)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要求學(xué)生嚴(yán)格按照教科書的步驟完成，即使在學(xué)科學(xué)習(xí)解釋后的空閑時(shí)間里，他們?nèi)匀灰髮W(xué)生不要放棄對生物實(shí)驗(yàn)的探究，但是隨著時(shí)間地推移，學(xué)生們自然會對生物實(shí)驗(yàn)失去原有的興趣，只把它當(dāng)作必須完成的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生就不會再想動腦了，而且當(dāng)學(xué)生不再愿意動腦時(shí)，學(xué)生就會因此而缺乏實(shí)踐練習(xí)，畢竟生物實(shí)驗(yàn)這種學(xué)習(xí)模式，手腦并用才能使得生物經(jīng)驗(yàn)的課程形式比本質(zhì)更重要，而且單純機(jī)械化的培養(yǎng)學(xué)生生物知識，不僅不能充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際效果，甚至還很有可能產(chǎn)生反效果的作用。

在初中生物體驗(yàn)教學(xué)的研究過程中，學(xué)生可以自行探究生物實(shí)驗(yàn)的步驟，盡管探究的過程中很有可能會存在一些不足，但通過學(xué)生與教師和學(xué)生之間的討論，不僅可以讓學(xué)生了解生物學(xué)科不僅僅依賴于觀察和理論，而且還可以幫助他們提出假設(shè)、實(shí)踐和與他人的交流。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是未知時(shí)，學(xué)生可以再次進(jìn)行生物調(diào)查實(shí)驗(yàn)，提出問題，分析問題，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，進(jìn)行交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐探索

（一）設(shè)計(jì)有效的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)以提高創(chuàng)新能力

生物教師可以通過設(shè)計(jì)有效的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)來擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新技能，并且可以讓學(xué)生的課外興趣小組和業(yè)余綜合實(shí)踐可以成為擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的重要平臺，從而使得生物實(shí)驗(yàn)是對生物知識和技能的進(jìn)一步擴(kuò)展，而且生物教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生全面能力的生物訓(xùn)練要求，設(shè)計(jì)并實(shí)施拓展性實(shí)驗(yàn)，將課本知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而通過調(diào)查增強(qiáng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力。而在生物實(shí)驗(yàn)探究的過程中，初中實(shí)驗(yàn)會包括“探究轉(zhuǎn)基因食品的安全性”“探究水綿結(jié)構(gòu)與不同池水中的藻類”等擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，例如，在學(xué)習(xí)“藻類”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)“探索不同池塘中水綿和藻類的結(jié)構(gòu)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。而且為了更好地培育藻類，生物教師創(chuàng)造一個(gè)適合藻類生長的小池塘，最后，在顯微鏡下仔細(xì)觀察池水中的藻類。而且在自主探究過程中，生物教師要讓學(xué)生仔細(xì)觀察池水、水草、光線、水色等諸多要素，并通過設(shè)計(jì)有效的拓展實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）開展實(shí)踐探索性實(shí)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力

在當(dāng)前的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，生物教師應(yīng)允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的調(diào)查，畢竟學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程實(shí)際上就是驗(yàn)證過程，也就是解決問題的過程，如今新時(shí)代中許多真理和知識是通過有效的調(diào)查實(shí)驗(yàn)獲得的，它不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能提升學(xué)生對于生物的安全。如今在初中生物實(shí)驗(yàn)中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行許多實(shí)踐性的探索，如種子發(fā)芽的觀察等，隨后通過實(shí)踐探索，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐與理論的適應(yīng)性和差異性，發(fā)散思維，從而提高實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)“光合作用”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以對光合作用產(chǎn)物進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，然后通過教材介紹，讓學(xué)生可以知道光合作用合成淀粉并產(chǎn)生氧氣，而且讓學(xué)生明白光合作用還需要葉綠素和二氧化碳作為實(shí)驗(yàn)條件，而淀粉是否被合成，可以通過淀粉遇碘會變藍(lán)的特性來驗(yàn)證。這樣通過讓學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓教材中的理論知識得到了驗(yàn)證，還能通過實(shí)踐讓學(xué)生對于對知識點(diǎn)變得印象深刻，并且能夠在實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)新自己的思維，提高自己的動手能力。

結(jié)語：

總而言之，現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新人才是這個(gè)時(shí)代的寶貴資源，隨著素質(zhì)教育理念的實(shí)施，生物教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本的理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能和精神，只有這樣才能讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)課程的主人，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生在實(shí)踐過程中創(chuàng)新技能培養(yǎng)的有效性。

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