王寧強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)作業(yè)觀下，數(shù)學(xué)作業(yè)存在著很多問題：機(jī)械重復(fù)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”;采用“一刀切”的方式布置作業(yè)題;作業(yè)形式單一，內(nèi)容呆板、單調(diào)等等。因此，教師應(yīng)運(yùn)用新課程理念，使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)更科學(xué)。筆者結(jié)合教材，談?wù)勑抡n程下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè)

農(nóng)村教育要跟上教育改革的腳步，在實(shí)踐中不斷改善自己的缺陷，以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思路為起點(diǎn)，探討農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)所存在的問題尋找出解決方案。

一、趣昧性作業(yè)——將數(shù)學(xué)作業(yè)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)?！弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)采用多樣的形式，與畫畫、游戲、調(diào)查、制作等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)，讓作業(yè)變得更生動(dòng)、有趣。

二、層次性作業(yè)——讓作業(yè)成為“自助餐”

1.作業(yè)量的分層設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可適當(dāng)減少作業(yè)量，相反則增加基礎(chǔ)性、趣味性的作業(yè)，調(diào)動(dòng)其積極性。

2.作業(yè)難度分層設(shè)計(jì)。確定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三級(jí)目標(biāo)，要求不同能力的學(xué)生認(rèn)真實(shí)現(xiàn)本級(jí)目標(biāo)，并向高層目標(biāo)努力。所以，要考慮每一個(gè)層面的學(xué)生，設(shè)計(jì)和布置不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，以滿足不同學(xué)生的需要。

3.完成作業(yè)時(shí)間要分層。數(shù)學(xué)課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效解決“吃得飽”和“吃得了”的問題。

三、合作性作業(yè)——變個(gè)體型為合作型，采用互動(dòng)協(xié)作原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。打破傳統(tǒng)作業(yè)獨(dú)立完成的形式，變個(gè)體型為合作型，采用互動(dòng)協(xié)作原則，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與教師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。

四、實(shí)踐性作業(yè)——讓作業(yè)回歸生活

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！鄙钍且粋€(gè)大課堂，蘊(yùn)涵著豐富、鮮活的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生失去課程的另一半世界。兒童的智慧就在他的手指尖上，所以我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)貫穿在大量數(shù)學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生少做題、多動(dòng)手、多實(shí)踐、多運(yùn)用，在大量的數(shù)學(xué)實(shí)踐中讓知識(shí)得到升華。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，樹立開放的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，立足課本、放眼課外，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，讓作業(yè)回歸“學(xué)生主體”，回歸“生活實(shí)踐”，真正符合新課標(biāo)“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念。

五、開放性作業(yè)——注重開拓學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性

作業(yè)要激發(fā)學(xué)生思維，使思維具有靈活性，要開拓學(xué)生思維，使思維具有創(chuàng)造性，要延展學(xué)生思維，使思維具有開放性。開放性作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，提出綜合性、探究性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。如：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》后，讓學(xué)生用12個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形拼成長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？這道題一方面要求學(xué)生實(shí)際地去拼一拼，去探索和發(fā)現(xiàn);另一方面要求學(xué)生多角度地觀察和思考。在多種拼法的實(shí)踐中，學(xué)生加深了對(duì)長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的認(rèn)識(shí)，鞏固了周長(zhǎng)的概念和計(jì)算方法，培養(yǎng)了他們多角度深刻思維的習(xí)慣，提高了全面分析、解決問題的能力。學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》后.在學(xué)生學(xué)會(huì)算法的基礎(chǔ)上.為學(xué)生布置這樣的作業(yè)：50名同學(xué)和3位老師去公園，兒童票每張5元，成人票每張10元，團(tuán)體票每張6元，如何購(gòu)票合算？這樣的開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，又閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的快樂。

六、反思性作業(yè)——引導(dǎo)學(xué)生積極反思

通過(guò)反思，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的成功之處或閃光點(diǎn);也是通過(guò)反思讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，加以改正;更可以通過(guò)反思，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。如：對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)，不管是小練習(xí)還是小檢查，或章節(jié)形成性測(cè)試都要做好及時(shí)反饋工作。然后讓學(xué)生對(duì)以往做錯(cuò)試題進(jìn)行回顧和反思，內(nèi)容涉及到了做錯(cuò)的原因，當(dāng)時(shí)的思路，試題的考點(diǎn)是什么……找到造成錯(cuò)誤的真正病因后，將其記錄在訂正本上，以防今后再犯類似錯(cuò)誤。這樣可以有利于學(xué)生找出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一節(jié)課、一個(gè)學(xué)習(xí)階段的或其他方面的得與失。學(xué)生除了得到知識(shí)的鞏固，還可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了掌握試題本身的價(jià)值，更激勵(lì)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)法、提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。所以教師要做到將學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)傳遞給學(xué)生，布置學(xué)生做好訂正小結(jié)工作.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，在教師的有效指導(dǎo)下，達(dá)到最確切、最具體的反饋信息，起到自我反饋、自我激勵(lì)、自我導(dǎo)向的作用，使學(xué)生受益匪淺。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既起到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的作用，還能及時(shí)反饋信息，又能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)數(shù)學(xué)課的“課后延伸”，應(yīng)改變過(guò)去老師的統(tǒng)一硬性規(guī)定，改變過(guò)去的一個(gè)本子、一支筆的單調(diào)的被動(dòng)式作業(yè)習(xí)慣，變成主要圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，做到在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維能力。我們應(yīng)該突破以往的框架，可以根據(jù)各個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建各種各樣新的作業(yè)形式。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)愛好，豐富和擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)和文化領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生善觀、善思、善議、善說(shuō)、善悟、善動(dòng)手的能力及習(xí)慣，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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