黃金梅

摘 要：在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握終身發(fā)展所需的必要能力與適應(yīng)社會(huì)生活的能力與品格是每一位小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。新課改中對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)也強(qiáng)調(diào)了要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要不斷更新教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)的不足，科學(xué)合理構(gòu)建高效課堂，最終提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的，其是學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展必需的能力和品格。隨著新課改的不斷深入推行，越來越多的老師慢慢地認(rèn)識(shí)到了核心素養(yǎng)的重要性，并且在教學(xué)中有意識(shí)地提升加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文的教學(xué)要合理地安排好內(nèi)容，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力有很大的幫助，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生全方面地提升。本文分析了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略，以供參考。發(fā)展理念不符。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語文教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

小學(xué)語文課堂授課內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，教師可以做適當(dāng)拓展，向?qū)W生生活拓展，為學(xué)生添加課外語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。但當(dāng)前大部分教師將教學(xué)重心放在了如何將教材中的知識(shí)點(diǎn)羅列得工整有序并有效傳授給學(xué)生，對(duì)于如何豐富語文教學(xué)內(nèi)容和挖掘教材中的資源關(guān)注度不夠，也沒有給學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)恼n外拓展任務(wù)，使得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，提不起學(xué)生興趣。在課堂上習(xí)慣做主導(dǎo)者，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流。盡管每次都能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生是否真的理解并掌握了知識(shí)，教師并不清楚。這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）學(xué)生自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

目前，大多數(shù)小學(xué)生都有自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)的情況，這和教師的授課方式有著直接的關(guān)系，同時(shí)也與學(xué)生的個(gè)性有關(guān)。在課堂中，教師習(xí)慣性地講授教材內(nèi)容，盡可能在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，并給學(xué)生安排了很多學(xué)習(xí)任務(wù)，如朗讀、背誦、書寫等。各個(gè)環(huán)節(jié)開始之前，教師首先就是盡力教學(xué)，學(xué)生則負(fù)責(zé)聽、記、背。每個(gè)環(huán)節(jié)教師都處于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探索的時(shí)間很少，甚至沒有！導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知的消化和吸收程度較差，這種機(jī)械式的教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）圍繞語言能力

這門科目的學(xué)習(xí)和人類之間的交流都需要運(yùn)用語言文字進(jìn)行，老師要將講課的側(cè)重點(diǎn)放到基礎(chǔ)詞語的教學(xué)上，做到一定方向的教育傾斜，這樣才能夠讓學(xué)生們更好地架構(gòu)起對(duì)于語文的知識(shí)構(gòu)架，將語文學(xué)科的地基打好，才能夠更好地開展下一步的教學(xué)活動(dòng)，一般比較難以理解的文章需要用兩節(jié)課的時(shí)間或者是更長，幫助學(xué)生對(duì)其知識(shí)的表層感知和深刻感受體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)書中的內(nèi)容時(shí)，老師首先可以通過實(shí)物激起他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自己閱讀書上的內(nèi)容，在閱讀中找到不理解的詞匯。之后，老師在課堂上引出這一問題，先讓學(xué)生自主討論該問題的含義，等學(xué)生討論過后，老師再重點(diǎn)講解該問題蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，從而以學(xué)生自主思考問題及老師講解問題兩方面加深學(xué)生對(duì)本課的記憶。同時(shí)，對(duì)于書中比較多的形容詞，老師要著重分析這些詞語的運(yùn)用場景。經(jīng)過運(yùn)用這種教學(xué)辦法，學(xué)生可以進(jìn)一步地掌握生字詞的結(jié)構(gòu)和拼音等基本知識(shí)，這對(duì)于提升他們語言能力的發(fā)展有很大的作用。但是在不同年級(jí)中這方面能力要求還是存在著一定的差異，這是需要老師注意的。比如高年級(jí)的學(xué)生，老師不僅要引導(dǎo)他們對(duì)生字詞進(jìn)行理解，還要教他們學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地辨別對(duì)其的感情色彩，對(duì)作者給予的感情進(jìn)行了解。

（二）通過情境的教學(xué)活躍課堂氣氛

老師要知道，良好的課堂環(huán)境對(duì)于課程的順利開展是有很大的作用的，所以在課前準(zhǔn)備時(shí)，老師對(duì)于課上的內(nèi)容要進(jìn)行合理的安排，可以有效地融入一些活躍課堂氣氛的互動(dòng)，這樣一來，就能確保學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮出他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而可以完成教學(xué)和求學(xué)兩者之間雙贏的目標(biāo)。怎么樣才能夠更有效地活躍課上教學(xué)環(huán)境呢？這就要求老師在教學(xué)中充分借助于多媒體或者說是一些人物角色扮演這樣的方法進(jìn)行展開，這樣不但可以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主參與意識(shí)，更重要的是完成了學(xué)生對(duì)于需要的知識(shí)點(diǎn)的渴求。

以《慈母情深》為例子，首先老師一定要充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力及文章內(nèi)容，進(jìn)行合理的提問。比如“母親的態(tài)度一共變化了幾次？分別是什么原因？”等等。通過給學(xué)生提出一系列的問題，讓學(xué)生掌握文章的重點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏的問題，通過學(xué)生們的自主觀察理解例子當(dāng)中的重點(diǎn)詞語，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的自主觀察能力。因?yàn)楦鞣矫娴脑?，學(xué)生之間是有不同的差別的，對(duì)于老師提出的問題，不同的學(xué)生的思考也是有差異的。對(duì)此老師可以組織進(jìn)行討論活動(dòng)，讓他們不僅可以把個(gè)人的看法說出來，還能參考其他同學(xué)的結(jié)論，打破單一的思維方式，拓寬思維的邊界，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生素養(yǎng)的有效方法。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建有效情境，促使學(xué)生融入情境，感受情境并體驗(yàn)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，然后再去引導(dǎo)學(xué)生在情境中完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探索、獨(dú)立思考提升語文素養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的潛能得到有效的挖掘。

例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以提問：“大家知道我們生活的地球究竟長什么樣子嗎？”“地球的年齡是多少”等一系列的問題。然后為學(xué)生們播放相關(guān)記錄短片，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，促使學(xué)生在短片中找到問題的答案。隨后讓學(xué)生閱讀文本，自主思考、分析文章蘊(yùn)含的情感，并聯(lián)想視頻情境下的地球景象，以鍛煉學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在文字的描述下產(chǎn)生畫面感，有效理解課文的中心思想。

三、結(jié)語

總之，以往語文課堂教學(xué)是不符合現(xiàn)在時(shí)期革新的需求的，對(duì)此，老師在這個(gè)時(shí)候就需快速地改變自己的教學(xué)方法，將其核心素養(yǎng)要求貫徹到日常現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，這樣一來，可以更好地去推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，老師應(yīng)不斷地改善教學(xué)方法，這對(duì)于提升培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有很大的幫助，從而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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