張小珍

摘要：伴隨信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中也注意到把教育與信息技術(shù)相結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)教育的進(jìn)步和發(fā)展。而微課屬于很重要的一種教學(xué)資源，其漸漸被運(yùn)用在教學(xué)中。把小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)和微課結(jié)合，對(duì)攻克習(xí)作教學(xué)中的問(wèn)題非常有幫助。對(duì)此，本文結(jié)合部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材，對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文自作教學(xué)中的重要意義以及相關(guān)教學(xué)策略展開(kāi)了分析，希望能以此為小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)工作帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;五年級(jí)習(xí)作;微課

小學(xué)五年級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作技巧的重要階段。學(xué)生在此階段進(jìn)行習(xí)作通常會(huì)出現(xiàn)迷茫的問(wèn)題，因此教師應(yīng)在此階段充分指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行習(xí)作。而微課屬于近幾年來(lái)漸漸發(fā)展起來(lái)的一種與互聯(lián)網(wǎng)融合的教學(xué)方式，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，牢抓微課發(fā)展的機(jī)遇，借助微課引導(dǎo)小學(xué)生們更好地學(xué)會(huì)習(xí)作技能，使微課可以真正提升學(xué)生的習(xí)作水平。

一、微課在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的意義

五年級(jí)的小學(xué)生可以初步了解文字，可他們卻難以全面性的理解自己所學(xué)的文字，也很難靈活地在習(xí)作中運(yùn)用語(yǔ)言文字，因此，習(xí)作對(duì)五年級(jí)小學(xué)生們而言就會(huì)存在一定難度。學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)教材中的習(xí)作題目時(shí)，多數(shù)學(xué)生往往都是機(jī)械化將寫(xiě)作完成，甚至硬湊字?jǐn)?shù)，內(nèi)容缺乏靈感，只為了可以達(dá)到作文字?jǐn)?shù)的要求為寫(xiě)作目的，把習(xí)作當(dāng)做負(fù)擔(dān)。而微課屬于教育結(jié)合信息化共同發(fā)展的產(chǎn)物，可以把枯燥的習(xí)作教學(xué)變得更加有趣、生動(dòng)。微課通過(guò)視頻、圖片等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，既給學(xué)生們提供了參考，又為學(xué)生們提供出相關(guān)的創(chuàng)作靈感。伴隨信息技術(shù)教育手段的普及，利用微課資源不再局限在課堂中，微課教學(xué)模式還可以把教學(xué)活動(dòng)遷移到課外。小學(xué)生們可隨時(shí)隨地采取微課資源學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)作，使創(chuàng)作可以成為習(xí)慣。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中廣泛運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上提高小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的有效性。

二、微課在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）開(kāi)拓適合的微課資源

伴隨信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，微課資源發(fā)展十分迅猛，然而，并不是所有和寫(xiě)作相關(guān)的微課資源都符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生們運(yùn)利用。由于五年級(jí)小學(xué)生們的思維方式比較局限，并且觀察范圍也是有限的，其大部分的寫(xiě)作素材基本都是通過(guò)生活中的小事積攢而來(lái)。一旦讓學(xué)生們學(xué)習(xí)或是接觸深層次的寫(xiě)作資源，學(xué)生們也會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)抵觸情緒，時(shí)間久了也對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭惡的心理，如此一來(lái)，就會(huì)直接影響小學(xué)生們身心發(fā)展。所以，語(yǔ)文教師在借助微課資源開(kāi)展習(xí)作教學(xué)期間，應(yīng)結(jié)合五年級(jí)小學(xué)生們的實(shí)際生活來(lái)設(shè)計(jì)習(xí)作方案。

比如，語(yǔ)文教師在開(kāi)展“我的心愛(ài)之物”主題習(xí)作教學(xué)期間，就可把學(xué)生們生活中常見(jiàn)的一些植物、動(dòng)物、或是玩具等圖片和小視頻穿插在微課資源當(dāng)中，通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生們展示出來(lái)，向這些和學(xué)生實(shí)際生活更為貼近的事物，更可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生們產(chǎn)生更敢于嘗試寫(xiě)作的心理。

（二）指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生快要步入初中階段的新學(xué)堂，此階段要求學(xué)生不僅能用短語(yǔ)和句子完成寫(xiě)作，語(yǔ)文教師更應(yīng)提升學(xué)生們?cè)谇苍~造句上的能力，以及學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧。

比如，在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》期間，讓學(xué)生們體會(huì)“吊蘭的一串串小葉照的如同碧玉”這句話，結(jié)合這句話講述“比喻”的修辭手法。借助微課帶著學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，掌握比喻修辭手法的使用。隨后，可在開(kāi)展“我的心愛(ài)之物”內(nèi)容習(xí)作練習(xí)期間，讓學(xué)生們寫(xiě)作期間盡量運(yùn)用“比喻”修辭手法。在教學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧期間熟練運(yùn)用微課，以此提高小學(xué)生們的習(xí)作技能。

（三）將學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷當(dāng)做題材開(kāi)展寫(xiě)作

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文老師除了教授知識(shí)之外，還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生們的實(shí)際生活，應(yīng)主動(dòng)參與到小學(xué)生們的實(shí)際生活當(dāng)中，要以朋友的身份和學(xué)生們相處、交流。在陪伴小學(xué)生時(shí)，可以用手機(jī)、照相機(jī)等工具拍下招聘或是拍小視頻，當(dāng)做微課教學(xué)資源，當(dāng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可導(dǎo)入在課堂上。

比如，當(dāng)學(xué)生們?cè)谧杂蛇M(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)期間，可以把學(xué)生們認(rèn)真讀書(shū)的樣子拍下來(lái)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行五年級(jí)語(yǔ)文教材中的“推薦一本書(shū)”習(xí)作時(shí)，把學(xué)生們讀書(shū)時(shí)那可愛(ài)模樣的照片展現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)提問(wèn)照片中的學(xué)生當(dāng)時(shí)閱讀的是什么書(shū)，又是哪些原因使自己開(kāi)始閱讀這本書(shū)的，還可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)講講自己是怎樣理解這本書(shū)的，最后讓學(xué)生嘗試用自己的言語(yǔ)把這本書(shū)很好地推薦給其他學(xué)生。把學(xué)生的生活和習(xí)作進(jìn)行聯(lián)系，把微課資源與習(xí)作教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，將直接促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣。

（四）對(duì)范文解析加以重視

學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文為學(xué)生開(kāi)展習(xí)作練習(xí)指明了方向，同時(shí)優(yōu)秀的范文在學(xué)生習(xí)作過(guò)程中也起著極強(qiáng)的榜樣作用，而模仿屬于小學(xué)生的天性，優(yōu)秀作文大多數(shù)都是從模仿優(yōu)秀作文范文開(kāi)始的，語(yǔ)文教師可利用網(wǎng)絡(luò)搜尋一些和課堂習(xí)作練習(xí)有關(guān)的優(yōu)秀作文范文，同時(shí)進(jìn)行優(yōu)美朗誦。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行習(xí)作練習(xí)前，教師為學(xué)生們播放讓其觀賞，同時(shí)讓學(xué)生們用較短時(shí)間進(jìn)行模仿練習(xí)。比如，再開(kāi)展“推薦一本書(shū)”習(xí)作教學(xué)期間，語(yǔ)文教師可在《少年中國(guó)說(shuō)》中選取一段精彩片段，以此帶領(lǐng)學(xué)生們賞析，隨后再開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手創(chuàng)作微視頻

伴隨時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的興起，人們將記錄美好生活的方式也十分多樣化。而語(yǔ)文寫(xiě)作中的靈感大多數(shù)也來(lái)自學(xué)生們的實(shí)際生活，語(yǔ)文教師要在教學(xué)期間多鼓勵(lì)小學(xué)生動(dòng)手拍攝生活，創(chuàng)建屬于自己的一些微課素材庫(kù)，嘗試通過(guò)微視頻來(lái)記錄下日常中自己的美好生活，同時(shí)也為語(yǔ)文習(xí)作積累素材。學(xué)生積累到一定素材以后，自然就會(huì)提升喜神的寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課屬于新時(shí)代教育教學(xué)領(lǐng)域中的重要教學(xué)資源，有著重要意義和較強(qiáng)的運(yùn)用價(jià)值。在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)期間，把微課與習(xí)作結(jié)合開(kāi)展教學(xué)，對(duì)攻克習(xí)作教學(xué)中的問(wèn)題非常有幫助。因此，伴隨信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，語(yǔ)文教師教師應(yīng)將微課資源合理利用，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，牢抓微課發(fā)展的機(jī)遇，借助微課引導(dǎo)小學(xué)生們更好地學(xué)會(huì)習(xí)作技能，使微課資源可以發(fā)揮出其最大價(jià)值，服務(wù)好習(xí)作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞建芳. 微課在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 人物畫(huà)報(bào)：下旬刊， 2020（2）：2.

[2] 葉秉權(quán). 微課在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及對(duì)策探究[J]. 新作文：教研， 2021（2）：0168-0168.