劉秋萍

摘要：隨著義務(wù)教育全面普及的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校數(shù)量、教師數(shù)量、學(xué)生數(shù)量等數(shù)值的變化不再是國(guó)家衡量義務(wù)教育發(fā)展快慢的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如今的衡量標(biāo)準(zhǔn)更多元化。其中，教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前義務(wù)教育發(fā)展的重中之重。初中語(yǔ)文作為初中教育階段“三大主課”之一，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生在初中階段所受教育是否成功。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，初中語(yǔ)文教師為有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生高效、快捷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，非常注重多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中所扮演的角色。本文就如何利用多媒體提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂中，黑板、粉筆、紙質(zhì)教材等教學(xué)工具是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要物質(zhì)載體，其中教師對(duì)紙質(zhì)教材的依賴性特別強(qiáng)，常常出現(xiàn)沒(méi)有教材就沒(méi)法完成教學(xué)任務(wù)的情況。在傳統(tǒng)觀念中，教師認(rèn)為只要將規(guī)定教材中的知識(shí)教授給學(xué)生就算是完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有限。眾所周知，學(xué)生如果想要在語(yǔ)文這門(mén)課程上取得優(yōu)秀的成績(jī)，就必須去大量閱讀和拓展課外知識(shí)，僅僅依靠課本上的知識(shí)，是無(wú)法真正提高自身的能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，被廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂。教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高課堂時(shí)間利用率，遠(yuǎn)程共享教學(xué)資源，與學(xué)生共同創(chuàng)造一節(jié)高質(zhì)量的語(yǔ)文課。

一、分析當(dāng)前多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1教師仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，不愿意使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

首先，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式進(jìn)入我國(guó)初中語(yǔ)文課堂的時(shí)間并不短，但是許多教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，面對(duì)新的教學(xué)方式內(nèi)心自然會(huì)產(chǎn)生抵觸想法，不愿意改變自己長(zhǎng)時(shí)間使用的教學(xué)方式。那么這種現(xiàn)象就會(huì)造成教師知道多媒體的存在，但在實(shí)際課堂中，沒(méi)有老師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。其次，很多教師為了完成學(xué)校所規(guī)定的硬性教學(xué)任務(wù)，不得不利用自己擅長(zhǎng)的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這部分教師不敢輕易使用新的教學(xué)方式，他們害怕無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，擔(dān)心面對(duì)來(lái)自學(xué)校的壓力。以上兩類教師不敢利用多媒體教學(xué)，只好繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。此類課堂中，教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)語(yǔ)文的熱情。

1.2教師對(duì)多媒體的教學(xué)功能理解有誤且應(yīng)用不當(dāng)

初中語(yǔ)文教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)以下幾類情況。第一，過(guò)度依靠多媒體，將教師的責(zé)任淡化。雖然多媒體對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一種高效的教學(xué)方式，但在使用過(guò)程中依舊要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的來(lái)靈活應(yīng)用，多媒體無(wú)法適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，教師要靈活應(yīng)用。第二，多媒體沒(méi)有與語(yǔ)文教學(xué)真正結(jié)合。在實(shí)際課堂中，許多教師只是機(jī)械地使用多媒體。在這類教師眼中，放圖片、音頻、視頻等就是在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這類課堂往往導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于活躍，學(xué)生的注意力都集中在多媒體上，無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、探究提高多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的有效性的策略

2.1使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師要幫助學(xué)生了解所講文章的相關(guān)知識(shí)

多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，不僅能夠幫助教師將所講內(nèi)容以一種更清晰、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而且能夠在一定程度上減輕知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)的乏味感，最終營(yíng)造一種輕松、活潑的課堂氛圍。但多媒體所帶來(lái)的這些輔助功能都是服務(wù)于教與學(xué)的，判定多媒體是否有效應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)任務(wù)是否高效完成。這就要求師生要將自己的注意力放在實(shí)質(zhì)內(nèi)容中，不能過(guò)度沉溺于多媒體的教學(xué)形式上。那么，在使用多媒體之前，教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方向是至關(guān)重要的。

例如，語(yǔ)文教師在講解部編版初中九年級(jí)上冊(cè)第六單元《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解文章中范進(jìn)中舉前后心情變化如此大的原因，可以使用多媒體展示一些范進(jìn)所生活年代的一些文字、圖片。如中舉在那個(gè)年代有何意義？這些背景信息會(huì)讓學(xué)生更清楚地明白范進(jìn)心情變化的原因，同時(shí)也有利于教師向?qū)W生進(jìn)一步闡述文章的中心思想。如果故事發(fā)生的背景不交待清楚，那么學(xué)生就無(wú)法身臨其境，無(wú)法體會(huì)主人公的悲歡離合，學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)也就只能流于表面，無(wú)法明白作者寫(xiě)這篇文章的真正用意。

2.2及時(shí)地收集與點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)成果，是有效利用多媒體的必要環(huán)節(jié)。

教師通過(guò)及時(shí)地收集與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，不僅可以了解學(xué)生使用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果，多媒體使用的時(shí)間是否合理，多媒體在實(shí)際運(yùn)用中是否出現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)生對(duì)通過(guò)多媒體所講解內(nèi)容是否理解透徹，而且可以了解通過(guò)多媒體這種教學(xué)方式，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)技巧和能力方面得到了提升。對(duì)學(xué)生通過(guò)多媒體所獲得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)可以為教師判定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供大量的有借鑒意義的信息。同時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自信，學(xué)習(xí)情感更加飽滿，學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真，從而提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解部編版初中九年級(jí)上冊(cè)第一單元《鄉(xiāng)愁》這篇文章時(shí)，教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)之前，可以為學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，如詩(shī)人為什么要選取郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等意象來(lái)表達(dá)“鄉(xiāng)愁”？為什么要用這些意象來(lái)表達(dá)“鄉(xiāng)愁”？教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文章，這樣他們?cè)谑褂枚嗝襟w學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更有目的性，不會(huì)被無(wú)關(guān)信息所干擾，從而影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)收集學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的答案，并詢問(wèn)學(xué)生的課后感，最后要對(duì)學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這些及時(shí)的點(diǎn)評(píng)會(huì)幫助教師及時(shí)找出使用多媒體的不當(dāng)之處，而且這種間接的復(fù)習(xí)能夠加深所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留下的印象。

結(jié)束語(yǔ)

眾所周知，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在整個(gè)義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段，甚至是在每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中都是非常重要的。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式早已無(wú)法滿足初中生對(duì)多元化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的需求。如果初中語(yǔ)文教師想有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率，就一定要采取更有效、更新穎的教學(xué)方式，如多媒體。雖然多媒體作為一種教學(xué)方式有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際運(yùn)用中還沒(méi)有那么成熟和完美，還需要各位教育工作者進(jìn)行不斷的探索。

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