付栓

摘要：由于新課程改革的出現(xiàn)，教育在課程教學和教學評價等方面都進行了轉變和新的探索。為了實現(xiàn)“減負增效”，小學語文教師在作業(yè)布置的方式進行了研究提高，本文提出了新課程視閾下小學語文作業(yè)減負增效策略，以符合教育改革的時代趨勢和實現(xiàn)減負增效。

關鍵詞：小學語文;作業(yè)布置;減負增效

減負增效的本質就是要減少學生的作業(yè)負擔來達到一個更高效的教學效果，由于學生的學習競爭壓力隨著社會的發(fā)展越來越大，學生的身心發(fā)展已經(jīng)開始受到了阻礙，因此教育出臺的新要求讓學生在作業(yè)上避免過多的題海戰(zhàn)術和作業(yè)負擔，使學生能夠在一個積極的成長環(huán)境中學習。

一、當前小學有語文作業(yè)布置中存在的問題

1、內(nèi)容不具有針對性

小學語文的課后作業(yè)是比較繁瑣的，一些小學語文教師為了讓學生鞏固學習內(nèi)容讓學生一味地刷以往年的真題或者隨意地布置一些課本的練習內(nèi)容，這是無法讓學生通過自己的理解建立起知識結構的。小學語文教師沒有圍繞著課堂的重難點設計作業(yè)和對學生的學習進行有效的延伸，所以作業(yè)越來越多，效率反而越來越低。在課外作業(yè)的設計上不能盲目，仍然是要與課文相關的作業(yè)內(nèi)容，同時能夠去發(fā)展學生的思維而不是進行死記硬背，對于一些詞語的考察不能過于死板，要從綜合的作業(yè)練習中讓學生能夠理解文章和掌握文章的閱讀和寫作手法。小學語文教師在作業(yè)設計上現(xiàn)在還存在著盲目、不針對的問題，所以作業(yè)內(nèi)容是不精簡和低效的。

2、作業(yè)設計不夠靈活

小學語文教師布置的作業(yè)有時會出現(xiàn)重復機械的情況，一些知識反復地梳理一方面的確會加深學生的記憶，但是久而久之學生的知識視野變得狹窄，也對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩的心理。特別是一些練習冊的題目，教師布置過多這樣的重復題目消耗了學生大量的精力，學生能夠學到的知識就會受到限制。

3、任務和目的性太強

小學語文教師在給學生布置作業(yè)的時候具有完成任務統(tǒng)一性的特點，比如某頁的十幾個題目或若干篇文章。因為這樣的作業(yè)便于教師進行統(tǒng)一的檢查，但是這也忽略了學生的差異性和不利于學生的進步，學生的基礎有較差和優(yōu)良的，教師如果始終進行統(tǒng)一的作業(yè)布置，有些基礎差的可能會覺得困難。反正優(yōu)秀的學生也會有學習空間變小的情況，這些都會讓學生不能有學習的收獲感，很難提高自己的學習水平，逐漸削弱了他們完成作業(yè)的積極性。此外，教師布置作業(yè)的功利性太強，想讓學生盡快掌握固定知識忽視了作業(yè)的生活化設計，這也為學生造成了很大的學習和思想負擔。

二、新課程視閾下小學語文作業(yè)減負增效策略

在新課程的改革背景下小學語文作業(yè)要能夠有趣豐富來激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，在作業(yè)的設計上要實行分層設計和創(chuàng)新設計等等新的作業(yè)設計，讓小學語文作業(yè)更加精準、高效。

1、精心布置課堂作業(yè)

小學語文教師首先在作業(yè)的結構上進行改變，也就是在課堂上增加一些作業(yè)的量從而減少課后作業(yè)的量，這樣不僅可以提高課堂教學的效率，還可以減輕學生的家庭作業(yè)負擔。在課堂教學中，小學語文教師設計的作業(yè)要貼合著教學內(nèi)容的中心和教學目標，可以適當減少一些對話的環(huán)節(jié)，讓學生自主地進行筆試進行練習，讓學生在對文本的鉆研上進行一些想象和仿寫。在這樣的訓練之后，小學語文教師讓學生分享自己的心得或者表達在過程中的想法和問題，學生在自主思考的同時也可以提升自己的表達能力，這也是教學改革后發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的新目標。

2、創(chuàng)新豐富作業(yè)的形式

以往的作業(yè)形式單一影響了學生的求知欲和熱情，所以小學語文教師要根據(jù)學生的心理特點和需求來創(chuàng)新作業(yè)的形式，例如布置作文的作業(yè)時，以往的語文教師讓學生寫在作文紙上，如今教師改變方式，讓學生按照自己喜歡的格式自由呈現(xiàn)在一張白紙上，這樣顯然能夠讓學生提起對自主設計作業(yè)的興趣，教師可以支持學生使用各種標注和圖畫，讓學生能夠專注投入到作業(yè)里去。再比如，在學習完《盤古開天地》等神話故事的課文之后，教師可以讓學生設計各種各樣的小神話故事，在形式上面可以包含小古文，也可以支持學生使用繪圖、手抄報等等，這樣的作業(yè)模式可以調(diào)動學生積極的情緒，同時也提高了作業(yè)的效率，讓學生感受到輕松和樂趣。

3、用作業(yè)培養(yǎng)學生的綜合能力

小學教師在設計作業(yè)的時候，要注重作業(yè)的設計能夠訓練學生的思維和書面、口頭表達能力，逐漸讓學生學會獨立自主地解決問題和形成較高的語文素養(yǎng)。小學語文教師可以將作業(yè)進行合理設計，聯(lián)系綜合方面的知識引導，有的教師會讓學生用思維導圖來呈現(xiàn)對文章的閱讀理解，也可以讓學生能夠將自己的所聞所見用日記的形式記錄下來。還例如，在學習完《觀潮》之后，教師讓學生領略了大自然的宏偉壯闊和美輪美奐，教師可以開設“我們與自然”的主題手抄報比賽，學生必須通過自己搜集的資料去完成，在這個過程中學生需要調(diào)查、書法、美術、設計等等多個領域的涉及，也就考驗和訓練了學生的綜合素質能力。

結束語

綜上所述，小學語文教師要做到作業(yè)設計的“減負增效”就要用豐富作業(yè)的形式讓學生愛上作業(yè)，要能夠科學并靈活地把握作業(yè)的結構，將作業(yè)面向有效和綜合的內(nèi)容。

參考文獻：

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