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        小學(xué)中年級語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效融合

        2022-06-26 19:16:00龔宇
        科教創(chuàng)新與實踐 2022年10期
        關(guān)鍵詞:有效融合思維導(dǎo)圖語文教學(xué)

        龔宇

        摘要:思維導(dǎo)圖是一種方便的思維工具。在小學(xué)中、語文教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生的圖形思維,加深學(xué)生對知識點的理解和記憶,幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識體系,是十分必要和關(guān)鍵的。巧妙運用思維導(dǎo)圖,為進(jìn)一步提高小學(xué)年級語文教學(xué)質(zhì)量,深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,給予他們學(xué)科成果進(jìn)步、語言思維活躍、能力水平穩(wěn)步提升的強大動力,比教師的盲目灌輸引導(dǎo)要好得多。基于此,本文探討了思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的巧妙運用。

        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;語文教學(xué);有效融合

        引言:

        思維導(dǎo)圖具有無限延伸作用,具有啟發(fā)學(xué)生積極思考,強化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要作用,需要語文教師精心設(shè)計教學(xué)方案,更好地服務(wù)學(xué)生,讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)好基礎(chǔ)知識,加深理解感悟,明確發(fā)展目標(biāo),及時將知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個人能力,在接下來的探究環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)有著出色表現(xiàn)。中年級小學(xué)生的可塑性極強,思維導(dǎo)圖功能強大,取得了最優(yōu)化的教學(xué)效果,教學(xué)實踐工作得以高效化推進(jìn),將揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。

        一、利用思維導(dǎo)圖,整合文章語言

        在小學(xué)中年級的語文閱讀活動中,學(xué)生不僅僅要了解“文章寫了什么”,還要學(xué)習(xí)“文章是如何刻畫故事的?文章都運用了哪些語言?不同語言中蘊含了哪些寫作手法?”等知識。也就是說,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的同時,還要帶領(lǐng)他們分析并學(xué)習(xí)文章語言。此時,也可以將思維導(dǎo)圖運用起來,將文章語言進(jìn)行細(xì)致梳理和分析。

        例如在《大自然的聲音》教學(xué)活動中,教師就可以以“描寫大自然的聲音的語言”為中心設(shè)計思維導(dǎo)圖,通過摘抄,將其按照“風(fēng)的聲音”、“水的聲音”、“動物的聲音”順序填充在思維導(dǎo)圖中,可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握文章語言,促進(jìn)他們對優(yōu)美詞句的積累和語言表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

        二、結(jié)合思維導(dǎo)圖,設(shè)計寫作活動

        除閱讀外,寫作也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,關(guān)系著學(xué)生語言建構(gòu)能力和文字運用能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)模式下,大多數(shù)教師都不是十分重視對寫作活動的設(shè)計,這是十分不可取的,會限制學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。因此在思維導(dǎo)圖支持下的小學(xué)中年級語文創(chuàng)新教學(xué)工作中,教師應(yīng)將思維導(dǎo)圖與寫作教學(xué)適當(dāng)結(jié)合。

        例如在習(xí)作教學(xué)活動中,教師就可以先提醒學(xué)生運用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)寫作大綱、再布置寫作文的具體任務(wù)。根據(jù)思維導(dǎo)圖的設(shè)計規(guī)律,依次向?qū)W生提出問題:“你想寫哪個人?這個人有哪些特點?這個人的哪個特點最突出?這個人的突出特點重點體現(xiàn)在哪些活動中?”。通過這樣的提問,學(xué)生一邊思考問題答案、一邊將其寫下來,思維導(dǎo)圖形成,寫作大綱也就清晰地呈現(xiàn)在眼前了。此時再進(jìn)行書寫,他們的作文邏輯自然更清晰,可讀性也會更高。

        三、積極引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖展開對課文的學(xué)習(xí)

        新課程改革強調(diào)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在自主學(xué)習(xí)的過程中,思維導(dǎo)圖有利于幫助學(xué)生突破思維障礙,發(fā)展思維能力,完善知識體系。隨著學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的時間延長,將會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)過程中會很自然地想到使用思維導(dǎo)圖開展學(xué)習(xí),從而形成良性循環(huán),促使學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)更扎實,創(chuàng)新思維、發(fā)展思維等得到更大限度的發(fā)展,知識應(yīng)用能力也會得到不斷提升,從而更好地實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

        四、提高對思維導(dǎo)圖認(rèn)識,提高學(xué)習(xí)能力

        語文知識的邏輯性不強,知識相對零散,因此很多學(xué)生頭腦中的各個知識點也處于相對零散的狀態(tài),未能形成一個完整的知識體系,使得在實際應(yīng)用知識的時候不能夠有效調(diào)動頭腦中的相關(guān)知識,降低了語文實際學(xué)習(xí)效果。而通過思維導(dǎo)圖,則能夠使這些零散的知識以發(fā)散性思維導(dǎo)圖的形式匯總在一起,實現(xiàn)對知識的歸納整合,使學(xué)生的語文知識體系越來越完善。尤其是在進(jìn)行語文單元知識歸納的時候,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果非常明顯。

        五、積極利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

        通過思維導(dǎo)圖開展寫作教學(xué),則能夠更好地挖掘?qū)W生的思維潛能,激發(fā)學(xué)生的情感,有效整合寫作素材,理清寫作結(jié)構(gòu)等,從而使學(xué)生的寫作難度降低、寫作質(zhì)量提升。在實際的寫作教學(xué)實踐中,我常從如下方面引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖:首先,作文題目作為思維導(dǎo)圖的中心圖;其次,根據(jù)寫作內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)等寫作要素,延伸出不同的分支;再次,利用關(guān)鍵詞等形式延伸下級分支,匯總寫作素材;最后,引導(dǎo)學(xué)生充分想象,進(jìn)行寫作素材的整合,最終下筆開始寫作。通過這樣的寫作教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

        總之,將思維導(dǎo)圖巧妙地運用在小學(xué)中年級的語文教學(xué)工作中,能夠有效提升教學(xué)邏輯性、提高學(xué)生思維靈活性以及學(xué)習(xí)完整性,促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作、語言分析、知識整合,最終提升整體教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。小學(xué)中年級的語文教師應(yīng)在明確于此的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮其教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)勢,幫助學(xué)生實現(xiàn)對語文知識的高效學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]湯艷 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課外語文,2020,(33):100-101.

        [2]廖冬梅 試論思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文,2020,(21):75,77.

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