周科

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生有著其獨(dú)特的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，因此在開展自然科學(xué)科普教育時，必須采用淺顯易懂且便于學(xué)生了解的方式進(jìn)行，從而有效提高小學(xué)生對于科普教學(xué)內(nèi)容的有效理解。同時，小學(xué)教師不僅應(yīng)當(dāng)重視對科普教育理論知識的教授，同時還應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計科普教學(xué)實(shí)踐活動，利用理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識。本文將結(jié)合筆者在小學(xué)自然科學(xué)科普教育課堂中，如何有效地進(jìn)行科普教育的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出提高科普教育課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;科普教育;教學(xué)策略

小學(xué)自然科普教育教學(xué)需要運(yùn)用多元的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生對科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)熱情。其中，教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主，輔助于實(shí)踐教學(xué)活動，積極提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并通過淺顯易懂的科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考的背后蘊(yùn)含的科學(xué)理念，從而有效達(dá)到科普教學(xué)的目標(biāo)。并且伴隨著當(dāng)前國家對學(xué)生素質(zhì)教育重視程度提升，關(guān)于如何提高學(xué)生的道德水平、科學(xué)精神，需要學(xué)校重視科普教育教學(xué)工作。因此，筆者結(jié)合自身的小學(xué)科普教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何設(shè)計高效的、豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，提高了學(xué)生對科學(xué)素養(yǎng)的初步了解，并種下了良好的科學(xué)精神種子。

一、小學(xué)自然科學(xué)科普教育現(xiàn)狀

小學(xué)自然科學(xué)科普教育的重要性，雖然被教師廣泛認(rèn)知，但過去由于學(xué)校教學(xué)資源的有限，教育改革制度的未貫徹落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)校和教師整體并不重視科普教育的教學(xué)效果。但伴隨著我國針對小學(xué)階段課程的新課標(biāo)改革，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)，這就需要強(qiáng)化學(xué)生對于自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)知識的探究和思考。因此需要自然科學(xué)教師結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)大綱，有效優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往不受重視的教學(xué)現(xiàn)狀。并改變以往學(xué)生只注重理論知識教學(xué)，忽視手動實(shí)踐能力的教學(xué)現(xiàn)狀，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探索精神，達(dá)到良好的整體校園科普教育教學(xué)效果。

二、小學(xué)自然科學(xué)科普教育的優(yōu)化教學(xué)策略

（一）結(jié)合STEM教育模式，設(shè)定自然科學(xué)課程

因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的獨(dú)特性格特征以及學(xué)習(xí)心態(tài)，所以教師在設(shè)置科學(xué)啟蒙普及課程時，應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用STEM的教學(xué)模式。這時，教師就可以主要從四個方面著重設(shè)計當(dāng)前的自然科學(xué)科普教育課程體系，首先引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極在日常生活中去發(fā)現(xiàn)問題。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)到的理論知識以及積累的生活常識，嘗試去設(shè)計解決問題的具體方案，并在教師的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)下，有效地驗(yàn)證方案的解決效果。通過上述一整個完整的STEM課程教學(xué)體系，有效地提高了學(xué)生對科學(xué)科普教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及探究意識，并激發(fā)了學(xué)生探究過程中能力，并進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對科普素養(yǎng)的有效認(rèn)識。

（二）重視科普教育滲透，積極融入常規(guī)課程

針對小學(xué)生的科普教育教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)僅僅在自然科學(xué)學(xué)科課堂中進(jìn)行。還應(yīng)當(dāng)積極與小學(xué)其他多個學(xué)科進(jìn)行教學(xué)聯(lián)動，將其有效地融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。不僅需要學(xué)校有效提高其他學(xué)科教師的科普教學(xué)意識，在常規(guī)性的教學(xué)活動中積極滲透科普教育，還需要教師可以從多個角度提高學(xué)生的科學(xué)意識。例如，在開展語文課堂教學(xué)時，教師可以有效地融入與科學(xué)家相關(guān)的小故事，理解科學(xué)精神在祖國建設(shè)和服務(wù)人民中的重要性，理解其勇攀高峰、敢為人先的科學(xué)創(chuàng)新精神。通過艱難的科研攻關(guān)，科學(xué)團(tuán)隊之間的協(xié)作合作，突破相關(guān)的科學(xué)難關(guān)，為祖國和人民營造很像現(xiàn)在的和平生活。又比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以有效地引入科學(xué)思想，幫助學(xué)生去理解教學(xué)題目中的相關(guān)量之間的關(guān)系，并進(jìn)一步將小學(xué)數(shù)學(xué)知識和科普教育的有效結(jié)合，打造出趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)科學(xué)問題情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)理論方式的科普教學(xué)模式，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師就可以引入探究性的教學(xué)問題，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，模擬出相應(yīng)的問題化教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)意愿，建立起良好的科普教育教學(xué)體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生利用自身所學(xué)到的理論知識與生活常識去解決實(shí)際問題。同時，教師需要進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過合理的理性判斷，有效驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)問題結(jié)果。通過問題的趣味性教學(xué)互動，有效地提高了學(xué)生對科學(xué)素養(yǎng)的深入思考和探究能力，加強(qiáng)了學(xué)生對科學(xué)理論知識的深入理解。同時教師還可以積極開展科普教學(xué)問答活動競賽等方式，更加高效地激發(fā)學(xué)生在面對科學(xué)知識的時候獨(dú)立思考能力。

（四）建立科學(xué)評價體系，提升科普教育成效

除了上述教學(xué)過程中的教學(xué)策略，教師還需要針對教學(xué)效果進(jìn)行有效的教學(xué)評價，并建立起完整的教學(xué)考評機(jī)制?？疾斓綄W(xué)生在科普教學(xué)過程中學(xué)到的理論知識成果。通過建立起完善的小學(xué)科學(xué)評價知識體系，提升科普教學(xué)效果的可追溯性。因此，教師可以借鑒國際上的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入國際學(xué)生評估項目等相關(guān)的評測方法，通過建立起完善科學(xué)的教學(xué)考評體系，對學(xué)生班級內(nèi)部學(xué)生科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行摸排，不僅幫助教師及時了解學(xué)生班級的科學(xué)素養(yǎng)水平，從而有效地指導(dǎo)教師開展后續(xù)的科普教學(xué)工作。并且引導(dǎo)學(xué)生了解自身在科學(xué)素養(yǎng)上的不足，可以積極自主地開展專門的自主學(xué)習(xí)，形成有針對性的個性化的教學(xué)規(guī)劃，幫助學(xué)生提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，當(dāng)前國家越發(fā)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，學(xué)校需要積極開展科普教師專門培訓(xùn)工作，有效地制定相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃，設(shè)定相關(guān)的科普教育教學(xué)內(nèi)容。同時保證科普教育教學(xué)工作效果，需要自然科學(xué)的教師積極運(yùn)用STEM的教學(xué)模式，設(shè)定出科學(xué)合理的自然科學(xué)課程體系，并注重與其他學(xué)科進(jìn)行有效的教學(xué)聯(lián)動，將科普教學(xué)理念有效融入常規(guī)性課程當(dāng)中。同時優(yōu)化當(dāng)前的科普教學(xué)內(nèi)容，引入問題化的教學(xué)情境，不僅有效豐富學(xué)生的科普學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且充分利用問題作為有效的教學(xué)驅(qū)動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且為了有效觀察科普教學(xué)效果的是否優(yōu)異，學(xué)校還需要建立起科學(xué)的評價體系，不僅可以考察教師的教學(xué)成果，還可以充分了解學(xué)?？破战虒W(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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