胡波寧

摘要：“問題學(xué)生”是校園令教師頭痛的個(gè)體，很多情況下教師對他們束手無策。歸根結(jié)底，產(chǎn)生“問題學(xué)生”的主要原因并不在于學(xué)生的本身，而是由于社會、學(xué)校、家庭的不良影響和教育方法不當(dāng)造成的。結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，我在本文中對改變”問題學(xué)生”的方法和措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;問題學(xué)生;自尊心

在教育自實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)校都會存在一些行為習(xí)慣不佳、 成績較差、思想素質(zhì)偏低的學(xué)生，這些學(xué)生或多或少的都存在一定的心理問題，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們經(jīng)常被冷落、忽視。作為一名教育工作者，應(yīng)該及時(shí)找出“問題學(xué)生”的成因，進(jìn)而對癥下藥，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際效果。

一、“問題學(xué)生”的成因

1.家庭的影響

第一，家長沒有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，從農(nóng)村來到縣上工作的黃先生現(xiàn)在非常的懊悔，之前一直將精力和時(shí)間放在生意上，忽視了兒子的學(xué)習(xí)和成長。黃先生的兒子今年12歲，去年和父親一起來到本縣，由于父親忙于工作，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，他整天在外面惹是生非。不是和同學(xué)打架、去游戲廳、網(wǎng)吧，就是和社會小混混在一起，欺負(fù)校內(nèi)的同學(xué)，腦子里根本沒有學(xué)習(xí)的概念，全部成績加一起也不到100分。作為班主任，我曾經(jīng)找黃先生談過孩子的事，但是他的心思都放在了生意上，根本沒有時(shí)間管兒子的學(xué)習(xí)問題，并且他平時(shí)很少回家，父子見面如同陌路人一樣，也荒廢了孩子的學(xué)習(xí)。

第二，家庭關(guān)系不和睦，天色已經(jīng)很晚了，王同學(xué)還在大街上徘徊，她不想回家，因?yàn)樗雷约旱母改讣磳㈦x婚。父母不停的吵架，她害怕回到那個(gè)冷若冰霜的家里，同時(shí)她也不敢告訴老師同學(xué)，她害怕老師和同學(xué)知道她父母離異。她心里非常困惑，不知道這樣的日子何時(shí)才會結(jié)束。這是一個(gè)真實(shí)的事件。家庭關(guān)系不和睦，讓王同學(xué)無法安心學(xué)習(xí)。由此可見，家庭關(guān)系不和睦是干擾孩子學(xué)習(xí)的重要因素。

2.學(xué)校老師教育方法不當(dāng)。曾經(jīng)有一位姓杜的同學(xué)在日記中寫道，今天英語老師又批評我了，說我的作業(yè)沒交，罰我站門外。其實(shí)我每次作業(yè)都交了，是小組長把我作業(yè)扣下來，因?yàn)槲野阉墓P弄壞了，她讓我賠他20塊錢。我只能從每天的早點(diǎn)錢里省下五毛，攢夠了還他。在這期間，他天天欺負(fù)我。說我是農(nóng)村孩子，身上有臭味兒。我告訴過老師，老師卻批評了我，說我不交作業(yè)，還強(qiáng)詞奪理。我真的很想哭，但是又害怕老師，為什么老師對我和小組長的態(tài)度不一樣？杜同學(xué)的哥哥看見了這篇日記，找到了他的老師，這時(shí)老師才明白事情的真相?？墒牵艺J(rèn)為已經(jīng)晚了，孩子的心靈留下了抹不去的陰影。不難看出，一些教師優(yōu)柔寡斷，嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)和成長，必須要杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。

3.社會環(huán)境的誘惑。小劉是我班的英語課代表，他各科成績都很好，并且熱情開朗，愛護(hù)同學(xué)。有一次在體育課上，他不小心把球砸在了一個(gè)青年人的頭上。青年人很爽快的說沒事，還把一張名片遞給他，說如果他去玩兒，前三次免費(fèi)。名片上寫著某某網(wǎng)吧，而那個(gè)人是網(wǎng)吧經(jīng)理。在好奇心的驅(qū)使下，小劉還是走進(jìn)了那家網(wǎng)吧。隨后，網(wǎng)吧經(jīng)理送了他幾張光盤，有黃色的，暴力的、恐怖的。經(jīng)不住誘惑的小劉慢慢地上癮啦，看完就去換新的光盤，漸漸的小劉在上課時(shí)也開始走神，成績逐漸下降。小劉也知道這樣做是不對的，他也想控制自己，可是自己已經(jīng)上癮了，總是控制不住自己。由此可見，社會環(huán)境也是導(dǎo)致問題學(xué)生的主要因素之一。

二、培養(yǎng)問題學(xué)生良好習(xí)慣的策略

1.重視家長在“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化中的作用

教師改變“問題學(xué)生”的現(xiàn)狀，基本上的條件就是要與家長之間達(dá)成共識。由于有些家長忙于工作，沒有時(shí)間去管教孩子，使得學(xué)生養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不良行為時(shí)，一些家長反而認(rèn)為是學(xué)校和老師的責(zé)任。其實(shí)，學(xué)生的很多壞習(xí)慣都是由于家長對他們不夠關(guān)心而造成的。為了改變“問題學(xué)生”，教師必須要與家長做好溝通，讓家長認(rèn)識到壞習(xí)慣對于學(xué)生未來發(fā)展的不利影響，進(jìn)而與教師一起改變“問題學(xué)生”。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_家長會，與家長一起找原因，求方法，講道理，擺事實(shí)，幫助家長明確自己的責(zé)任和義務(wù)。此外，家長在行為習(xí)慣、思想品德等方面要起到表率作用，為孩子營造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，鼓勵孩子參加一些有益身心的活動。

2.發(fā)揮教師教書育人的作用。教師想要改變“問題學(xué)生”，就要找到“問題學(xué)生”的成因，制定針對性的教育規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)優(yōu)等生和“問題學(xué)生”出現(xiàn)同樣的錯誤時(shí)，教師必須要做到一視同仁，甚至是更加關(guān)愛“問題學(xué)生”，由單純的佛教轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦硪龑?dǎo)，讓那些“問題學(xué)生”感受到老師的關(guān)愛和親切，進(jìn)而拉近師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)“問題學(xué)生”良好習(xí)慣要有一定方法

第一，激勵法。在教學(xué)過程中，教師要幫助“問題學(xué)生”明確學(xué)習(xí)動機(jī)，使問題學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著期待目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。教師在看見“問題學(xué)生”缺點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)看見他們的優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，從這微小的閃光點(diǎn)中挖掘出他們身上積極向上的特點(diǎn)，并加以引導(dǎo)，一步一步的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第二，期望法。就是老師期望“問題學(xué)生”改掉身上的缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并將期望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教師的期望就是一種愛，這種愛被學(xué)生體驗(yàn)到，進(jìn)而不斷的增加“問題學(xué)生”的自信心。對于培養(yǎng)“問題學(xué)生”養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能急于求成。同時(shí)，如“問題學(xué)生”的不良習(xí)慣和錯誤思想再次出現(xiàn)時(shí)，也不要對學(xué)生失去信心，應(yīng)耐心地幫助學(xué)生解決問題。

三、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)“問題學(xué)生”的良好行為習(xí)慣是多層次、多方位的，需要社會，學(xué)校和家庭的共同努力。我們應(yīng)時(shí)刻的讓學(xué)生感受到我們一直在關(guān)注著他們，我們愛他們，這樣他們才有持久的動力，才會進(jìn)步。同時(shí)應(yīng)多觀察“問題學(xué)生”的一舉一動，才能了解他們的心理變化，進(jìn)而采取有效的應(yīng)對方法，不斷的改善和調(diào)整教育方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武永江.“問題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的新思路— 基于“問題學(xué)生”的主觀框架理念[J]. 中國特殊教育