張呈

摘 要：“雙減”政策的主旨不僅是減少學(xué)生的作業(yè)量與校外培訓(xùn)，也是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“減負(fù)增效”的教育方針。為此，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新改革，全面落實(shí)“雙減”政策內(nèi)容和課程教學(xué)要求，能夠在充分培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?；诖?，本文針對(duì)“雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法展開(kāi)研究，以供各位參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

在“雙減”背景下，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新改革，能夠在不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上全方位減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而促使學(xué)生在輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的核心素養(yǎng)與綜合能力。筆者在結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略，希望進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的“減負(fù)增效”的改革目標(biāo)，更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以此達(dá)到促進(jìn)每一名學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵分析

“雙減”政策的主旨不僅是減少學(xué)生的作業(yè)量與校外培訓(xùn)，也是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“減負(fù)增效”的教育方針。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，減少傳統(tǒng)機(jī)械化、重復(fù)性的教學(xué)模式，不僅是貫徹“雙減”政策的指導(dǎo)精神，也是新時(shí)期教育事業(yè)健康發(fā)展的必要要求。鑒于此，在“雙減”政策下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“減量、不減質(zhì)”的改革新標(biāo)準(zhǔn)，成為教師的教學(xué)新目標(biāo)，為此，教師必須積極探索與創(chuàng)建一個(gè)無(wú)負(fù)擔(dān)、無(wú)重壓、樂(lè)學(xué)化、探究化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能可持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)“雙減”政策內(nèi)涵的貫徹與執(zhí)行。

二、“雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法

（一）更新教學(xué)方法，回歸生態(tài)課堂教學(xué)

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方法，注重拓展學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀課堂中，促進(jìn)閱讀教學(xué)工作回歸到課堂，讓學(xué)生在課堂中完成主要的教學(xué)任務(wù)。只有課堂效率提升了，才能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。因此，教師必須創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，讓閱讀教學(xué)工作回歸到課堂中，促進(jìn)“雙減”教學(xué)工作的落實(shí)和推進(jìn)。例如，在開(kāi)展《寓言二則》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)熟讀課文理解寓言所蘊(yùn)含的真正含義。讓學(xué)生理解寓言就是利用小故事來(lái)告訴我們?nèi)松牡览?，讓人們?cè)陂喿x小故事的過(guò)程中懂得一些哲理。以此引出一個(gè)深刻的道理，從而讓人受到啟示和啟發(fā)。在講解這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生思考亡羊補(bǔ)牢寫的是什么事情。讓學(xué)生思考，養(yǎng)羊人對(duì)于別人的勸告是什么態(tài)度和想法？后來(lái)又怎么樣了？結(jié)果是什么呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題來(lái)引入，然后讓學(xué)生積極思考，并給他們留出思考的時(shí)間，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到提升和進(jìn)步，促進(jìn)“雙減”政策的推進(jìn)和落實(shí)。

（二）采用多媒體素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，教師所要傳達(dá)的知識(shí)并不僅僅是課本文字，還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，“雙減”政策雖然強(qiáng)調(diào)給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，但是進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由煲彩欠浅１匾?。在?dāng)前大背景下，多媒體素材是進(jìn)行拓展和延伸的一種有效方式和途徑，視頻、音頻、圖片等多媒體素材能夠豐富閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)有深入的了解和認(rèn)識(shí)，也能夠通過(guò)豐富的知識(shí)培育和訓(xùn)練閱讀能力。例如，在開(kāi)展《田忌賽馬》的閱讀教學(xué)中，主要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在孫臏獻(xiàn)計(jì)故事中領(lǐng)悟善于思考的重要性。為了讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容理解得更加深刻，教師可以利用視頻介紹齊國(guó)田忌的人物事跡，然后利用小視頻播放田忌賽馬的故事，讓學(xué)生在動(dòng)畫中領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容，想一想文章想要告訴我們什么道理。這樣學(xué)生對(duì)這篇文章就可以理解得更加深刻，更加深入，也能夠進(jìn)一步激發(fā)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在“雙減”政策下，多媒體素材的加入和整合能夠進(jìn)一步提升閱讀課堂的效率和質(zhì)量，讓閱讀回歸課堂。

（三）建立小組合作機(jī)制，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力

小組合作機(jī)制貫徹了課改的指導(dǎo)精神，充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間與機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生在相互討論、協(xié)作學(xué)習(xí)中共同解決與完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)不同學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課的內(nèi)容時(shí)，其課程的思想主旨是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”的深刻含義，有效喚醒學(xué)生保護(hù)地球的主人翁意識(shí)。但是，由于小學(xué)生閱讀課外書籍較少，之前并沒(méi)有相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么為了帶領(lǐng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)這篇課文的思想內(nèi)涵，教師可以開(kāi)展信息技術(shù)與小組合作機(jī)制的復(fù)合性教學(xué)。首先，信息技術(shù)具有信息容量大、信息展示直觀、信息可回溯性的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生拓展閱讀邊界，激發(fā)學(xué)生的想象思維，也能夠代替教師課堂教學(xué)的部分功能。因此，教師應(yīng)提前結(jié)合課文材料，收集與整理互聯(lián)網(wǎng)資源并運(yùn)用剪輯軟件和特效渲染軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬性、仿真化、直觀性、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)一個(gè)圖文并茂的教學(xué)過(guò)程，這不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)形象認(rèn)知思維，也能夠更好地助力小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開(kāi)展。其次，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，小組劃分應(yīng)該遵循以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的原則，這樣將會(huì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，后進(jìn)行模仿優(yōu)等生學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)生生之間學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的相互補(bǔ)充。同時(shí)，還能夠促使學(xué)生在討論過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容不同角度的理解。最后，教師可以設(shè)計(jì)不同的情境問(wèn)題，促使學(xué)生在結(jié)合課文材料和教師導(dǎo)入視頻的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性閱讀和合作性討論。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“雙減”大背景下，每個(gè)學(xué)科都需要進(jìn)行更新和完善，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是如此。“雙減”背景下，重視對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新與完善，能夠在不斷豐富課程教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)與探索學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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