甘萍萍

摘要：化學實驗是學習化學的有效途徑，生動有趣的化學實驗可以增強學生對化學概念的理解，增加求知探索的欲望，因此在教學過程中，教師應該充分利用實驗，激發(fā)學生的興趣和探究意識，調動學習積極性和求知欲，加深對知識點的理解領悟，由此可見，化學實驗對提高學生整體素質有著至關重要的作用。

關鍵詞：求知探索;化學概念;培養(yǎng)興趣

教書育人，并不意味著直接將某些結論直接轉述，而是應該引導學習者參與進來，在教育飛速發(fā)展的今天，化學的教學的重心也逐漸從枯燥的知識傳授轉變成能力的培養(yǎng)，因此教師的教學方式也應該隨之改變，盡量讓學生接觸他們不明白的事情，創(chuàng)造問題情境，從而引導學生自主思考，探索解決問題的方法，在知識建立的過程中體驗樂趣，提高綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，因此實驗教學是化學教學中不可或缺的重要組成部分。

1通過對化學實驗結果的觀察啟迪思維，加深對化學的認識

1.1確定明確的目標培養(yǎng)觀察能力

教師在實驗之前要確定好教學的目的和要求，確保在具體的實踐中完美展現(xiàn)方案，有計劃的帶領學生進行感知，實驗的目標越明確，學習效果越好。課堂上的實驗展示，是最能調動學生情緒的方式，比起單調的課本，生動有趣的實驗能更好的激發(fā)他們的學習興趣和探索求知欲。想要正確的了解事物特點一定要具備觀察能力，通過觀察得出結果并提出問題，能夠幫助學生建立和鞏固化學基概念，加深對化學的認識，激發(fā)學習興趣，同時能夠啟迪學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.2將觀察結果與思維結合，分清主次關系

通常情況下，一個完整的化學實驗過程中往往會發(fā)生多種實驗現(xiàn)象，在這種情況下，如果教師不能及時引導學生該注意觀察什么，就會導致學生分不清主次關系，從而忽略結果，比明確實驗目的，思維發(fā)生混亂，達不到教學的最終目的，因此在實驗之前最好設置問題，讓學生帶著疑問觀察思考，激活學生思維，并能將觀察結果和思維結合，通過表面看到本質，正確認識到化學實驗的變化，這就要求實驗過程必須規(guī)范，實驗結果明顯，分析表述精湛準確，最好結合生活實際，將化學知識靈活運用，和學生對實驗結果進行分析歸納，提出問題并反復驗證實驗結果，增強分析創(chuàng)新能力，提高學習興趣。

1.3備用多套實驗方案增加化學的趣味性和探究性

化學實驗是由教師指導學生獨立實踐的教學活動，學生需要經(jīng)過認真的預習才能了解實驗目的，然后按部就班的進行實驗，但是學生會有自己的思考和理解，并提出疑問和見解，這種情況下，教師應該準備多套實驗方案，讓學生能夠通過實驗驗證自己的想法是否可行，提前揣摩學生心理活動，結合實際情況做好充足的準備，才能達到更好的實驗效果。創(chuàng)設實驗情境，讓學生帶著相關的問題，將之前學習的知識與新知識結合，從而了解化學反應的本質，培養(yǎng)學習興趣，提高探究能力。如果只是將學習當做一種任務來看，盲目的學習并不能帶來好的效果，反之，在學習中增加趣味更能促進學生的思維想象，喚醒強烈的求知欲，使得學生的創(chuàng)新力和分析能力得到提高，最大限度的提高學生的學習效果。

2做好授課準備，利用演示實驗實驗激發(fā)學習興趣

2.1做好充足準備

化學知識相對比較抽象，單純的靠老師講解效果并不理想，因此就需要利用化學實驗輔助教學，課堂演示實驗是配合講述的重要環(huán)節(jié)，能讓學生在短時間內更好的理解教學內容，教師需要研究每次實驗的目的，確定具體的教學內容，并在授課之前查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)問題并處理，引導學生觀察實驗過程，誘發(fā)進行思維擴散，確保實驗能夠達到想要的效果。注意精煉語言表述，避免啰嗦，盡量將理論結合實際，用生活中常見的現(xiàn)象進行比喻，引導學生發(fā)揮想象，從而達到抽象到具體的效果，針對不同的學生選擇合適的教學方式，用耐心對待，營造良好的學習氛圍，同時要求學生課前預習，初步了解實驗原理，加深學生的實驗印象。

2.2規(guī)范實驗操作規(guī)范

教師在做實驗演示的時候，任何動作都會被學生模仿，因此教師要嚴格按照操作步驟進行實驗，動作干凈利落，保證全班同學都能看清，實驗試劑的取用要按照標準，確保實驗現(xiàn)象明顯，從未讓學生更好的理解、領悟講解的內容，促進學生形成化學概念，在分析解決問題的過程中最大限度的激發(fā)學習的興趣。

2.3巧設懸念、誘導深究激發(fā)學習化學的興趣

在化學學習的過程中，學生會對自己感興趣的現(xiàn)象積極的探索，從而達到鞏固記憶的效果，在教學中利用好這一點，了解學生的心理活動，結合課堂內容巧設懸念、誘導深究，能夠讓學生增加興趣，人的思維發(fā)展基本是有形象思維過渡到抽象思維，化學的理論對于學生來說是一個抽象的概念，因此學生在學習過程中提不起興趣，結合這種現(xiàn)象，教師應該結合教材內容，以思維為主線，視聽并舉，設計出新奇的問題，引發(fā)學生的好奇心并進行自主思考，在老師的指導下探索新的知識，學生在思考的過程中會解決一些問題，同時還會產(chǎn)生新的問題，教師在這種情況下要適當?shù)狞c撥啟發(fā)，讓學生大膽表達自己的想法，致使更加深入法人思考，從而獲得更全面的知識，好奇心是興趣的提前，運用好這一點能讓學生對化學知識的掌握更加扎實。

2.4指導學生動手實驗，激發(fā)學習興趣

教師傳統(tǒng)的講解方式會讓學生感覺枯燥，失去學習的動力，因此教師應該大膽放手，引導學生自己動手實驗，牢記實驗目的，在學生操作的過程中，必須及時糾正錯誤，指導學生正確的操作，仔細觀察實驗現(xiàn)象，保障在達到理想的實驗目的的同時理解講課內容，體會實驗原理，加深記憶，讓學生在進行實驗的過程中去理解知識，提高學習熱情。

結束語：

化學和人類的生活密切相關，有趣的化學實驗能夠調動情緒，可以帶領學生領略化學的獨特魅力，加深印象、開闊視野、鞏固學習內容提高學習的興趣，學生在實驗的過程中逐漸學會分析解決簡單的化學現(xiàn)象，同時結合實際運用到生活中，教師也要不斷學習，與時俱進的改進教學發(fā)法，優(yōu)化教學過程，充分的調動學生學習的興趣，培養(yǎng)自主思考的習慣，讓學生能夠在學習中體驗快樂，真正的享受學習，從“強制性”學習變成“主動性”學習，這樣才能最大限度的提高教學質量。有利于學生掌握化學的基本理論知識，從而使學生長期保持學習化學的興趣。

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