潘彬

摘要：對于初中階段的學生而言，初中信息技術教學方法的有效使用能夠提升學生參與到課堂中的積極性和主動性，對于調動學生的興趣有著較好的幫助?；诖?，本文將從教學工作中游戲化教學的角度出發(fā)，結合初中信息技術教學中游戲化教學的案例設計進行分析，探討游戲化教學工作的具體應用和實施，幫助改變傳統(tǒng)教學工作存在的不足，提升學生參與到信息技術的興趣，營造良好的學習氛圍，促進學生信息技術能力得到有效發(fā)展。

關鍵詞：初中;信息技術;教學;游戲化教學;應用;途徑

一、理論基礎

1.游戲化教學法

對于初中階段的學生而言，這一時期學生的身心發(fā)展已經有了一定的變化，在課程設置中添加游戲化教學能夠幫助滿足學生身心發(fā)展的需要，給學生帶來快樂的基礎上，從而激發(fā)出學生的學習興趣。通過添加游戲化教學法，能夠有助于培養(yǎng)學生勤于動腦的能力、語言能力以及驅動能力共同發(fā)展。將新舊知識與學習的形式相融合，將學生作為整個課堂中的主體地位開展能夠提升學生的學習興趣，有助于學生吸收新知識的效率，從而有效地激發(fā)學生的學習動機，讓學生在鞏固舊知識的基礎上更好地吸收和接納新知識。游戲化教學策略的使用在整個課堂中都是以始終貫穿的形式呈現(xiàn)，無論是前期的導入、新授，還是后期的操練等，都可以通過添加多元化的教學化教學法進行培養(yǎng)學生的能力。游戲化教學法可以在學生的探究式學習、翻轉課堂以及師生小組合作學習中進行使用，對于提升學生的學習興趣有著非常重要的幫助作用。

2.游戲化教學文化

游戲化教學方式的使用在我國教育體系中的發(fā)展時間并不長，傳統(tǒng)教育教學主要是由教師主導，這樣的教學方式容易造成學生只會做學習的機器，沒有獨立思考的意識和能力。因此，我國教育部門實施了教育改革工作，要求教師在課堂教學中運用多元化的教學策略，始終保持以學生學習主體地位為學生能力的提升創(chuàng)設條件。游戲化教學方式的運用能夠結合學生不同時期發(fā)展的規(guī)律性，為學生學習能力的提升創(chuàng)造一定的條件，對于激發(fā)學生的學習興趣有著非常重要的幫助作用。教師主要立足于教材的基礎上，結合不同階段學生發(fā)展的規(guī)律和自身教學的特長，尋找相應的教學素材，并對其進行優(yōu)化設計。游戲化教學方式的使用，能夠解決傳統(tǒng)課堂教學中沉悶的課堂氛圍，通過挖掘游戲內涵并關注學生的思維方式，讓每一位學生都能積極主動地參與到游戲化教學工作中，讓學生在游戲的過程中也能獲得相應的知識點提升，對于發(fā)展學生的綜合能力有著十分重要的幫助作用。

二、初中信息技術教學中游戲化教學的應用分析

1.游戲化教學的原則

游戲化教學主要分為三個原則，分別是：情節(jié)性原則、操作性原則、隨機性原則。初中信息技術教學要求學生不僅需要掌握相應的理論知識，同時還需要具備正確使用計算機信息技術處理生活和學習中遇到的難題。因此，教師在游戲化教學工作中應添加能夠提升學生實際操作能力的游戲環(huán)節(jié)，注重游戲的可操作性，讓學生在游戲中學習，充分發(fā)揮出游戲的教育意義。隨機性原則的體現(xiàn)方式主要體現(xiàn)在整個課堂教學工作中，教師需要抓住不同時期對學生進行信息技術教育，以游戲互動的形式讓學生能夠發(fā)現(xiàn)信息技術帶來的好處和優(yōu)勢。將教育融入到游戲當中，讓學生在游戲中學習，真正做到寓教于樂，發(fā)展學生的主觀能動性。

2.基于游戲化教學的教學方法

初中階段的學生的身心發(fā)展相比較小學階段已經有了明顯的改善，因此游戲化教學方法的使用應當是結合學生當前的身心發(fā)展的規(guī)律進行制定的。筆者在上文中說道，初中階段的信息技術的教學工作更多的是注重對于學生實際操作能力的培養(yǎng)。因此，實踐游戲教學方式的使用必不可少，通過實踐活動的教學形式不僅能夠讓學生主動地參與到課堂教學工作中，同時還能提升學生的興趣，讓學生正確認識信息技術帶來的好處和優(yōu)勢。在教學工作中添加游戲化教學，將計算機中本身帶有的各種小游戲充分的挖掘出來，營造良好的學習氛圍。此外，信息技術教學中游戲化教學的實施離不開小組活動的支持，教師在具體實施教學的同時可以直接利用小組活動的形式，讓學生自由組成相應的小組，豐富學生信息技術課堂教學活動，營造一個良好的學習氛圍。最后，以小組為單位，展現(xiàn)出本組最終的信息技術的成果，讓學生都能夠發(fā)表自己的意見和建議，幫助課堂建設更加的完善，提高學生參與到課堂教學中的主動性，提升信息技術教學工作的質量。

3.基于游戲化教學的教學評價

初中階段信息技術教學工作中，對于教學評價方式的選擇是一個重點，教學評價不僅能夠體現(xiàn)出教師教學工作的成效，同時還能有效的結合課堂中存在的不足讓教師不斷改進自己的教學策略。因此，在具體使用教學評價工作的同時可以從多元化的角度出發(fā)，通過添加系統(tǒng)評價的方式體現(xiàn)教師的教學成果。系統(tǒng)評價教學方式的使用主要是通過定量研究的方式對教學成果進行客觀性的評價，這樣的教學評價方式的使用能夠降低出現(xiàn)偏差的可能。對于初中階段的信息技術的教學工作而言，這一教學評價方式的使用更加的直觀、科學，有助于教師在課堂教學工作中及時改進自己的教學策略。此外，還可以通過添加游戲化教學評價的方式對教師的信息技術的游戲教學情境進行評價。教師在游戲化教學工作中通過有計劃、有目的和有組織的添加相應的游戲教學活動，分析學生在參與游戲化教學時存在的問題，教師結合實際的教學情況改進自己的教學策略等，這不僅僅是作為一種教學評價的方式，更重要的是通過評價的方式轉變傳統(tǒng)的教學的教學策略，做到師生評價的目的。因此，教師在實施游戲化評價方式的同時，可以將課程與評價有機結合起來，使教、學、評三者之間進行相互促進，共同提升教師和學生主動參與學習的主動性，提升游戲化教學的效果。

三、初中信息技術教學中游戲化教學的案例設計

1.游戲化教學的前期研究

游戲化教學的前期研究主要是指教師在實施相應的信息技術教學工作之前做的一系列準備工作，站在學生的視角設置的游戲化教學更加符合當前初中階段學生的發(fā)展規(guī)律。如何有效的將“教”和“學”融入游戲教學工作中，需要教師正確的認識游戲化教學的價值、意義以及最終想要達成的目標。將游戲化教學中的材料、游戲元素以及游戲形式等進行綜合的設置，在滿足初中信息技術教學的基礎上提升學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，為學生能力的全面提升營造良好的氛圍。EDD2E24A-33AC-427D-BD4E-64EAFCA232DF

2.游戲化教學過程

以信息技術第五冊《探索網絡支付的奧秘》為例，這個課程教學中要求學生能夠了解學生在日常生活和學習中如何有效的利用網絡支付的優(yōu)勢體驗網絡支付的便捷性。教師在具體的游戲化教學工作中可以通過模擬淘寶網絡支付的方式，讓學生在淘寶網站上尋找自己喜歡的學習用具，并通過對比不同商家物品的價格、評價等方式讓學生“貨比三家”，讓學生從眾多的商家店鋪中選擇性價比最高的店鋪，從而選擇最終需要支付的店鋪，讓學生體驗通過第三方平臺支付帶來的便捷性。教學環(huán)節(jié)借助之后，教師可以和學生之間進行互動和探討，分析在學生的日常生活中還有哪些常見的快捷支付的方式，了解第三方支付的具體的工作流程，并通過小組討論總結的形式進行小組匯報，或者讓學生以作業(yè)的形式展現(xiàn)出來。

3.反饋

游戲化教學反饋從另一層面上來說也是教學反思的一種，以《數(shù)字化聲音播放》為例?！稊?shù)字化聲音播放》相比較以往的信息技術的教學更加的深入，學生不僅需要掌握基礎聲音處理的格式和方法，同時還需要正確的利用信息技術對數(shù)字音頻的常見編碼進行使用。對于聲音播放的大多數(shù)理論知識點學生都能有基礎的掌握，但是對于技術的使用還會存在一定的困難，尤其是對于聲音的錄制方面，對于一些基礎知識和實際操作技能稍微薄弱的學生而言，如何有效的利用電腦錄制音頻對利用處理軟件進行處理，需要學生有著較強的實踐能力。通過以上存在的問題，教師可以通過課前導入的形式給學生進行復習整理，結合學生的實際情況改進教學策略，讓學生能夠運用這些綜合軟件，對各種聲音素材進行加工和處理。

四、初中信息技術教學中游戲化教學的實施

1. 教學課程

以《用思維導圖分析問題》為例，本章內容主要要求學生用思維導圖的方式總結和歸納相應的知識點，從學生的學習生活和社會實踐的角度出發(fā)，將信息技術真正的運用到自己的日常生活中，幫助培養(yǎng)學生的綜合信息素養(yǎng)，獲得能力的全面提升。而《用思維導圖分析問題》主要的教授對象是面對八年級的學生為主，這一階段的學生已經有一定的基礎知識的掌握，學會提煉和總結知識點。利用思維導圖對學生進行訓練有利于學生更好地建立屬于自己的思維邏輯，能夠幫助學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，教師在在設計相應的游戲化教學的同時，重點是將游戲的形式融入到教學工作中，讓學生具備基礎的思維導圖的設計能力，對自己的學習和生活真正的起到相應的幫助作用，學會對原始素材進行初步的編輯和加工。

2.教學過程中游戲化教學的學習

游戲化教學的學習是一個長期的過程，教師在選擇游戲教學模式的構建時，需要結合學生的實際需求和身心發(fā)展的規(guī)律性制定出相應的教學情境^[4]。例如在Excel基礎教學中，可以直接以小組學習的形式讓學生組成相應的小組進行訓練，然后讓學生通過交流以及競賽等方式來進行游戲化教學的模式構建，從而提升教學的質量。之后教師再給予相應的評價，讓學生之間進行互評的模式，提升學生的能力，從而真正提高初中信息技術的教學質量。

3.游戲化教學對學習者的運用

游戲化教學的使用是融合在整個課堂教學當中的，對于學習者的認知能力和心理條件的要求都較好。教師在信息技術教學工作中使用游戲化教學不僅能夠提高學習者的記憶能力，提升學習者的注意能力，同時還能有效提升學習者的思維能力和實踐操作能力。通過游戲的形式增加教師與學生之間的交流和互動來提升與學生之間的情感交流工作，對于活躍課堂氛圍有較好的幫助作用，學生能在自主探究、合作學習中完成這一游戲活動，同時讓學生在合作過程中形成較為良好的合作意識與能力，促進學生對于知識的掌握。

五、結束語

游戲化教學方式的使用是當前初中階段常使用的一種教學策略，教師通過結合學生的實際情況，挖掘教材文本設計出相應的游戲環(huán)節(jié)，能夠幫助提升信息技術教學工作的效率，對于提升學生的學習興趣和能力有著較好的幫助。本文主要結合初中階段的信息技術的教學案例，分析游戲化教學的應用和具體的教學實施，教師在操作環(huán)節(jié)應當重視對于游戲化教學的添加，結合學生的實際需要選擇適宜的游戲環(huán)節(jié)，讓游戲互動的形式讓學生能夠發(fā)現(xiàn)信息技術帶來的好處和優(yōu)勢，提供學生的綜合能力。

參考文獻

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