程開軍

【摘? 要】21世紀是知識經濟的時代，教育在整個社會的地位也在逐漸上升，成為人們重點關注的對象，作為一名教師自然而然地肩負起督促并幫助學生進行學習的重任。教師在教學過程中不僅要幫助學生提高學習成績，還要強化學生自己分析問題、解決問題的能力。高中生物學科中的圖形類題型是學生學習中的重點，也是試卷中的必考題，教師需要幫助學生整理解題思路、掌握解題技巧，讓學生學會把理論和實際相結合，對高中生物圖形類題型進行細致且深入的分析，運用自己已經掌握的解題思路對問題進行逐步解決。

【關鍵詞】高中生物;圖形類題型;解題方法

高中生物被劃分在理科綜合中，作為理科的一部分，要求學生在學習的過程中具有一定的思維邏輯能力。高中生物知識相對來說是很抽象的，教材通過圖形把抽象的知識變得更加客觀與具體，以便學生理解與學習，因此，圖形類題型成了高中生物的必考題，也是高考中的一個重點知識。由于生物知識的多元化和生物之間存在著錯綜復雜的聯系，形成的生物圖就有多種類型，針對不同生物類型圖的題型都有對應的解題思路與方法，因此，高中生物教師在日常的教學中，對學生在解圖形題時的分析、觀察能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、高中生物圖形類題型的解題思路

學生在面對生物圖形題目時腦海中需要有解題的思路，全面分析生物圖形題內在的聯系，采用合適的解題技巧，尋找問題的突破口，最后對題目進行解答。學生想要準確快速地找出關于圖形題的解答規(guī)律，需要對圖形進行觀察，并對圖形之間存在的關聯進行分析，找出藏在生物圖形中與題目有關聯的信息。

首先，學生進行生物圖形題的解答時，對題目進行思考應選擇逆向思維，想一想當擁有什么樣的條件時，能得出與該題型相似的生物圖形;其次，學生要對課本上的生物知識熟練掌握，這樣才能通過圖形知道這道題所涉及的知識點;最后，學生要在腦海里提取有關該知識點的所有內容，對題目進行分析與解答。生物圖形題的類型有很多，通過分析題中所給的條件不難發(fā)現，這些題型都需要學生對教材里的內容精準熟練地掌握，以便在解題過程中隨時提取，還要能夠通過圖形發(fā)現其中存在的聯系，重視題目中所給出的已知條件，這樣在學生遇到新的圖形類題型時，就能快速地找到突破口，同時結合自己對生物教材知識的掌握，提高解題的效率。

以高中生物圖形題中的曲線圖為例，對使用準確、高效的解題思路進行講述。曲線圖題目的解答，學生需要先分析出曲線變化的原因、變化的情況和每段曲線之間存在的關系，具體的解題步驟可分為三步：第一步是看圖形，首先曲線圖中包含了縱軸和橫軸，學生需要分析兩者所代表的生物意義，判斷出兩者之間存在的關聯，找出該圖形題所要考查的知識點，還有就是曲線圖中的特殊點，包括起點、最高點、最低點和終點都需要格外注意，另外還要觀察曲線的變化趨勢。第二步是分析圖形，分析曲線圖中曲線波動的原因，分析特殊點存在的意義和出現的原因，把圖形中所涉及的生物知識點代入圖形的變換中，找出題目的規(guī)律。第三步是利用圖形對題目進行解答，在分析了圖形的變化規(guī)律和相互聯系后，學生需要在自己的知識儲備中找到題目中所涉及的知識，并將其與圖形相對應，代入解題過程中，這樣不僅對題目進行了解答，還鍛煉了學生的思維分析能力。

二、高中生物圖形類題型的解題技巧

（一）圖像串聯法

生物圖形題是高考理科綜合試卷中必考的題型，而往年的該類考題都具有一定的代表性。把歷年高考試卷中的該類題型收集起來，統(tǒng)一進行分析和歸納，總結出生物圖形題大多都是把不同的圖形和與之相對應的命題相結合并且兩者之間產生關聯，根據融合后的圖形來出題。而學生在面對這類圖形題時，經常會因為找不出圖形內的關聯便不知道從什么地方入手，導致學生遲遲不能對這類生物圖形題進行解答，不僅失去了該題的分數還浪費了大量的時間。對這一問題進行分析，發(fā)現主要原因是學生對圖形所涉及的知識點掌握得不好，這就需要學生在學習了新的知識點后，能夠將其充分地理解與吸收，同樣需要把圖形與對應的知識點聯系到一起，這樣不管出題者怎么把知識點進行拆分或者重新組合，融入圖形中去，學生都能準確地分析出該知識點，并且快速地想出解題思路與方法，從而有效提高學生在解題過程中的效率和正確率。

（二）圖像聯想法

試卷里常見的圖形題幾乎都來自高中生物課本上的生物圖形，通過題目中所給的生物圖來對生物知識進行考查，例如細胞核、線粒體、葉綠體等，這些圖形與真實的生物體相對比，存在一些差異，而這些圖形都是依照實物通過抽象化的方式，構建出與實物相近的簡單易懂的生物模型，客觀來講，就是對實物進行縮放與簡化而得出的生物模型。

學生在看這些圖形的時候，大腦就會潛移默化地將所對應的生物知識進行深加工，因此，在學生學習的過程中，教師應該重點培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，讓學生在看到生物圖形后就能在腦海中構建出完整的生物知識內容，確保教師在督促學生學習的同時還能培養(yǎng)學生的思維能力。針對該題型對學生進行調查，發(fā)現有些學生并不是根據圖形逐一回答出對應的問題，而是通過排除法進行解答，存在一定的不確定性。在選擇題中，用這種方法可能會輕易得出答案，但是涉及的知識以其他題型出現時，采用排除法顯然是不行的，而這些學生往往是在平日的學習中沒有掌握牢知識點的學生，不能將知識與圖像聯想在一起。因此，針對那些圖形題，需要學生把教材中的知識進行分析、溶解、消化和吸收，并且能把學科知識與現實生活相結合，可以進行隨意的轉換與使用，這樣采用圖像聯想法的技巧，可以幫助學生快速地對題目進行作答。

（三）線條圖形題的解題技巧

在分析線條圖形題的解題技巧之前，學生要先知道什么是線條圖形題。線條圖形題就是指生物在進行某項活動時經歷的一系列過程，而這些過程之間通過線條進行聯系，例如細胞的有氧呼吸與無氧呼吸。線條圖形題中的“線條”也不單單是指坐標，還有一些是箭頭或者圓圈等。學生要明白每一條線所對應的生物知識，然后從起點開始，順著線條逐步分析直至終點。4F8ACB12-1E66-41CE-94B3-A238096ACB02

在對生物圖形類題型的考查中，線條圖形題也經常出現，它的圖形與線條的流向是根據生物體的生活現象采取抽象化的方式構建出來的。在高中生物課本中也有很多線條圖形，這就需要學生在平常的學習中，對該類圖形所涉及的知識進行深入的了解與分析。學生想掌握圖形的流向與每個節(jié)點的含義與作用，在對這類題型進行解答時，可以從影射的角度進行分析，順著圖形的線條，對過程進行逐個分析與解答，做到對高中生物知識邊學習邊思考，充分掌握高中生物學科知識的精華。這樣才能使學生在面對線條圖形題時，頭腦里有清晰的思路和嫻熟的技巧，從而在面對難題時依舊游刃有余。

（四）生物遺傳圖形題的解題技巧

高中生物教材中的遺傳學問題是很重要的章節(jié)，也是試卷中的必考題型。對于遺傳圖形題的解答，需要學生擁有扎實的基礎知識，在具體了解遺傳的基本概念時，還需要有清晰的邏輯能力和運算能力。由于遺傳的多樣性，遺傳圖形題的類型也靈活多變，這就要求學生在面對不同的遺傳圖形題時要根據已有的條件進行分析和計算。

高中生物的遺傳圖形題具有很強的規(guī)律性，相比于學生背下這些規(guī)律，更重要的是學生要找到解題的思路與方法。在面對遺傳圖形題時，首先學生要判斷出遺傳方式是常染色體遺傳還是伴性遺傳，接著判斷是顯性遺傳還是隱性遺傳。為了方便記憶，生物遺傳中也有口訣，例如，有中生無為隱性，隱性遺傳看女病，女病男正非伴性;無中生有為顯性，顯性遺傳看男病，男病女正非伴性。有些學生在面對遺傳錯綜復雜的系譜圖時會很頭疼，不知道如何去分析，這時就可以通過對口訣的理解分析遺傳圖形，逐步推導就能得出完整的遺傳圖形。在對這類型的題進行解答時，學生可以先在演草紙上臨摹出一樣的遺傳系譜圖，然后單獨去分析每一層的關系，這樣可以減少復雜的關系對分析造成的干擾。

（五）新題型的應對技巧

通過對歷年的高考試卷的題型進行分析，發(fā)現各個學科的題型每年都是新穎不重復的，而在學生的日?？荚囍校霈F的題型基本上都是固定不變的，導致學生只能按部就班地對題目進行解答，沒有對新事物的分析能力，這就導致學生在高考中解答新題型時毫無頭緒。

就高中生物而言，對生物知識點的考查往往與國家的生物科技相結合，而生物科技的快速發(fā)展給高中生物提供了很多新的題型，也為學生的答題增加了不小的難度。由于新題型過于陌生，因而找不到切入點，會讓學生對新題型產生恐懼心理，影響他們的正常答題。針對這一情況，教師需要在教學的過程中，利用教材中的知識點為學生科普國家生物科學的發(fā)展，把課本與現實相結合。這樣在面對新題型時，學生就能結合自己掌握的相關知識去進行分析，從而消除對新題型的恐懼，并能快速地對其作出解答。除了教師在課堂上對學生的講解，教師也可根據學生的學習情況與學習習慣，組織學生購買有關國家生物科技發(fā)展的書刊，讓學生可以在課下自主了解和學習前沿的生物科技，從而使學生對生物知識的了解更加及時與深入，達到輕松應對新題型的效果。

三、結束語

通過對高中生物新題型的解答方法的研究可以看出，生物圖形題的類型是有很多種的，而它所考查的內容也是豐富多樣的。正所謂“萬變不離其宗”，高中生物圖形題的類型再多，所包含的內容也都是教材上的知識，不管在生物考試中遇到哪一種類型的圖形題，都是以了解學生對教材知識的掌握情況和對相關知識的實際應用為目的，對學生進行學科測試的。這充分表明，要想對高中生物圖形類題型的解答達到既快速又準確的效果，需要學生擁有扎實的知識儲備，這是避免在日常做題時或考試解題時出現不必要失誤最有效的方法。

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