摘" 要" 針對(duì)TCP/IP協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)編程課程涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和JAVA編程，知識(shí)內(nèi)容廣泛、晦澀難懂，學(xué)生接受速度慢等特點(diǎn)，采用一種講練結(jié)合+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，該教學(xué)模式根據(jù)不同課程內(nèi)容的特點(diǎn)和難易程度使用不同的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和聽課效率，而且能提高學(xué)生的溝通交流能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞" 講練結(jié)合；翻轉(zhuǎn)課堂；TCP/IP協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)編程

中圖分類號(hào)：G642.0" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）10-0119-04

0" 引言

隨著高等教育大眾化，社會(huì)對(duì)于人才的需求也逐漸趨于多樣化、專業(yè)化，要求人才不僅要具備專業(yè)理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作受到廣泛重視[1-2]。廣東東軟學(xué)院與其他應(yīng)用型本科院校類似，為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，從自身實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)借鑒國際同類院校先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師根據(jù)課程特點(diǎn)，積極開展應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐探索，在保證學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)。

1" TCP/IP協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)編程課程開展講練結(jié)合+ 翻轉(zhuǎn)課堂教改的必要性分析

1.1" TCP/IP協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)編程教學(xué)中存在的問題

TCP/IP協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)編程是網(wǎng)絡(luò)工程系的專業(yè)核心課，該課程以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（JAVA）和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為前期課程，總共教學(xué)16周，共64學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)。經(jīng)過幾年教學(xué)，發(fā)現(xiàn)TCP/IP協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)編程課程教學(xué)中存在一些問題，可以概括如下。

1.1.1" 理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密

目前，該課程教學(xué)大綱安排16個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，但以往的教學(xué)方式是將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全分開，由于理論知識(shí)涉及很多JAVA類函數(shù)，學(xué)生很難在課堂上理解和掌握這些函數(shù)的應(yīng)用方法和應(yīng)用環(huán)境。即使后面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生也很難立即將課堂講授的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來并應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不能致用。

1.1.2" 教學(xué)形式單一

目前，該課程課堂教學(xué)大多是教師滿堂灌，學(xué)生的參與感不強(qiáng)；課程知識(shí)新穎，記憶點(diǎn)多，實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生很難消化又容易分神，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.1.3" 考核機(jī)制不完善

目前，對(duì)學(xué)生的期末評(píng)價(jià)包括課堂出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課后作業(yè)和統(tǒng)一考試，評(píng)價(jià)機(jī)制比較片面。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課上睡覺、玩手機(jī)、玩電腦、早退等現(xiàn)象層出不窮；實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，考試成績普遍不高。這些現(xiàn)象都和考核機(jī)制不完善密切相關(guān)，學(xué)生缺少課堂壓力，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差，不能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2" 講練結(jié)合+翻轉(zhuǎn)課堂

為進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，探索TCP/IP協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)編程課程講練結(jié)合+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革[3-4]。

講練結(jié)合教學(xué)方法是實(shí)踐類課程教師常用的教學(xué)方法：教師先講授理論知識(shí)，然后讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)踐，教師在學(xué)生實(shí)踐過程中全程檢查指導(dǎo)。該教學(xué)方法著重于提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解掌握程度和熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，因此將該教學(xué)方法應(yīng)用到課程內(nèi)容較難且實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)模塊，結(jié)合相應(yīng)的考核方式，提高學(xué)生的聽課積極性和聽課效率，并幫助學(xué)生及時(shí)理解掌握課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法已被廣泛應(yīng)用到很多課程的教改實(shí)踐中。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程一般分為課前準(zhǔn)備和課中討論兩個(gè)部分，其中課前準(zhǔn)備部分需要教師提前安排好學(xué)習(xí)任務(wù)并下發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生自主完成相應(yīng)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。此教學(xué)模式著重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和解決問題能力。國內(nèi)的大學(xué)生有兩個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：一是因?yàn)閺男×?xí)慣于被動(dòng)式教育，所以大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；二是國內(nèi)大學(xué)課程安排較多，學(xué)生課余準(zhǔn)備時(shí)間不夠充足。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，選擇只將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到課程中比較簡單的知識(shí)模塊，增強(qiáng)學(xué)生的課堂關(guān)注度和參與度，給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)。

采用講練結(jié)合和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生的聽課頻率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該教改模式可以為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式提供理論和實(shí)踐參考。

2" TCP/IP協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)編程課程講練結(jié)合+翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施

TCP/IP協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)編程課程教改實(shí)施過程分為三個(gè)階段：理論知識(shí)講授階段、課堂知識(shí)內(nèi)化實(shí)踐階段、建立與講練結(jié)合+翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的考核方式和獎(jiǎng)懲方式。其中理論知識(shí)講授是課堂知識(shí)內(nèi)化的前提，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)內(nèi)化需要與課堂測試和應(yīng)用相結(jié)合，而考核方式和獎(jiǎng)懲方式的建立是保障課堂知識(shí)內(nèi)化的有效措施。

2.1" 理論知識(shí)講授階段

理論知識(shí)講授采用傳統(tǒng)的教師授課+網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)方式。筆者將全部課程內(nèi)容分為兩種模塊[5]，即基礎(chǔ)理論知識(shí)和JAVA編程知識(shí)模塊，如表1所示?；A(chǔ)理論知識(shí)模塊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。JAVA編程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及較多的JAVA類和函數(shù)，可以通過實(shí)踐練習(xí)或翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生理解、掌握，進(jìn)而應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，根據(jù)JAVA編程模塊難易程度采用不同的教學(xué)模式：難以理解和掌握的模塊采用講練結(jié)合教學(xué)模式，容易理解和掌握的模塊采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

2.2" 課堂知識(shí)內(nèi)化實(shí)踐階段

由于課程既涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，又涉及JAVA編程，對(duì)于涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識(shí)部分采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。為實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)內(nèi)化，增加提問環(huán)節(jié)，具體安排：理論講授占60分鐘左右，學(xué)生消化和討論占15分鐘左右，提問環(huán)節(jié)占5分鐘左右。而涉及JAVA編程的章節(jié)采用講練結(jié)合+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

對(duì)于采用講練結(jié)合模式的章節(jié)內(nèi)容，課堂測試是講練結(jié)合教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)課堂的授課內(nèi)容設(shè)計(jì)配套的課堂測試題目：為實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)內(nèi)化，將課堂80分鐘進(jìn)行大致劃分，前50分鐘由教師講授理論知識(shí)，后30分鐘由教師根據(jù)本堂課所學(xué)知識(shí)并結(jié)合前面的課程，編輯一道隨堂測試題，根據(jù)測試題的難度大小，決定這次測試類型是課堂作業(yè)還是課堂練習(xí)，不同的測試類型有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式。

對(duì)于采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的章節(jié)內(nèi)容，提前對(duì)章節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)模塊進(jìn)行劃分。例如：某一章可以劃分成四個(gè)知識(shí)模塊，則學(xué)生可以分成四組，每組的組長由學(xué)生自愿出任，然后其他學(xué)生選擇自己的組長并加入隊(duì)伍，組長有組織組員制作PPT和講解知識(shí)模塊的責(zé)任。

通過以上三種不同的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的注意力集中，聽課效率明顯提高，溝通交流也更積極；而且在課堂上就可以實(shí)現(xiàn)本堂課知識(shí)的基本內(nèi)化，并可以通過提問或測試環(huán)節(jié)加深理解。

2.3" 建立與講練結(jié)合+翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的考核方式和獎(jiǎng)懲方式

通過增加課堂提問、課堂練習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，迫使學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都能認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了引起學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式的重視，每個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)在期末總成績都有體現(xiàn)，具體情況如表2所示，具體實(shí)施辦法如下所述。

基礎(chǔ)理論知識(shí)部分采用的考核方式是課堂提問：被抽到的學(xué)生如果沒有答對(duì)問題，則下一節(jié)課需要坐到第一排聽課，并且扣除課堂提問成績2分。課堂提問成績總分100分，占期末總成績的5%。

對(duì)于講練結(jié)合模式的教學(xué)，根據(jù)測試類型分成兩種考核方式：課堂練習(xí)和課堂作業(yè)。課堂練習(xí)的題目都非常簡單，學(xué)生根據(jù)課堂講授的知識(shí)點(diǎn)或課本可以很容易編程實(shí)現(xiàn)，所以要求學(xué)生都要課上限時(shí)完成題目，由教師下課前進(jìn)行檢查，沒有完成的學(xué)生下節(jié)課坐到前排，課堂練習(xí)成績扣1分。課堂練習(xí)成績占期末總成績的10%。課堂作業(yè)的題目一般比較復(fù)雜，不僅需要靈活運(yùn)用課上講授的知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)用到其他理論知識(shí)，因此，對(duì)應(yīng)的考核方式也有不同：課上能完成的學(xué)生，本次作業(yè)優(yōu)秀（一般90分以上，教師根據(jù)檢查結(jié)果給出具體分?jǐn)?shù)）；課上不能完成的學(xué)生，課下需要繼續(xù)完成并上交作業(yè)，此次作業(yè)的成績一般優(yōu)秀以下（除個(gè)別課下完成很優(yōu)秀的學(xué)生）。課堂作業(yè)成績占期末總成績的20%。

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的考核，每組組長本次翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)起始分為90分，組員為70分；如果該組成員把負(fù)責(zé)的知識(shí)模塊講解透徹，學(xué)生反映良好，則該組全員翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)加10分。學(xué)生可以對(duì)該組成員進(jìn)行提問，該組某學(xué)生答對(duì)問題，則該學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)加10分；如果該組成員沒有人能答對(duì)問題，則該組全員扣5分。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生課堂表現(xiàn)成績占期末總成績的10%。

3" 教改實(shí)踐反思總結(jié)

在課程改革實(shí)施中，教師負(fù)責(zé)完成知識(shí)模塊分解工作，使用課堂講授、課堂提問、課堂測試、翻轉(zhuǎn)課堂等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的傳授，學(xué)生通過這些環(huán)節(jié)將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化并應(yīng)用。

目前，課程改革已在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)16級(jí)4～6班課程教學(xué)過程中實(shí)施，實(shí)踐結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表3所示。從表3中可以看出，學(xué)生的期末總成績基本集中在80分以上，這說明此次教學(xué)改革效果明顯。其中講練結(jié)合中作業(yè)成績和翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)成績分別如圖1、圖2所示，可以看出大部分人的成績集中在81～90分之間，個(gè)別學(xué)生在70分以下。這說明大部分學(xué)生適應(yīng)講練結(jié)合+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，且表現(xiàn)良好。

講練結(jié)合教學(xué)方法在每個(gè)知識(shí)模塊講解結(jié)束后，都可以通過課堂測試考查學(xué)生對(duì)該部分的掌握程度，最后通過實(shí)驗(yàn)課將所有知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握和理解，形成一個(gè)知識(shí)體系；講練結(jié)合教學(xué)方法能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合，結(jié)合相應(yīng)的考核機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能一定程度上減少課堂不良現(xiàn)象。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法通過分組合作、課堂展示和課堂交流等環(huán)節(jié)，可以豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題能力。該課程改革還在探索中，尚不完善，仍需進(jìn)一步實(shí)踐和改進(jìn)。

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作者：周二寧，廣東東軟學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，研究方向?yàn)槎ㄎ凰惴ㄅc人工智能；蘇康，通信作者，廣東東軟學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄埽?28225）。