摘" 要" 基于四川省綿陽(yáng)市高中學(xué)校生物學(xué)科數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備配置及使用現(xiàn)狀,結(jié)合教育部下發(fā)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備配置標(biāo)準(zhǔn),就高中學(xué)校如何裝備生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)器材,以及教師如何利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備來(lái)提升生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性進(jìn)行思考。
關(guān)鍵詞" 高中生物;數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備;實(shí)驗(yàn)教學(xué);數(shù)字化實(shí)驗(yàn);核心素養(yǎng)
中圖分類號(hào):G527(271)" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2022)23-0025-04
0" 引言
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。就目前來(lái)看,我國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程主要包括小學(xué)科學(xué)、初中物理、初中化學(xué)、初中生物、高中生物、高中化學(xué)、高中生物、高中通用技術(shù)等。以生物學(xué)為例,其概念的建立和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)獲得,可以說(shuō)生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是生物學(xué)課程的特點(diǎn),也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一[1]。在復(fù)雜的生物實(shí)驗(yàn)中,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式存在數(shù)據(jù)結(jié)果不精確、分辨率低、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力等缺陷,尤其是在當(dāng)前信息化背景下使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝備很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外,傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)在教材中存在程式化的操作步驟,不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,教育部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)》中指出:“要豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施形式,促進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代新興科技有機(jī)融合,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果?!盵2]
隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛而有效地運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備成為必然。所謂數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備,指由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)及相關(guān)數(shù)據(jù)處理軟件等構(gòu)成的測(cè)量、采集、處理設(shè)備和與之配套的相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器裝置。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備,能夠讓師生快速、準(zhǔn)確地采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)到探究式教學(xué)的轉(zhuǎn)變,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。2021年4月,綿陽(yáng)市教育技術(shù)和信息管理中心專門成立課題組,對(duì)全市31所高中學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和線上問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)研的開(kāi)展,不僅是為了解綿陽(yáng)市高中生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及使用等方面的情況,也為綿陽(yáng)市高中生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備及運(yùn)用的實(shí)效性研究積累素材。
1" 高中生物開(kāi)展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的意義與裝備標(biāo)準(zhǔn)
1.1" 開(kāi)展生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的意義
1.1.1" 有利于助推育人方式的轉(zhuǎn)變
新高考改革的不斷深入,促進(jìn)了教育信息化與教育教學(xué)的深度融合。將數(shù)字化裝備融入高中生物實(shí)驗(yàn),有助于完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力,積極探索基于情境問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式課堂教學(xué),是推動(dòng)落實(shí)新時(shí)代普通高中育人方式改革的重要驅(qū)動(dòng)力量和重要舉措。
1.1.2" 有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成
核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐中逐步形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格與關(guān)鍵能力,核心素養(yǎng)的達(dá)成是對(duì)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。將數(shù)字化裝備融入高中生物實(shí)驗(yàn)是落實(shí)生物學(xué)核心素養(yǎng)達(dá)成最好的載體和路徑,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中掌握科學(xué)的研究方法,領(lǐng)悟科學(xué)思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的有效途徑,是對(duì)“五育”并舉中的德育、智育和勞動(dòng)教育的推進(jìn)落實(shí)。
1.1.3" 有利于促進(jìn)生物教師專業(yè)發(fā)展
高中生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常態(tài)化開(kāi)展,將會(huì)逐步促進(jìn)生物教師緊跟實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì),不斷更新教學(xué)觀念,在實(shí)踐中不斷探索數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)效性的有效教學(xué)策略,不斷推進(jìn)和驅(qū)動(dòng)生物教師的教學(xué)技能提升,全面提升生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[3]。
1.2" 高中生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)效果
1.2.1" 普通高中生物學(xué)教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)(征求意見(jiàn)稿)
2021年,為推進(jìn)落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)》等文件要求,受教育部基礎(chǔ)教育司委托,教育部教育裝備研究與發(fā)展中心起草了《普通高中生物學(xué)教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見(jiàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱《配置標(biāo)準(zhǔn)》)?!杜渲脴?biāo)準(zhǔn)》不但將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備列為生物實(shí)驗(yàn)室必須配備的基礎(chǔ)器材,而且對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備的配置及實(shí)踐活動(dòng)提出建議(見(jiàn)表1)。同時(shí),《配置標(biāo)準(zhǔn)》也為教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中更好地落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)(即生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任)提供了理論支持。
1.2.2" 生物數(shù)字化設(shè)備的實(shí)驗(yàn)效果
為更清楚地了解數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備給生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的變化,課題組對(duì)現(xiàn)行高中生物教材和新版教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行梳理和比較分析,發(fā)現(xiàn)教材列舉的45個(gè)實(shí)驗(yàn)中有20個(gè)實(shí)驗(yàn)可以使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備對(duì)原實(shí)驗(yàn)裝備進(jìn)行替換和優(yōu)化。針對(duì)這20個(gè)實(shí)驗(yàn),課題組運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將實(shí)驗(yàn)效果與原實(shí)驗(yàn)裝備的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn),采用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取更為方便快捷,數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方式更為直觀形象,數(shù)據(jù)的結(jié)果更為客觀準(zhǔn)確,具體如表2所示。
以“影響酶活性的條件”這一實(shí)驗(yàn)為例,該實(shí)驗(yàn)屬于高中生物(人教版)必修課“分子與細(xì)胞”第五章第一節(jié)“酶的特性”,實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)比較過(guò)氧化氫在不同pH條件下的分解速率,理解pH對(duì)酶活性的影響,同時(shí)練習(xí)使用氧氣傳感器對(duì)氧含量的測(cè)定。與教材中所用的動(dòng)物肝臟研磨液不同,課題組選用新鮮土豆切片,這是因?yàn)橥炼骨衅械倪^(guò)氧化氫酶能催化過(guò)氧化氫分解為氧氣和水,酶的活性受pH影響,不同pH條件下的反應(yīng)速度不同,可根據(jù)單位時(shí)間內(nèi)氧氣的生成量來(lái)表示,采用氧氣傳感器便可測(cè)得數(shù)據(jù)的變化。若采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法,學(xué)生只能通過(guò)肉眼觀察過(guò)氧化氫分解產(chǎn)生氣泡的多少來(lái)了解pH對(duì)酶活性的影響,而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)可以借助氧氣傳感器幫助學(xué)生動(dòng)態(tài)了解過(guò)氧化氫分解產(chǎn)生氧氣的情況,數(shù)據(jù)分析迅速、準(zhǔn)確,短時(shí)間即可處理大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并繪制曲線,可以更直觀地理解pH對(duì)酶活性影響的坐標(biāo)曲線。
2" 綿陽(yáng)市高中學(xué)校生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備與運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)研
綿陽(yáng)市位于四川盆地西北部,面積20 248平方公里,基礎(chǔ)教育在省內(nèi)及西南地區(qū)具有較大影響力。全市共有355所小學(xué)、134所初中、34所高中,學(xué)生54.7萬(wàn)人,教師3.9萬(wàn)人。自2019年開(kāi)始,綿陽(yáng)市累計(jì)投入資金820萬(wàn)元,開(kāi)始在高中學(xué)校建設(shè)生物數(shù)字實(shí)驗(yàn)室,并引導(dǎo)教師積極開(kāi)展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),有效地推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.1" 高中學(xué)校生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)配備現(xiàn)狀
2021年4月,中心課題組對(duì)全市31所高中學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和線上問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)研的主要內(nèi)容包括學(xué)校生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室配備,數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備配置,數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否用于教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等。調(diào)研發(fā)現(xiàn),綿陽(yáng)市僅有九所學(xué)校配備有生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備,其中配備有生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校有七所,且以數(shù)字化傳感器、數(shù)據(jù)采集器、數(shù)字化顯微鏡及相關(guān)軟件為主,教材中選擇性必修實(shí)驗(yàn)所需的儀器和設(shè)備基本沒(méi)有配備。從總體情況來(lái)看,全市生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備配置比較滯后,且數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備及相關(guān)軟件的使用率較低。此外,40%的受訪教師認(rèn)為目前學(xué)校的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。
2.2" 高中生物教師數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力現(xiàn)狀
調(diào)研結(jié)果表明,在高中生物演示實(shí)驗(yàn)中,80%的教師愿意采用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備與部分傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),且已經(jīng)取得較好的學(xué)生反饋;在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中,60%的教師曾在某一分組實(shí)驗(yàn)中使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝備進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生接觸先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,更直觀地感受和了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果,反饋同樣良好。此外,大部分教師在自主探究和技能競(jìng)賽、說(shuō)課比賽等活動(dòng)中也更愿意使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但從總體情況來(lái)看,已經(jīng)配備數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室學(xué)校的教師數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備的使用水平不高,僅能掌握部分?jǐn)?shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備的使用方法,其中數(shù)字化顯微鏡和傳感器的使用頻率較高,其他數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備及相關(guān)軟件的使用率較低。中心課題組認(rèn)為,之所以出現(xiàn)這種情況,是因?yàn)楦咧猩锝處熑鄙賹?duì)可運(yùn)用數(shù)字化裝備的實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)效性研究的能力,無(wú)法打破固有思維模式,實(shí)驗(yàn)開(kāi)展缺乏創(chuàng)設(shè)性,造成已配備的生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備的閑置和浪費(fèi)。此外,由于部分教師信息技術(shù)能力較差,在實(shí)驗(yàn)中對(duì)生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備的選擇或運(yùn)用不當(dāng),無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,導(dǎo)致產(chǎn)生畏難情緒,又重新使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝備。
3" 提升高中生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)效性的舉措
數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備運(yùn)用的實(shí)效性是指將傳感器、數(shù)碼顯微鏡、仿真實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)硬件及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集處理軟件等現(xiàn)代信息技術(shù)裝備與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝備進(jìn)行最優(yōu)方案整合,以達(dá)到數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備實(shí)施的可行性和實(shí)施效果的目的性。從2017年起,為提升綿陽(yáng)市高中生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性,利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)德育、智育、勞動(dòng)教育等育人目標(biāo),綿陽(yáng)市在加強(qiáng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備配備,開(kāi)展生物教師能力提升培訓(xùn)等方面進(jìn)行嘗試,取得良好的效果。
3.1" 加強(qiáng)高中學(xué)校數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備配備
根據(jù)教育部《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,綿陽(yáng)市結(jié)合數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備發(fā)展趨勢(shì),建設(shè)市級(jí)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備創(chuàng)新體驗(yàn)中心,引導(dǎo)教師關(guān)注和體驗(yàn)新設(shè)備新技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用。同時(shí),綿陽(yáng)市嚴(yán)格按照教育部《配置標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合本市實(shí)際開(kāi)展本地?cái)?shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),指導(dǎo)高中學(xué)校加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備的配備,完善數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備管理相關(guān)制度,做好設(shè)備定期的維護(hù)和補(bǔ)充,確保設(shè)備的可用性,以滿足教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的需求。
3.2" 開(kāi)展高中生物教師數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提升培訓(xùn)
為促進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室在全市高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,綿陽(yáng)市在完成第一輪全員高中理化生教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提升培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展第二輪高中生物教師數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能專題培訓(xùn)。在專題培訓(xùn)中,綿陽(yáng)市邀請(qǐng)知名專家就數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想理念、策略方法等進(jìn)行理論引領(lǐng),讓參訓(xùn)教師理解數(shù)字實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)效果的重要意義,切實(shí)提升教師的思想認(rèn)識(shí)。2020年,綿陽(yáng)市又組織骨干教師對(duì)照教材進(jìn)一步清理實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?,改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程,對(duì)每個(gè)適用數(shù)字化裝備的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展方法設(shè)計(jì)、技術(shù)操作的實(shí)踐培訓(xùn),讓這些骨干教師在實(shí)踐中不斷提升數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力并帶動(dòng)全體教師,以達(dá)到整體提升全市高中生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的效果。
3.3" 開(kāi)展高中生物教師數(shù)字化實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)
綿陽(yáng)市通過(guò)定期舉辦高中生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案評(píng)選、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)說(shuō)課比賽、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)成果評(píng)審等活動(dòng),進(jìn)一步促進(jìn)生物教師積極主動(dòng)參與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷提升數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。同時(shí),活動(dòng)的開(kāi)展也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,提升信息化素養(yǎng)等綜合能力。
3.4" 建設(shè)高中生物教師數(shù)字化實(shí)驗(yàn)專題資源
2019年,綿陽(yáng)市結(jié)合全市高中理化生教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提升培訓(xùn)工程,組建由專家引領(lǐng)、骨干教師參與的專題資源研發(fā)團(tuán)隊(duì),建成理化生三個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專題資源庫(kù),并整理成集出版發(fā)行,在全省和全國(guó)進(jìn)行推廣使用。下一步,綿陽(yáng)市將進(jìn)一步充實(shí)專題資源研發(fā)團(tuán)隊(duì),豐富生物課程資源的內(nèi)容和形式,重點(diǎn)將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)配置的標(biāo)準(zhǔn)方案和軟件工具、專家講座、本地?cái)?shù)字化實(shí)驗(yàn)成果等納入課程資源建設(shè)。
4" 結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展,在學(xué)科教學(xué)中引入數(shù)字化手段已成為大勢(shì)所趨。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,將抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,提升了生物教學(xué)的深度和廣度,激發(fā)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性,提高課堂實(shí)驗(yàn)效率。因此,只有加強(qiáng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備的推廣和普及,推動(dòng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范建設(shè),積極開(kāi)展高中生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)效性、創(chuàng)新性課題研究、資源建設(shè)和教師培訓(xùn),才能不斷促進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備的高效運(yùn)用,真正推動(dòng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 中華人民共和國(guó)教育.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版2020年修訂)[S].北京:人民教育出版社,2020.
[2] 教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)[A/OL].(2019-11-20)[2020-11-11].http://www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5492518.htm.
[3] 張彩雯,李懿,楊春東.中學(xué)理化生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2021(19):4-10.
作者:付入林,綿陽(yáng)市教育技術(shù)和信息管理中心(621000)。