摘" 要" 通過對(duì)江西省吉安市青原區(qū)井岡山大學(xué)附中英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析高中英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，探析影響老區(qū)高中英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)提升因素，找尋高中英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略。

關(guān)鍵詞" 老區(qū)；高中英語(yǔ)教師；專業(yè)素養(yǎng)；繼續(xù)教育；教師評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G635.1" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）23-0039-03

0" 引言

《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2012〕21號(hào)）[1]，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加大脫貧攻堅(jiān)力度支持革命老區(qū)開發(fā)建設(shè)的指導(dǎo)意見》[2]均強(qiáng)調(diào)中央和各級(jí)政府在扶持原中央蘇區(qū)振興發(fā)展過程中應(yīng)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，盡快補(bǔ)齊老區(qū)教育短板，支持貧困老區(qū)加快普及高中階段教育，改善普通高中辦學(xué)條件，強(qiáng)化師資力量配備。由于種種原因，老區(qū)的教育發(fā)展一直處于滯后狀態(tài)，師資水平明顯偏低，其中高中英語(yǔ)教師隊(duì)伍不同程度存在專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、教育教學(xué)技能水平低下等問題，與東部發(fā)達(dá)地區(qū)存在明顯差距，這些問題嚴(yán)重制約著老區(qū)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。為解決這些問題，迫切需要對(duì)老區(qū)高中英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)情況進(jìn)行深入調(diào)研，找出癥結(jié)所在，從而采取有效措施，促進(jìn)老區(qū)英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展。因此，深入調(diào)查老區(qū)高中英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀并找尋老區(qū)高中英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略為本文研究的出發(fā)點(diǎn)。

1" 老區(qū)高中英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

為了解老區(qū)高中英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，本文選取井岡山大學(xué)附中（以下簡(jiǎn)稱“井大附中”）英語(yǔ)教師作為調(diào)研對(duì)象。井大附中是革命老區(qū)江西省吉安市青原區(qū)目前唯一一所公立高中，全校所有英語(yǔ)教師均來自本區(qū)或本市下轄各縣。數(shù)據(jù)分析表明，井大附中英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。

1.1" 受教育情況

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師的學(xué)科背景和學(xué)歷結(jié)構(gòu)反映了教師受教育的程度，在一定程度上彰顯了教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。

從圖1可以看出，井大附中英語(yǔ)教師取得大學(xué)本科學(xué)歷的比例高達(dá)93.7%，獲得碩士研究生學(xué)歷的教師占6.3%，學(xué)歷達(dá)到國(guó)家要求的高中教師必須具備本科以上文憑；其中在大學(xué)所學(xué)專業(yè)為英語(yǔ)專業(yè)的教師占84.4%，非英語(yǔ)專業(yè)的教師占15.6%。但在獲得本科學(xué)歷方式中，通過函授獲取的占43.8%，自學(xué)考試的占3.1%。看似文憑符合標(biāo)準(zhǔn)，但其中不少教師的真實(shí)英語(yǔ)水平還不是很理想，主要表現(xiàn)在：語(yǔ)音不夠準(zhǔn)確，口語(yǔ)和聽力能力較差，不能正確流利地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。有不少教師在課堂上基本用漢語(yǔ)組織教學(xué)，忽視自身語(yǔ)言運(yùn)用等綜合訓(xùn)練以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.2" 專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)狀

井大附中英語(yǔ)教師專業(yè)基本知識(shí)素養(yǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)如表1所示。數(shù)據(jù)表明，在五項(xiàng)英語(yǔ)教師必須具備的基本專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)中，井大附中高中英語(yǔ)教師選擇完全滿足教學(xué)要求比例最高的是語(yǔ)法知識(shí)，達(dá)到81.5%；其次是詞匯量?jī)?chǔ)備，有68.8%的教師認(rèn)為完全滿足教學(xué)要求；然而口語(yǔ)能力選擇完全滿足教學(xué)要求的僅為50%，是五項(xiàng)被調(diào)查基本專業(yè)知識(shí)中選擇完全滿足教學(xué)要求比例最低的一項(xiàng)；有6.3%的教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與口語(yǔ)能力不能滿足英語(yǔ)教學(xué)；有3.15%的教師的英語(yǔ)聽力能力距離教學(xué)要求仍有差距。

1.3" 專業(yè)技能素養(yǎng)現(xiàn)狀

本文通過統(tǒng)計(jì)分析教師的課程資源開發(fā)與整合能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思能力、教育科研能力等評(píng)估受試教師的專業(yè)技能素養(yǎng)現(xiàn)狀。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，井大附中英語(yǔ)教師在教學(xué)中基本局限于教材，沒有能力做到在全面解讀教材的基礎(chǔ)上開發(fā)結(jié)合教學(xué)需要的課程資源；在課堂教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過度強(qiáng)調(diào)單詞和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的講授，忽視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)背景與文化內(nèi)涵的分析梳理。

對(duì)教師教學(xué)反思情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語(yǔ)教師沒有養(yǎng)成在課后進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣和意識(shí)，其中有時(shí)反思教學(xué)的教師占43.7%，偶爾反思教學(xué)的教師占40.6%，總是能反思自己教學(xué)的教師只占15.6%。在平日與該區(qū)英語(yǔ)教師的交流和教研組每學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)英語(yǔ)教師只是將教學(xué)反思看成寫在教案后的一兩句話。相當(dāng)一部分教師坦陳，寫在教案后的反思或小結(jié)是在期中和期末教學(xué)常規(guī)檢查前突擊補(bǔ)充的，并且大都是隨意復(fù)制摘抄。

數(shù)據(jù)顯示，井大附中50%的英語(yǔ)教師在市級(jí)以上教學(xué)刊物上只發(fā)表過一兩篇論文，21.9%的教師從未在市級(jí)以上教學(xué)刊物上發(fā)表過論文。近十幾年來，井大附中只有2021年一個(gè)英語(yǔ)類省級(jí)課題結(jié)題，以前申報(bào)過的課題都是有始無終。

1.4" 專業(yè)信念現(xiàn)狀

對(duì)于問題“您熱愛教師這份工作嗎”，68.8%的教師表示非常熱愛教師這份工作，31.2%的教師基本熱愛教師工作。對(duì)于問題“您適合做高中英語(yǔ)教師嗎”，59.4%的教師認(rèn)為自己非常適合做一名高中英語(yǔ)教師，另有40.6%的教師自我感覺基本適合做高中英語(yǔ)教師。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，井大附中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同度較高。但在日常與英語(yǔ)教師的交流與之后的訪談中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同度與教師的自我體驗(yàn)存在明顯的矛盾，一些教師對(duì)于自己的實(shí)際收入待遇和在社會(huì)上的真正地位明顯不滿，部分英語(yǔ)教師尤其是較年輕教師希望能有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)崗或轉(zhuǎn)行，尋求更好的發(fā)展和待遇條件。

對(duì)于工作壓力，井大附中約2/3的英語(yǔ)教師感覺非常大或較大。在問及工作壓力來源時(shí)，54%的教師認(rèn)為工作壓力是學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)側(cè)重教學(xué)成績(jī)導(dǎo)致。

1.5" 專業(yè)自我提高意識(shí)

當(dāng)代教育家顧明遠(yuǎn)說：“一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。”[3]因此，高中英語(yǔ)教師一定要有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提升自我。

調(diào)查表明，井大附中絕大多數(shù)英語(yǔ)教師在主觀上意識(shí)到更新知識(shí)的重要性和提高自身素質(zhì)的迫切性，有追求職業(yè)理論水平持續(xù)提升的愿望。然而，在對(duì)近三年參加專業(yè)培訓(xùn)的情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，近三年井大附中有56.3%的教師沒有外出參加過專業(yè)培訓(xùn)；外出參加過一次或一次以上專業(yè)培訓(xùn)的教師中，基本上是備課組長(zhǎng)或從事學(xué)校行政工作的中層干部，普通任課教師很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2" 老區(qū)高中英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

2.1" 教師方面

2.1.1" 更新觀念，樹立終身學(xué)習(xí)理念

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》“六、終身學(xué)習(xí)”要求：“崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平?！盵4]新課改要求中學(xué)英語(yǔ)教師不僅要具備英語(yǔ)基本知識(shí)，掌握應(yīng)用英語(yǔ)的基本技能，還應(yīng)該具備相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)和英美文化知識(shí)，以及與其他學(xué)科交叉融合的知識(shí)。基于上述原因，無論是從教師職業(yè)的專業(yè)性來看，還是教學(xué)工作的內(nèi)在要求，高中英語(yǔ)教師都必須自覺踐行終身學(xué)習(xí)理念，以持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.1.2" 勤于反思，養(yǎng)成反思教學(xué)習(xí)慣

葉瀾教授認(rèn)為，一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫三年反思，就有可能成為名師[5]。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)教學(xué)情境不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)自己的教育理念、知識(shí)技能等進(jìn)行重新思考和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)狀的超越，達(dá)到教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐和諧統(tǒng)一的目的。只有具備反思的意識(shí)和能力，高中英語(yǔ)教師才能擺脫固有的經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威的影響，思考自己英語(yǔ)教學(xué)的困惑和不足，從經(jīng)驗(yàn)型教師上升為研究型教師。

2.1.3" 樹立科研意識(shí)，提升科研能力

新課改的不斷深入，要求高中英語(yǔ)教師除了必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和嫻熟的教育教學(xué)技能，對(duì)各種教育教學(xué)理論保持理性和思辨的態(tài)度，還需要培養(yǎng)和提升教育科研能力，提煉和升華教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題研究和撰寫論文是教師進(jìn)行教育科研的重要方式，也是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在日常教學(xué)中，對(duì)于課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，對(duì)照分析研究，提出解決辦法，并應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，最后形成科研論文或反思報(bào)告。通過開展教育科研，教師不斷審視自己的教學(xué)行為，從而提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平。

2.2" 學(xué)校和教育行政部門方面

2.2.1" 關(guān)注教師心理健康，完善福利保障

教師工作的對(duì)象是青少年學(xué)生，教師的心理健康不僅直接影響教育教學(xué)工作的效果，也影響學(xué)生的身心健康。教師良好的心理素質(zhì)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。因此，學(xué)校和教育主管部門必須關(guān)注教師的心理健康和合理需求，切實(shí)提高教師的工資待遇和社會(huì)地位，減輕教師當(dāng)前繁重的教學(xué)工作任務(wù)，在管理上盡量體現(xiàn)人性化，提升教師的職業(yè)幸福指數(shù)，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展。

2.2.2" 保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，增強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

輻射面" 2006年，財(cái)政部、教育部出臺(tái)《農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法》（財(cái)教〔2006〕5號(hào)），明確要求學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%用于教師培訓(xùn)[6]。各級(jí)政府部門和學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教育部和財(cái)政部的相關(guān)規(guī)定，保證中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，凡是符合條件的培訓(xùn)費(fèi)用，都應(yīng)及時(shí)給予保障和支持。

《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第四條明確指出：參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)校和教育行政部門應(yīng)執(zhí)行國(guó)家有關(guān)部門制定的法規(guī)，為教師接受繼續(xù)教育創(chuàng)造條件，保障教師的繼續(xù)教育權(quán)利[7]。

2.2.3" 建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)基本上是以學(xué)生的考試成績(jī)來考核教師的業(yè)績(jī)，判定教師的教學(xué)能力。這種重升學(xué)率的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重挫傷和阻礙了英語(yǔ)教師追求專業(yè)發(fā)展的積極性?？茖W(xué)合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該是多元化且能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展并激勵(lì)教師不斷向前的。學(xué)校在制定教師評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，既要體現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)能力的合理評(píng)價(jià)，更應(yīng)重視評(píng)價(jià)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)和促進(jìn)作用，以達(dá)到提高教師專業(yè)素養(yǎng)、改善教育教學(xué)工作、激發(fā)教師工作積極性的目的。

2.2.4" 優(yōu)化培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性

對(duì)于目前繼續(xù)教育培訓(xùn)普遍采用的在職網(wǎng)絡(luò)研修和專家講座方式，絕大多數(shù)教師是抵觸和排斥的。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該為廣大一線教師提供定期脫產(chǎn)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在資金上給予支持，化解教師的后顧之憂。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求調(diào)研，合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，優(yōu)化課程內(nèi)容，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3" 結(jié)束語(yǔ)

老區(qū)的振興發(fā)展需要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，而提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，不僅是教師自身發(fā)展的需求，更是促進(jìn)學(xué)生全面、健康和可持續(xù)發(fā)展的需求。本文以江西省吉安市青原區(qū)井岡山大學(xué)附中為例，探索破解老區(qū)高中英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)提升困局，提出教師、學(xué)校和教育行政管理部門共同努力，以推動(dòng)老區(qū)高中英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提升和高中英語(yǔ)教學(xué)良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[5] 葉瀾.教育概論[M].北京：人民出版社，1999：201.

[6] 財(cái)政部 教育部關(guān)于印發(fā)《農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法》的通知[A/OL].（2008-05-24）[2022-01-15].http：//jkw.mof.gov.cn/czzxzyzf/201108/t20110822_588180.htm.

[7] 中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定[A/OL].（2008-04-15）[2022-02-14].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/199909/t19990913_180474.html.

作者：劉亞梅，井岡山大學(xué)附中，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，吉安市青原區(qū)高中英語(yǔ)學(xué)科帶頭人（343009）。