張海燕 王麗艷 趙長江

摘? 要? 為了更好地提高研究生的專業(yè)技能，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣，提高研究生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)授課效果，依據(jù)昆蟲學(xué)實驗技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)方法、課程內(nèi)容及效果評價等方面著手，開展將教學(xué)體系分為“三模塊”，每一模塊分設(shè)“兩方向”，將優(yōu)秀經(jīng)典案例融入重要知識點部分，實現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的“一目標(biāo)”的課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞? 研究生；昆蟲學(xué)實驗技術(shù)；教學(xué)改革；案例式教學(xué)

中圖分類號：G643? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）18-0101-04

0? 引言

2018年，教育部提出新農(nóng)科建設(shè)，提出涉農(nóng)專業(yè)要運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行改革，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)，推進(jìn)課程體系、實踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面的綜合改革，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)有力的人才保障[1]。在這樣的背景下，研究生教育面臨巨大的變革與挑戰(zhàn)，這也意味著研究生成為社會高科技發(fā)展的有生力量，擁有新的發(fā)展機(jī)遇。全球氣候變化導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面臨許多新的問題，如病蟲害的發(fā)生出現(xiàn)新的變化規(guī)律，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)利用、黑土地的保護(hù)利用、現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要高科技人才，這就對培養(yǎng)專業(yè)人才的高校教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求[2]。其中研究生教育質(zhì)量的提高是更好地服務(wù)社會、服務(wù)“三農(nóng)”事業(yè)、服務(wù)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)民的有效途徑。為此，需要在堅持社會主義辦學(xué)方向與落實立德樹人的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學(xué)校特色，提升研究生創(chuàng)新能力，強(qiáng)化導(dǎo)師隊伍建設(shè)，做好新農(nóng)科背景下研究生教育教學(xué)體系改革[3-4]。

最早的案例式教學(xué)曾被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)課堂，雖然案例不能代替真正的實驗，但可以對學(xué)生進(jìn)行解釋事實的培訓(xùn)。一個成功的醫(yī)生首先要學(xué)會觀察事物，其次要學(xué)會解釋他所看到的東西，而一個優(yōu)秀的研究生也應(yīng)如此。案例式教學(xué)可以簡明扼要地給出事實，以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步提問尋求答案，這一過程讓學(xué)生深刻體會、有所領(lǐng)悟。因此，越來越多的課程采用案例式教學(xué)的方式，而針對不同的學(xué)科可以有選擇性地選用案例[5]。昆蟲學(xué)實驗技術(shù)課程選用案例式教學(xué)只是部分內(nèi)容引用代表性的案例，案例的篩選和引用要精細(xì)，既要具有知識點，又要具有引領(lǐng)性和一定的難度。

1? 昆蟲學(xué)實驗技術(shù)課程教學(xué)特點分析

昆蟲學(xué)實驗技術(shù)是黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)（簡稱“植保專業(yè)”）昆蟲方向研究生的專業(yè)必修課程，課程的本質(zhì)是培養(yǎng)研究生昆蟲方向?qū)嶒灱寄?，在基本功扎實的基礎(chǔ)上進(jìn)行本領(lǐng)域的科研創(chuàng)新探索，培養(yǎng)研究生專業(yè)能力，加速研究生進(jìn)入科學(xué)研究的進(jìn)程。所以，教師需要將基本理論融入實驗技術(shù)進(jìn)行課程訓(xùn)練和引導(dǎo)。

1.1? 信息量大，知識點多

授課內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論和實驗操作兩部分，課程總學(xué)時為32學(xué)時，其中理論部分設(shè)置10學(xué)時，剩余22學(xué)時都是實驗部分，學(xué)時有限。但課程所涉及知識面廣泛，從昆蟲的種類鑒定（包括形態(tài)鑒定和分子鑒定），到昆蟲的飼養(yǎng)（包括天然飼料、人工飼料及半合成飼料）研究、昆蟲的生物學(xué)特性（如生長發(fā)育、存活等生命參數(shù)）、外界環(huán)境因子對昆蟲的特性影響、化學(xué)生態(tài)學(xué)（如昆蟲搜索寄主的能力、植物揮發(fā)物對昆蟲的影響、生物信息學(xué)數(shù)據(jù)分析）等多方面知識內(nèi)容，再到昆蟲的生理生化特性（如化學(xué)農(nóng)藥等對昆蟲的毒性及抗藥性的影響）、內(nèi)部形態(tài)解剖（如卵巢、消化道等的獲得）等都有所涉及，研究生要學(xué)會文獻(xiàn)查詢、昆蟲標(biāo)本采集制作，尤其是微小實驗材料標(biāo)本的制作、拍照和保存，學(xué)會分子生物學(xué)基本技能操作、基因序列的比對分析及一些科研小實驗的設(shè)計操作等。該課程知識量大、信息量大、專業(yè)性強(qiáng)，與生產(chǎn)實際聯(lián)系大。該課程的主要特點是研究生既要掌握專業(yè)基本知識，又要掌握學(xué)科前沿，學(xué)會創(chuàng)新探索，而讓研究生在課堂時間內(nèi)吸納大量的知識點存在很大難度，這是課程現(xiàn)存的主要問題。

1.2? 教學(xué)資源少，無法激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣

國內(nèi)關(guān)于昆蟲學(xué)實驗技術(shù)課程的共享課資源很少，沒有研究生階段實驗課程的共享課，所以研究生沒有可供參考的教學(xué)資源，只有部分科學(xué)研究的資源，如各大信息網(wǎng)絡(luò)平臺科研成果的報道和其他分子生物學(xué)、生物學(xué)相關(guān)的視頻?？蛇@些資源與研究生所學(xué)專業(yè)或者實驗相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合有限，教師授課過程中如果采用的教學(xué)方法手段落后，會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。

1.3? 技術(shù)更新快，實踐性強(qiáng)，難以將理論與實踐緊密結(jié)合

生物技術(shù)領(lǐng)域科技發(fā)展迅速，很多傳統(tǒng)知識快速更新，如標(biāo)本制作、昆蟲飼養(yǎng)、分子生物學(xué)等技術(shù)和科學(xué)研究方法需要及時更新，研究生需要緊跟時代步伐，實施創(chuàng)新，用實驗不斷驗證假設(shè)，否則很難完成自己的科研實驗任務(wù)。部分研究生沒有意識到需要將課程理論與科研實驗緊密結(jié)合，部分研究生因懶惰而不積極嘗試驗證，這些因素都很容易造成課程教學(xué)效果不佳。

2? 昆蟲學(xué)實驗技術(shù)課程“三·二·一”教學(xué)改革總體思路

針對昆蟲學(xué)實驗技術(shù)課程教學(xué)特點，明確課程總體目標(biāo)，對課程內(nèi)容和授課方式進(jìn)行改革，整理知識點，突出重點，分解教學(xué)過程，突破以往知識點填鴨式灌輸給研究生的弊端，在有限的理論學(xué)時范圍內(nèi)，教師起到提綱挈領(lǐng)的作用，充分發(fā)揮研究生的自主創(chuàng)新性，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)研究生專業(yè)能力。對這門課程的教學(xué)改革方式進(jìn)行思考，將課程重要知識點采用案例式教學(xué)方式授課，提高研究生的直觀能力和領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)研究生動腦和動手能力，提升研究生分析和解決問題能力。結(jié)合線上和線下教學(xué)資源，雖然沒有已有的公開課資源可利用，但相關(guān)知識點內(nèi)容有很多零散的資源，需要教師提前整理、匯總、挑選后供研究生利用。同時，將課程教學(xué)分為培養(yǎng)專業(yè)技能、緊密結(jié)合實踐和效果綜合評價“三大模塊”，圍繞“三大模塊”有針對性地分解“兩大方向”，最終培養(yǎng)高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才“一個教學(xué)目標(biāo)”，即形成“三模塊、二方向、一目標(biāo)”的“三·二·一”教學(xué)改革模式。

2.1? 培養(yǎng)專業(yè)技能

植保專業(yè)的專業(yè)技能要求很高，涉及植物的病、蟲、草害等識別和防治，科學(xué)實驗材料、方法的選擇和利用，需要研究生具備很強(qiáng)的專業(yè)基本功?；诖耍瑢嶒炚n將研究生學(xué)習(xí)方向集中在兩個方面。

2.1.1? 知識掌握和鞏固

課下讓研究生自主學(xué)習(xí)本科階段的基礎(chǔ)知識，課上引入典型案例，展示昆蟲學(xué)研究領(lǐng)域最新成果。理論課的知識在實驗課上要有所回顧、有所驗證，如實驗課昆蟲的種類鑒定、昆蟲實驗材料的準(zhǔn)備都要與理論知識相結(jié)合。研究生課程中昆蟲生活史觀察部分不同于本科，本科階段一般挑選方便飼養(yǎng)和觀察的昆蟲進(jìn)行實驗，如蚜蟲、菜青蟲、小菜蛾和米蛾等生活周期短且方便飼養(yǎng)和觀察的昆蟲，而研究生需要開拓思路，尋找新方法。本門課程將一些天然飼料換為人工飼料，探討更省時省力的昆蟲飼養(yǎng)方法，讓研究生不斷探索，改進(jìn)技術(shù)，制作更完美、更精細(xì)、難度更高的微小昆蟲標(biāo)本，也為碩士論文研究練好基本功。

2.1.2? 緊跟時代前沿、領(lǐng)會方針政策

為緊跟時代前沿，了解科學(xué)前沿成果，研究生課下要不斷學(xué)習(xí)，查閱文獻(xiàn)。發(fā)表高質(zhì)量論文是研究生讀研期間的主要成果之一，發(fā)表優(yōu)質(zhì)的文章需要參考高級別的文章，研究生在文獻(xiàn)查詢方面要下功夫，進(jìn)行多渠道廣泛搜集，為接下來的科研工作打好基礎(chǔ)，如在NCBI、知網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等大的數(shù)據(jù)庫搜索專業(yè)相關(guān)知識，嘗試分析生物信息學(xué)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄組數(shù)據(jù)分析，了解GO分析和KEEG分析等類似數(shù)據(jù)分析方法。這一部分有很多經(jīng)典的案例可以引入，供學(xué)生在課上和課下學(xué)習(xí)。此外，可以將國家的方針政策、植保人的歷史責(zé)任等思政內(nèi)容引入課堂，利用經(jīng)典案例激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣。

2.2? 緊密結(jié)合實踐

本門課程既有理論部分，又有實驗部分。在理論部分，將各部分講授內(nèi)容概括性講述，每一部分均引入經(jīng)典案例，分析經(jīng)典案例中用到的材料和方法，讓學(xué)生思考從中學(xué)到的方法有哪些。通過案例分析，學(xué)生可以剖析自己在哪些方面存在不足，哪些方面可以改進(jìn)，結(jié)合科研方向，分析哪些方面可以借鑒，從中受到哪些啟發(fā)。

2.2.1? 經(jīng)典案例篩選

結(jié)合授課內(nèi)容中的重點和難點，廣泛篩選經(jīng)典案例，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的平臺（如各大數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站、微信公眾號等）挖掘先進(jìn)成功案例，如昆蟲方面經(jīng)典期刊發(fā)表的文章、生產(chǎn)實踐中有關(guān)昆蟲防控等方面的經(jīng)典案例。以近兩年發(fā)生的重大害蟲草地貪夜蛾侵襲為例，分析害蟲綜合防控過程中用到的先進(jìn)技術(shù)，如性誘劑產(chǎn)品的開發(fā)、生防天敵的挖掘、轉(zhuǎn)基因植物的利用等。先進(jìn)案例有助于學(xué)生了解當(dāng)今昆蟲領(lǐng)域的技術(shù)和應(yīng)用現(xiàn)狀。同時，將國家關(guān)于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的重大成果和重要人物的宣傳案例等思政內(nèi)容引入課堂，引導(dǎo)研究生學(xué)先進(jìn)、有目標(biāo)。

2.2.2? 結(jié)合生產(chǎn)實踐

本課程實驗內(nèi)容設(shè)計緊密結(jié)合實踐。研究生在開展本領(lǐng)域研究時，會涉及很多基本實驗操作，比如微小昆蟲標(biāo)本的采集、制作和拍照，昆蟲的生物學(xué)特性觀察，昆蟲飼養(yǎng)及各種習(xí)性觀察，昆蟲的分子鑒定及生理生化指標(biāo)測定等，這些都是本科階段接觸不到的內(nèi)容，需要研究生在一年級就學(xué)會這些基本功，為以后的科研學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，研究生需要結(jié)合自己的課題方向，選擇材料制作標(biāo)本，根據(jù)需要設(shè)計實驗，調(diào)查采集。這個環(huán)節(jié)也可以引入一些先進(jìn)的案例，讓研究生了解近幾年的科研工作前沿，結(jié)合生產(chǎn)實踐，開拓性地開展實驗研究。比如在調(diào)查微小昆蟲時，結(jié)合目前正在開展的科研課題“生物炭改良土壤后跳蟲的多樣性”，采集和統(tǒng)計土壤跳蟲的方法開展實驗。研究生的實驗課不一定都能得到標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果，實驗設(shè)計不同可能導(dǎo)致實驗結(jié)果不同。

2.3? 效果綜合評價

本門課程的效果評價可以從多方面開展，總體上分兩個方向進(jìn)行。

2.3.1? 學(xué)生知識掌握程度

課程效果評價形式包含作業(yè)、報告、卷面等綜合成績。其中，作業(yè)以平時的小作業(yè)為主；報告包含實驗設(shè)計思路、讀書報告、實驗報告；卷面指考試時卷面的成績。以作業(yè)、報告、卷面的綜合成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動腦能力和知識掌握程度。

2.3.2? 學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力

解決生產(chǎn)實際問題的能力表現(xiàn)在動手能力、課下討論、科研課題開展等方面。教師在實驗過程中隨時監(jiān)督學(xué)生的實驗操作，指導(dǎo)、觀察學(xué)生的動手能力；利用課下時間隨時組織關(guān)于實驗內(nèi)容和方法的討論，激發(fā)學(xué)生動腦能力，解決實際問題，從學(xué)生解決實際問題的過程中評價學(xué)生的知識掌握程度和動手能力。另外，在課程學(xué)習(xí)期間，研究生可以隨時結(jié)合自己的科研課題開展實驗設(shè)計。

3? 教學(xué)改革取得成效

通過案例式教學(xué)，以線上線下和課上課下相結(jié)合的方式進(jìn)行課程教學(xué)改革，在昆蟲學(xué)實驗技術(shù)課程教學(xué)中取得一定成效。由連續(xù)三屆研究生的結(jié)課反饋可知，通過該課程學(xué)習(xí)，研究生能夠掌握昆蟲學(xué)科的知識，能夠快速進(jìn)入科研課題狀態(tài)，開展實驗，學(xué)生滿意度達(dá)到95%以上，完成作業(yè)、報告和卷面等綜合成績的平均分都在85分以上，實驗報告完成較好。對于個別研究生來說，課程實驗是與他們的碩士論文相聯(lián)系的，所以他們積極主動完成實驗并觀察結(jié)果。尤其在昆蟲課題開展階段，實驗內(nèi)容涉及調(diào)查、影像留存、飼養(yǎng)和生物學(xué)特性觀察，基本不用導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生可以自己完成，具備很強(qiáng)的專業(yè)基本功。調(diào)查畢業(yè)后學(xué)生用人單位對學(xué)生的工作評價（學(xué)生畢業(yè)后去向黑龍江墾區(qū)農(nóng)場的為主），單位反饋學(xué)生專業(yè)知識基本功扎實，滿意度在90%以上。

4? 結(jié)束語

研究生在剛?cè)雽W(xué)階段，內(nèi)心充滿對科研的興趣，在入學(xué)階段和科研課題開展階段需要教師很好地進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，昆蟲學(xué)實驗技術(shù)課程因此開展。昆蟲學(xué)實驗技術(shù)課程是一門緊密結(jié)合實踐的課程，要求學(xué)生和教師緊密結(jié)合當(dāng)前的生產(chǎn)實踐解決一些實際問題。對課程本身來說，由于實驗內(nèi)容繁雜、耗時較長，不一定在有限時間內(nèi)完全實現(xiàn)預(yù)期的實驗結(jié)果，需要教師對一些常規(guī)實驗進(jìn)行精心設(shè)計和準(zhǔn)備，保證學(xué)生能夠在有限時間內(nèi)掌握理論知識。另外，本門課程對于該專業(yè)的研究生今后開展科研課題研究具有非常大的意義，能夠幫助研究生打好基礎(chǔ)，結(jié)合科研課題開展實驗設(shè)計更是完全出于對研究生技能培養(yǎng)的要求，讓研究生在課程中學(xué)到很多專業(yè)特長，為將來步入社會打下堅實基礎(chǔ)。同時，“三模塊、二方向、一目標(biāo)”的“三·二·一”教學(xué)改革模式初見成效，增強(qiáng)了課程教學(xué)效果，在今后的教學(xué)中需要繼續(xù)探索完善。

參考文獻(xiàn)

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*基金項目：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)研究生教改項目“農(nóng)學(xué)類研究生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)課堂教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐”（YJG201910）；黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)研究生教改項目“信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究生實驗課教學(xué)中的運(yùn)用——以‘昆蟲學(xué)實驗技術(shù)為例”（YJG201915）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項目“‘新農(nóng)科背景下課程‘四化考評體系的理論構(gòu)建與實踐”（SJGY20200493）；黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)案例庫項目“植物有害生物生物防治教學(xué)案例庫”。

作者：張海燕，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，農(nóng)學(xué)博士，主要從事害蟲生物防治科研與教學(xué)工作；王麗艷，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院，教授，碩士研究生導(dǎo)師，農(nóng)學(xué)博士，主要從事害蟲綜合治理研究與教學(xué)工作；趙長江，通信作者，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，農(nóng)學(xué)博士，主要從事作物逆境生理生化研究與教學(xué)工作（163317）。