摘? 要? 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念不斷普及應(yīng)用的環(huán)境下，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等各式各樣的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，學(xué)生足不出戶即可獲得自己想要的知識，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供較為便捷的學(xué)習(xí)途徑和較為豐富的學(xué)習(xí)資源。可是就現(xiàn)如今高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果并不理想，所以就互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)化策略展開研究。

關(guān)鍵詞? 互聯(lián)網(wǎng)+；高職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）18-0071-04

0? 引言

自主學(xué)習(xí)這一概念最開始出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代建構(gòu)主義之中，主要指的是課堂知識不通過教師直接傳授，而是讓學(xué)生在一定環(huán)境下通過他人引導(dǎo)和幫助，借助于必要的學(xué)習(xí)資料，在意義建構(gòu)的方式中獲得，而學(xué)生學(xué)習(xí)主體獲得知識的多少關(guān)鍵在于自身的能力，而不是依賴記憶力或者是單純背誦。高職教育本就是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)，所以在高職教育體系中強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。“互聯(lián)網(wǎng)+”

時(shí)代具有較多便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和資源，因此就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

1.1? 自我效能低，缺少自主學(xué)習(xí)的動力

縱觀高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)，部分高職學(xué)生動手能力較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)意識較差，有些高職學(xué)生甚至認(rèn)為進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了一張畢業(yè)證書，所以在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出主動性較差、積極性不高等問題。在這種觀念影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很難提升，有時(shí)候甚至?xí)Π嗉壗虒W(xué)造成影響。一方面，很多高職學(xué)生在高中階段對大學(xué)生活充滿期待，可是高考結(jié)果卻與之相距甚遠(yuǎn)，讓他們認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自信心不足，導(dǎo)致缺少奮斗進(jìn)取的精神；另一方面，學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)就已完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在學(xué)校熱衷于交際活動、社團(tuán)娛樂，學(xué)習(xí)花費(fèi)的心思較少，體會不到學(xué)習(xí)的價(jià)值，直接影響自主學(xué)習(xí)的動力。

1.2? 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，主動意識不足

分析高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)立性及自主性較強(qiáng)，但是缺少自控力，學(xué)習(xí)動力明顯不足。如今，高職學(xué)生十分追求思想自主獨(dú)立，生活上多以自我為中心，興趣十分廣泛，卻缺少吃苦耐勞的精神，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自控力不足，很難抵制誘惑，限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。具體而言，如今很多高職學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目的，也不具備具體的短期或長期目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生上課是為了應(yīng)付教師點(diǎn)名、考試不掛科，在學(xué)習(xí)過程中對于教師的依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣被動接受教師在課堂灌輸?shù)闹R，教師講什么內(nèi)容就聽什么內(nèi)容，甚至不在乎自己是否聽懂。

1.3? 學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)資源利用率較高

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，學(xué)生學(xué)習(xí)工具種類較多、資源豐富，可是高職學(xué)生的甄別能力較差，對學(xué)習(xí)工具的使用率較低，自主學(xué)習(xí)效果不佳。高職學(xué)生的時(shí)間自由且充足，很多高職學(xué)生不知道如何安排大量的課余時(shí)間，感到十分空虛，將精力過多地放在其他方面，如沉迷網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)習(xí)與娛樂本末倒置，不僅沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的積極作用，甚至?xí)虼私档蛯W(xué)習(xí)的興趣。除此之外，還有部分高職學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率較低，雖然知道可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可是不知道從何下手，不利于自主學(xué)習(xí)。

1.4? 元認(rèn)知能力較低

分析高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自我監(jiān)控能力不足，自主學(xué)習(xí)計(jì)劃無法有序落實(shí)，不能正確且客觀地對自己的學(xué)習(xí)作出恰當(dāng)評價(jià)。自主學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對自己要求較為嚴(yán)格的過程，對學(xué)生自制力有著較高的要求?？墒歉呗殞W(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)成績大多并不理想，很難抵制網(wǎng)絡(luò)帶來的誘惑，即使有些學(xué)生心中有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也總會貪圖玩樂、消磨時(shí)間，自主學(xué)習(xí)計(jì)劃無法有效落實(shí)。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

2.1? 社會發(fā)展的需要

如今是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，處在這一時(shí)代背景下，社會對于人才的訴求不再是單純地完成工作任務(wù)的工作人員，而是能夠適應(yīng)社會變化、善于創(chuàng)新工作的可持續(xù)發(fā)展型人才。培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展型人才需要學(xué)生具備較為良好的自主學(xué)習(xí)能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，優(yōu)化高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，對學(xué)生競爭力提升而言意義非常。

2.2? 高職學(xué)生全面發(fā)展的需要

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論明確指出，只有當(dāng)人的活動轉(zhuǎn)成自主活動時(shí)，人的全面發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)。從某些方面而言，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的一種全新教學(xué)，在高職教育教學(xué)過程中，只有注重培養(yǎng)與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生自主作用，借助有效手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，才能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最大限度提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)化原則

3.1? 以學(xué)生為中心原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)化具有較為豐富的優(yōu)勢，可以顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將之前以教師為中心、為主體的講解式教學(xué)有效轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心、為主體的自主型學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)化時(shí)，要以學(xué)生為中心展開自主學(xué)習(xí)，多為學(xué)生提供自我選擇、自我控制以及自我激勵的機(jī)會，教師則需要發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沿著正確的軌道推進(jìn)。

3.2? 情境化原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)化工作在推進(jìn)的時(shí)候，教師需要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代技術(shù)優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能夠在多方感官刺激下更好地感知教學(xué)內(nèi)容。另外，可以在優(yōu)化期間借助多媒體網(wǎng)絡(luò)超文本特性為學(xué)生構(gòu)建知識情境，設(shè)計(jì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動態(tài)導(dǎo)游圖，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接進(jìn)入某個(gè)學(xué)習(xí)單元，有利于整體性學(xué)習(xí)及感知，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師還可以在優(yōu)化的時(shí)候借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的能力，優(yōu)化高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

4.1? 自我激勵能力的培養(yǎng)

4.1.1? 提高自我效能感

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要想優(yōu)化高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師需在教育教學(xué)期間給予學(xué)生足夠的信任和真誠，在思想上強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，信任學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上獲得重新學(xué)習(xí)的勇氣，教師的信任能夠讓學(xué)生獲得較大的精神鼓舞，能有效激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)期間要強(qiáng)化對學(xué)生的鼓勵，善于發(fā)展學(xué)生的長處，給學(xué)生及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，這樣能有效提高學(xué)生自我效能感，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而真正實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)化的目的。

4.1.2? 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣

在社會競爭不斷加劇的環(huán)境下，高職學(xué)生雖然在學(xué)歷上缺少優(yōu)勢，但是能夠腳踏實(shí)地地掌握一門專業(yè)技能，自主學(xué)習(xí)能力能讓他們持之以恒地學(xué)習(xí)，不斷革新自己，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)及發(fā)展。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)化工作在推進(jìn)時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動順利前進(jìn)的關(guān)鍵，學(xué)生只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣才會自主學(xué)習(xí)、思考，從而真正增強(qiáng)優(yōu)化效果。在這一過程中，教師可以在教學(xué)期間借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系學(xué)生專業(yè)為學(xué)生提供生動、有趣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

4.1.3? 注重學(xué)習(xí)結(jié)果反饋

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在一定興趣和動機(jī)下形成的，而自主學(xué)習(xí)過程中所獲得的結(jié)果會對學(xué)習(xí)興趣及動機(jī)造成一定影響，及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果對于調(diào)整、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而言意義非常。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)在優(yōu)化的同時(shí)，還需要注重學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，在課程實(shí)踐期間基于大數(shù)據(jù)技術(shù)了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況，有效優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生成長和提升。

4.2? 注重自我規(guī)劃能力培養(yǎng)

4.2.1? 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)

計(jì)劃的習(xí)慣? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)要想得以優(yōu)化，教師需要在課程實(shí)踐期間引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的良好行為習(xí)慣，有助于學(xué)生深入理解知識。教師可以在進(jìn)行知識講解的同時(shí)教學(xué)生如何對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自身能力和素質(zhì)水平設(shè)計(jì)適合自己自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，規(guī)定完成期限，讓學(xué)生在目標(biāo)指引下自主學(xué)習(xí)、思考，從而真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)劃能力，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4.2.2? 培養(yǎng)學(xué)生合理安排及管理時(shí)間的能力

學(xué)生在制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，需要合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行時(shí)間，這樣才能確保目標(biāo)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。為此，優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生合理安排及管理時(shí)間的能力，在課堂上要求學(xué)生以勞逸結(jié)合的原則安排時(shí)間，將所有的時(shí)間都花費(fèi)在學(xué)習(xí)上未必能夠收到良好的自主學(xué)習(xí)效果。習(xí)慣養(yǎng)成需要耗費(fèi)一定的時(shí)間，教師需要在這一過程中強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督與指引，有序促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正起到優(yōu)化作用。

4.2.3? 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，學(xué)習(xí)策略掌握不足。相關(guān)研究調(diào)查結(jié)果顯示，很多高職學(xué)生缺少自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好行為習(xí)慣，或者只是簡單地翻翻課本。好的學(xué)習(xí)策略通常能夠達(dá)到事半功倍的自主學(xué)習(xí)效果，因此，教師在優(yōu)化的時(shí)候需要教導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，根據(jù)具體的任務(wù)安排優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.3? 注重元認(rèn)知能力培養(yǎng)

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程從某些方面而言是自己管理自己、自己督促自己的學(xué)習(xí)過程，他們在這一過程中不僅是學(xué)習(xí)者，還是監(jiān)督者。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，需要注重對學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控、反思與調(diào)整。

4.3.1? 自我監(jiān)控策略

自我監(jiān)控能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有意識地關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的行為。高職學(xué)生自我監(jiān)控意識不足，自我監(jiān)控能力較弱，無法很好地監(jiān)督與約束自己，自主學(xué)習(xí)效果并不理想。針對這一現(xiàn)象，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用自我提問、自我記錄、以具體目標(biāo)督促等多種方式強(qiáng)化對于自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控。

4.3.2? 自我調(diào)節(jié)策略

自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的腦力勞動，學(xué)生在這一過程中的情感和智力都起著較為顯著的作用，而且在不斷深入學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)情緒會出現(xiàn)波動，自主學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)也會發(fā)生變化。這就要求學(xué)生及時(shí)做好自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效果。

4.4? 注重學(xué)習(xí)資源應(yīng)用能力培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)大多是基于網(wǎng)絡(luò)展開的自主學(xué)習(xí)，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)資源應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)作用有效發(fā)揮的關(guān)鍵。

4.4.1? 信息資源應(yīng)用能力培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源獲取十分自由，內(nèi)容包羅萬象，可是有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生獲取信息能力不足導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源無法得到有效應(yīng)用，限制學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)象，教師要強(qiáng)化對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基于自身訴求尋找想要的資源，有效提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.4.2? 環(huán)境資源應(yīng)用能力培養(yǎng)

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，通常涉及電子閱覽室、多媒體教室、微機(jī)室等硬件設(shè)施。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生只有學(xué)會借助環(huán)境資源開展自主學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步優(yōu)化自主學(xué)習(xí)效果。

5? 結(jié)束語

綜上所述，高職學(xué)生本就是較為特殊的一個(gè)群體。隨著社會的發(fā)展，崗位要求發(fā)生較為顯著的變化，高職學(xué)生需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，不斷革新知識體系，才能更好地應(yīng)對新時(shí)期對于崗位的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對于學(xué)生今后步入社會而言意義非常，較為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)優(yōu)勢能夠突破時(shí)空限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。所以，高職教育工作者一定要意識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，做好自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，革除傳統(tǒng)教學(xué)弊端，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。

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*基金項(xiàng)目：2021年度高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃研究項(xiàng)目“基于齊默曼學(xué)習(xí)理論的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升研究”（項(xiàng)目編號：gxyq2021158）。

作者：盧夢慈，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理（236031）。