郭燕斌 雷云翔

摘? 要? 高校思想政治理論課與專業(yè)課作為教書育人的主陣地、主渠道，二者的有效融合與協(xié)同育人是提升高校立德樹人成效、實現(xiàn)教育根本任務的必然要求與現(xiàn)實路徑。思想政治理論課與專業(yè)課相結合是由二者協(xié)同育人的共同使命決定的，二者相結合的動力來源于思想政治理論教育在現(xiàn)實中遇到的問題。當前，高校思想政治理論課與專業(yè)課在有效融合、協(xié)同育人方面面臨意識欠缺、渠道單一、機制不健全等現(xiàn)實困境，因此需要進一步強化正確認知，深入拓寬協(xié)同育人渠道，繼續(xù)完善相關制度，方能凝聚協(xié)同育人合力，切實有效推進高校思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人機制的形成。

關鍵詞? 高校；思想政治理論課；專業(yè)課；協(xié)同育人

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）17-0101-03

0? 引言

新形勢下全國高校應將思想政治工作列為各項工作的首位，并將其融入各項工作之中。高校各項工作的開展都離不開思想政治工作，其與高校各項工作緊密相關，因此必須做好高校思想政治理論課教學工作[1]。專業(yè)課程作為高校思政教育的具體傳播渠道和重要陣地，也是完成立德樹人使命不可或缺的重要角色[2]。中國特色社會主義進入新時代，高校思想政治教育工作也應做到與時代同頻，與新思想共振，緊跟時代步伐，體現(xiàn)時代價值。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話和中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》，都提出新時代高校思想政治教育必須肩負起新的歷史使命，以立德樹人為出發(fā)點和落腳點，做到教育體現(xiàn)時代精神，為時代發(fā)展提供服務。開好高校思想政治理論課，推動思政課創(chuàng)新改革，同時積極促進專業(yè)課向協(xié)同育人方向發(fā)展。

1? 高校思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人的必要性

1.1? 教育目標一致

高校思想政治理論課與專業(yè)課二者的教育目標是一致的，即完成立德樹人的使命，實現(xiàn)教育向協(xié)同育人方向發(fā)展。雖然二者教育目標一致，但又各有側重。其中，高校思想政治理論課重在培養(yǎng)當代大學生樹立正確的理想信念，引導大學生加強理論知識的學習，營造良好的學習環(huán)境，引導其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，指導學生的生活和實踐。高校思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同主要體現(xiàn)在五個方面，即教育目標、教育理念、教育主體、教育思路、教育環(huán)境，這五個方面是動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程[3]。而專業(yè)課程則注重思想政治教育的另一維度——知識傳授，它通過專業(yè)知識、技能、方法過程的教授，使大學生掌握自我發(fā)展、服務社會的本領，同時在知識傳授與專業(yè)教學中滲透職業(yè)道德、社會美德、愛國主義、團隊精神等價值觀教育，同樣具有思想政治教育教化育人的功能。

總之，高校思想政治理論課更側重宏觀思想層面的教育，專業(yè)課程更注重微觀層面具體價值觀的培養(yǎng)。

1.2? 教育內容互促

高校思想政治理論課與專業(yè)課兩類課程在教育內容上各有特點與側重，但是二者并不是相互隔絕、彼此分離的，而是為了實現(xiàn)新時代育人目標，同向而行、相互促進、相輔相成，二者共同構成當代高校思政教育的主要架構和運行邏輯。高校思想政治理論課的主要內容涉及愛國主義教育、理想信念教育、中國特色社會主義理論體系等內容，旨在逐步引導學生踐行理論體系，實現(xiàn)理想信念。高校思想政治理論課的教化功能是獨一無二的，這是其他課程所不能代替也無法代替的。但是，僅依靠高校思想政治理論課進行大學生思想政治教育，其影響力和能量是遠遠不夠的，有限的課時數(shù)量與專業(yè)任課教師自身的能力限制了思想政治教育效果的發(fā)揮與目標的實現(xiàn)。因此，在專業(yè)課中挖掘思想政治教育元素，融入思想政治教育相關內容，勢在必行。

1.3? 教育方法共通

無論是思想政治理論課還是專業(yè)課，教師在教學時都必須采用一定的教學方法，這是思想政治理論課與專業(yè)課能夠協(xié)同育人的又一重要前提。就教師而言，其自身的價值取向、道德品質、思維觀念等都會在課堂中體現(xiàn)出來，對學生的思想道德素質產生潛移默化的影響，這是高校思想政治理論課與專業(yè)課教育方法共同的主體條件。此外，思想政治理論課與專業(yè)課的教學方法具有多樣化特征，具體包括課堂教授、課外實踐、網(wǎng)絡教學、共同參與等，多樣且共通的教育方法為高校思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人奠定實踐基礎[4]。思想政治理論課和專業(yè)課的教育方法，本質上都是通過教師的課堂傳授，將價值觀念和專業(yè)知識傳授給學生，讓學生參與進來，通過不斷地學習，形成價值判斷和思想觀念，從而成為能夠獨立思考的人。

2? 高校思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人機制構建的現(xiàn)實困境

高校完成立德樹人使命、實現(xiàn)協(xié)同育人發(fā)展的前提條件是堅持思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同發(fā)展、互相融合。在深入推進高校思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人過程中存在各種不確定因素，情況復雜多變，因此需要及時掌握改革發(fā)展狀況，確保各方協(xié)調發(fā)力，精準掌握推進過程，協(xié)調好各因素之間的關系，充分發(fā)揮各資源的優(yōu)勢，形成改革最大合力。但是當前高校思想政治理論課與專業(yè)課兩類課程各自為戰(zhàn)、互相割裂的現(xiàn)象較為嚴重，導致當前構建高校思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人機制面臨種種困境。

2.1? 協(xié)同育人意識欠缺

協(xié)同育人意識欠缺主要表現(xiàn)在兩個方面。

2.1.1? 高校管理者對于思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人的認識存在欠缺

部分高校管理者以現(xiàn)實成績?yōu)橹?，只關注學生智育、就業(yè)率、學科評估、研究成果產出等看得見的成效，往往忽視學生思想政治教育對于學校建設與學生發(fā)展的基礎性作用和宏觀指導作用，一些高校管理者僅將思想政治教育的重要性停留在口頭，而在落實上少之又少。如在項目經費支持、政策支持、人才引進等方面缺乏投入，導致教育資源分布嚴重失衡。

2.1.2? 思想政治理論課與專業(yè)課教師對兩類課程協(xié)同育人的認知存在欠缺

由于專業(yè)背景、所屬部門、教學重點的不同，思政課教師和專業(yè)課教師在日常教學中形成各自為戰(zhàn)的局面，對于兩類課程的協(xié)同育人缺乏理解與認同，各自封閉式工作，不利于一體化認知的形成。

2.2? 協(xié)同育人渠道單一

新時期如何實現(xiàn)高校思想政治理論課與專業(yè)課深度融合、相互促進，最終成功達成協(xié)同育人，是成功構建協(xié)同育人創(chuàng)新機制必然要考慮的問題。當前，我國高校正在逐步探索并嘗試構建思想政治理論課與專業(yè)課的協(xié)同育人機制，兩類課程協(xié)同育人的渠道與方式較為單一，課程內容不夠豐富[5]，部分學校雖然在二者協(xié)同育人方面展開新的跨學科實踐，但是這些創(chuàng)新嘗試的推廣力度與推廣范圍有限，課程研發(fā)團隊力量有限，投入資金有限，專業(yè)人才缺乏，各專業(yè)課程的思想政治教育功能目前仍未得到充分挖掘，高校思政課與專業(yè)課協(xié)同育人的格局有待進一步提升。

2.3? 協(xié)同育人機制不健全

當前高校思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人機制不健全主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.3.1? 自上而下的引導機制尚未形成

學校層面缺乏對于思想政治理論課與其他課程協(xié)同育人的有效引導，主管部門不重視，未將協(xié)同育人機制建設提上日程，在實際開展工作過程中資金的分配、人員的安排以及場地的投入都嚴重不足。

2.3.2? 協(xié)同育人的獎懲機制尚未形成

尤其是對于專業(yè)課程教師而言，由于沒有獎懲機制的約束，部分教師對于思想政治教育和協(xié)同育人呈現(xiàn)出漠不關心的態(tài)度。獎懲機制對組織成員能夠起到良好的激勵作用，激發(fā)教師的積極性，同時懲罰不負責任的教師，從而保證組織內部生態(tài)的良性循環(huán)。

2.3.3? 協(xié)同育人的保障機制不健全

目前，高校缺乏協(xié)同育人工作的保障機制，而在教學安排、經費項目支持、隊伍建設、課程設置上予以保障，既是促進協(xié)同育人工作順利完成的基礎，也是高校有效推進思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人工作的重要保障。

3? 高校思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人機制構建的推進途徑

針對當前高校思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人機制構建存在的困境，本文主要從以下幾個方面給出參考建議。

3.1? 強化正確認知

推進高校思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人，首先應明確推進的初衷是什么，當前推進工作面臨怎樣的困境，下一步的改善措施是什么，怎樣確保推進工作的深入落實，這是展開工作前應明確的基本問題。

一方面，高校管理者應該主動打破功利主義和實用主義的禁錮，正確認識思想政治教育對于學生發(fā)展的重要意義，以實現(xiàn)立德樹人這一根本任務為核心，從理論與行動兩個維度深入推進思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人，做好頂層設計。不僅要在相關制度制定、師資隊伍建設上予以支持，也應該在橫向部門和縱向學院機構層面加強聯(lián)動，自上而下形成整體合力，構建思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人新格局。

另一方面，高校思想政治理論課教師和專業(yè)課教師應該轉變思路，跳出專業(yè)、學科、教學內容的限制，就兩類課程的有效融合達成協(xié)同育人共識。高校任課教師尤其是專業(yè)課教師應該提高政治站位，自覺將思想政治教育內容融入專業(yè)教學中；同時，思想政治理論課教師也應該積極與專業(yè)課教師合作，共同挖掘兩類課程融合協(xié)同的更多可能性。

3.2? 擴寬協(xié)同育人渠道

高校應該積極探索思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人新渠道。

3.2.1? 可以結合高校專業(yè)大類，開發(fā)開設有關思想政治教育課程? 將思想政治理論課和專業(yè)課程有效融合，提升學生職業(yè)發(fā)展能力與品德素質。

3.2.2? 實行專業(yè)導師制

導師制是當代大學教書育人的主要模式之一，其運作思路是在本科階段為學生分配專業(yè)導師，導師不僅為學生傳授專業(yè)領域知識，還能全面了解學生思想狀況，及時對學生進行思想、心理等方面的疏導，促使專業(yè)課教師能夠親身體驗參與思想政治教育，提升其積極性。

3.2.3? 鼓勵廣大學生參與社會實踐

學生在社會實踐活動中能夠鞏固課堂上學到的知識，同時能在實踐中學習到課堂上學不到的新知識，這也是思想政治理論課與專業(yè)課相結合的重要渠道。

通過學習系列主題活動，引導學生積極思考，將思想政治理論課學習和專業(yè)課學習相結合，并運用到具體實踐中，做到理論來源于實踐又不斷指導實踐。

3.3? 完善相關機制

3.3.1? 要強化學校管理層對于思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人的正確引導，完善引導機制

學校領導班子應認真學習中央文件，統(tǒng)籌推進學校協(xié)同育人工作開展，指導學校管理部門與各學院、研究院之間通力協(xié)作、達成共識，成立專門部門時刻監(jiān)督考察該項工作的開展情況。

3.3.2? 建立完善協(xié)同育人獎懲機制

對于那些敢于創(chuàng)新嘗試、積極參與協(xié)同育人且成效明顯的教師，給予適當?shù)木癃剟钆c物質獎勵；對于那些應付參與、敷衍了事的教師，對其進行談話，并且在評優(yōu)評先中一票否決，以適度的獎懲來激勵教師參與協(xié)同育人的積極性。

3.3.3? 建立長效保障機制

高校要在領導管理、課程安排、資金項目、場地設備等方面予以支持，減少不必要的教學活動，并鼓勵教師主動參與思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人教師隊伍培育。

4? 結束語

高校思想政治理論課與專業(yè)課相結合，共同構建協(xié)同機制，既是時代的要求，也是高校教學改革的必經之路。人們已經意識到構建高校思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人機制的重要性，但在實際運行過程中仍然存在一些困境，例如：教師協(xié)同育人意識欠缺，協(xié)同育人渠道單一，協(xié)同育人機制不健全，等等。為突破困境，促進高校思想政治理論課和專業(yè)課相結合，可以從強化正確認知、擴寬協(xié)同育人渠道、完善相關機制等方面改善這一狀況。

高校專業(yè)課與思想政治理論課協(xié)同育人機制中包含了諸多要素，且各要素之間相互影響、共同實現(xiàn)協(xié)同育人這一目標，因此，在深入推進高校專業(yè)課與思想政治理論課協(xié)同育人機制的探索工作中應始終確保二者運行同頻、步調一致，這是育人工作能否成功開展的重要前提。這就要求高校在推動思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人工作過程中始終密切關注學生思想動向，堅持以學生為本，教育方法與時俱進，教育內容及時更新，教育內部各因素相互協(xié)調，形成強大合力，確保協(xié)同育人工作順利展開。

參考文獻

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[5] 溫新榮.“三全育人”視角下高校思想政治理論課與各類課程協(xié)同育人新模式研究綜述：“課程協(xié)同育人”系列論文之一[J].高教學刊，2020（4）：153-155.

作者：郭燕斌，鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校人事處，助教，研究方向為馬克思主義理論（450064）；雷云翔，鄭州科技學院專職輔導員，助教，研究方向為馬克思主義理論（450064）。