摘? 要? 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是中醫(yī)藥院校藥學(xué)、中藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程、生物工程、食品工程等專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，在課程中挖掘和融入思政元素是中醫(yī)藥院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的必然之舉。通過在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中融入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”目標(biāo)，是高校培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要舉措。

關(guān)鍵詞? 中醫(yī)藥院校；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；課程思政；思政教育；實(shí)驗(yàn)室；安全教育

中圖分類號(hào)：G642.423? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）16-0145-03

0? 引言

課程思政是指要將思政教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待；其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。課程思政作為一種新興的教學(xué)理念，本質(zhì)上是教書育人的本質(zhì)和基礎(chǔ)，一直潛移默化在傳統(tǒng)教學(xué)過程中。開展思政課程教學(xué)應(yīng)該做到自然不牽強(qiáng)，做到從實(shí)際出發(fā)，做到用思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教學(xué)實(shí)踐的全過程各環(huán)節(jié)。

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等院校很多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有廣泛的受眾群體。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般開設(shè)時(shí)間較早，早期在課程中融入思政教育元素，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課的同向同行、協(xié)同育人，具有重大意義。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生正確掌握化學(xué)分析法和儀器分析法的基本操作及近代各類分析儀器的基本用途，加深對分析化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本概念的理解，確立嚴(yán)格的“量”的概念，培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索精神，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及將來從事各專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

1? 中醫(yī)藥院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程融入思政教育的必要性

中醫(yī)藥院校開設(shè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了向祖國輸送藥物開發(fā)設(shè)計(jì)、藥物合成、藥理研究、藥物制劑、藥品檢驗(yàn)、藥物毒性分析、藥品有效含量測定、真?zhèn)嗡幤窓z定、中藥材鑒定、藥品品質(zhì)把控和藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究等各方面的人才。本科教學(xué)作為培養(yǎng)科研人才的基石，是學(xué)生真正意義上邁入專業(yè)實(shí)踐的第一步。學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，吸收實(shí)踐教學(xué)課程中融入的家國情懷、科學(xué)觀、辯證唯物主義以及矛盾的對立與統(tǒng)一等哲學(xué)思想，有利于激發(fā)家國情懷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和作風(fēng)。如此，高校能夠更好地實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”目標(biāo)。

2? 中醫(yī)藥院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程融入思政教育的可行性

挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素，建立專業(yè)知識(shí)與思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，促進(jìn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課的協(xié)同育人。通過實(shí)驗(yàn)操作過程，除了讓學(xué)生了解基本實(shí)驗(yàn)原理，更重要的是使其掌握實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)變化過程，培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過實(shí)驗(yàn)過程中原始數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰?，遵守?guī)章制度、講究團(tuán)結(jié)合作、恪守職業(yè)道德等品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善的人生觀和價(jià)值觀。

3? 中醫(yī)藥院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程融入思政教育的實(shí)踐與探索

3.1? 將家國情懷譜寫至分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中

高校肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、能力為重，兼具學(xué)科知識(shí)，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義接班人的重要使命。教師在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要傳授其正確的思維方法、科學(xué)的研究方法以及正確的認(rèn)知途徑，在授課過程中可以將教材內(nèi)容和家國情懷有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和愛國情懷。例如：在中藥材有效成分測定實(shí)驗(yàn)中，可以將中藥材來源、中醫(yī)藥的悠長歷史、中醫(yī)中藥文化的博大精深等內(nèi)容融合進(jìn)來，進(jìn)而宣傳中華文明的璀璨歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國精神；在講授儀器分析實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，介紹國內(nèi)外現(xiàn)狀，將儀器的性能和廠家進(jìn)行對比，讓學(xué)生堅(jiān)持“匠心”精神，不斷提高技術(shù)水平。

3.2? 教師隊(duì)伍課程思政的意識(shí)培養(yǎng)和能力建設(shè)

“育才造士，為國之本?！备咝Ｗ鳛橥瓿闪⒌聵淙四繕?biāo)的重要場所，有責(zé)任有義務(wù)將傳授專業(yè)知識(shí)和引領(lǐng)核心價(jià)值觀兩者有機(jī)結(jié)合。教師的一言一行是最具示范作用的思政元素，這就需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍課程思政意識(shí)的培養(yǎng)與能力建設(shè)。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)，必須站在黨和國家的全局高度，堅(jiān)持“育人為黨、育才為國”總基調(diào)，使立德樹人教育理念貫穿思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等各個(gè)環(huán)節(jié)，并在學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系及管理體系建設(shè)中得以充分體現(xiàn)；其次，教師在課程教學(xué)中應(yīng)充分利用思政元素，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛國熱情，幫助學(xué)生樹立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和生命教育，使學(xué)生成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的合格人才；最后，學(xué)校要為專業(yè)課教師的課程思政工作創(chuàng)造條件和提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如每年不定期開展課程思政教學(xué)活動(dòng)，開展課程思政教學(xué)比賽，邀請校內(nèi)外在課程思政方面頗有建樹的教師舉辦講座或者教學(xué)示范課，幫助教師理清專業(yè)課與思政課的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。

3.3? 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政元素挖掘和課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化（表1）

3.3.1? 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全管理教育

結(jié)合往年化學(xué)實(shí)驗(yàn)室事故新聞，比如實(shí)驗(yàn)試劑泄漏、試劑存放不當(dāng)引發(fā)的事故等，強(qiáng)調(diào)試劑取用和存放時(shí)的注意事項(xiàng)。通過給學(xué)生看相關(guān)視頻和新聞報(bào)道，結(jié)合這些實(shí)驗(yàn)室事故教育學(xué)生：事故的發(fā)生不是偶然，要時(shí)刻謹(jǐn)記實(shí)驗(yàn)室安全守則，時(shí)刻保持清醒的頭腦，防患于未然。另外，高?？梢孕薷膶?shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，潤物無聲，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守規(guī)則。通過文化熏陶、安全教育、準(zhǔn)入培訓(xùn)結(jié)合新技術(shù)新媒體等方式[2]，將冰冷刻板的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章變成靈活、具有人性化、蘊(yùn)含人文關(guān)懷的有溫度的安全教育體系。首先是文化熏陶，學(xué)?？梢岳眯旅襟w傳播實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容，通過錄制生動(dòng)形象的短視頻讓每個(gè)學(xué)生都能對實(shí)驗(yàn)室的守則有清晰的認(rèn)知。也可以通過實(shí)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入登記、實(shí)驗(yàn)儀器使用記錄、實(shí)驗(yàn)記錄等進(jìn)行改進(jìn)，比如在首頁印上相關(guān)注意事項(xiàng)和安全制度，潛移默化地讓學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。其次是安全教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可以通過定期舉辦安全教育活動(dòng)、講座等對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，師生共同學(xué)習(xí)討論，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全教育。最后是建立健全實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入培訓(xùn)制度。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)之前應(yīng)該對學(xué)生提前進(jìn)行培訓(xùn)，包括給學(xué)生展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作視頻、介紹儀器使用方法、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，學(xué)生考核達(dá)標(biāo)后方能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作。

3.3.2? 倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)廢液無公害處理后排放，提倡綠色化學(xué)，強(qiáng)電環(huán)境保護(hù)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中尤其是化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)經(jīng)常用到各類酸堿，這些試劑在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不得直接傾倒，要進(jìn)行中和、沉淀等操作后統(tǒng)一進(jìn)行回收。本學(xué)期設(shè)置的水的硬度測定實(shí)驗(yàn)，是利用配位滴定分析方法測定水質(zhì)中鈣、鎂離子的含量。在實(shí)驗(yàn)過程中可以給學(xué)生觀看水質(zhì)污染的紀(jì)錄片，深刻理解“綠水青山就是金山銀山”理念[3]，認(rèn)識(shí)到只有保護(hù)好生存環(huán)境才是真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本，才能擁有美好生活。

3.3.3? 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)和實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

讀數(shù)和數(shù)據(jù)記錄要準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、誤差的普遍性和必然性。根據(jù)分析化學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生更要具備認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中固體的稱量、天平的使用、液體的量取、度數(shù)等都要力求精準(zhǔn)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神才是科學(xué)進(jìn)步的基石。

3.3.4? 介紹指示劑變色范圍和變色原理以及適用情況，強(qiáng)調(diào)矛盾的對立和統(tǒng)一

以配位滴定為例，當(dāng)用二甲酚橙作指示劑、EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液作滴定劑，對待測液進(jìn)行滴定時(shí)，通過對溶液條件的調(diào)控，使其中一種金屬離子被選擇性滴定，而不受其他共存的金屬離子影響。引入主要矛盾和次要矛盾的理念，強(qiáng)調(diào)矛盾的對立和統(tǒng)一以及矛盾的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)思想。

3.3.5? 在滴定過程中，隨著標(biāo)準(zhǔn)溶液的加入，待測溶液會(huì)逐漸發(fā)生顏色變化，在計(jì)量點(diǎn)附近會(huì)發(fā)生滴定突躍

滴定突躍的本質(zhì)符合辯證唯物主義中量變和質(zhì)變的關(guān)系，即“處于不斷變化之中的事物，在每次由一種性質(zhì)變化到另一種性質(zhì)的過程中，總是由微小的變化（即量變）慢慢積累開始，當(dāng)積累達(dá)到一定程度，就會(huì)導(dǎo)致事物由一種性質(zhì)變化到另一種性質(zhì)（即質(zhì)變）”[4]。通過介紹滴定突躍過程，引發(fā)學(xué)生質(zhì)變到量變的人生思考，教導(dǎo)學(xué)生為人做事不能急功近利，要積跬步才能至千里。

3.3.6? 在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

學(xué)生在中學(xué)階段接受的基本上是理論知識(shí)，邁入大學(xué)開始，要鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和全局觀。當(dāng)今時(shí)代，分工合作是主流模式。通過分組，組員之間要互相溝通交流，彼此分工合作、互相學(xué)習(xí)，才能協(xié)同發(fā)展、互幫互助，順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。課后同組員之間可以互相評(píng)價(jià)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論分析。

3.4? 通過課程思政幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

將課程思政元素融入分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，能夠?qū)r(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合，將僅限于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、鞏固和理解理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸過渡到將學(xué)生的價(jià)值塑造和能力塑造相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5? 完善分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該將績效考核機(jī)制與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政元素掛鉤，在年終的評(píng)優(yōu)評(píng)先和績效考核中將師德師風(fēng)放在首位，把教師參加課程思政的情況和成果納入績效考核、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、崗位任用等范疇。此外，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績評(píng)價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)思政教育元素。學(xué)生以往都是上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論、課后思考等。引入思政教育后，應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆绞娇疾閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、科研精神、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各個(gè)維度的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 羅敏蓉，張靜，盧麗娟.“課程思政”理念下實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）），2021（4）：90-92.

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[4] 王紅艷，王凱，焦桓，等.淺談矛盾的辯證原理在離子極化理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)化學(xué)，2021（3）：61-67.

*基金項(xiàng)目：湖南中醫(yī)藥大學(xué)2020年教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

作者：廖穎妍，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)樗幬锘瘜W(xué)（410208）。