閆俊霞 李光亮 張建峰 乞淑楠 孫宇軒 魏雅楠

摘? 要? 野外實踐教學(xué)是高校地理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點。依托微信公眾號，以秦皇島柳江盆地為例，在地貌實踐教學(xué)的準備、設(shè)計、實施、評價等過程中應(yīng)用探討，旨在增強學(xué)生地理實踐能力和實習(xí)效果，為高校野外實踐活動提供借鑒。

關(guān)鍵詞? 高校；微信公眾號；野外實踐教學(xué)；地貌學(xué)

中圖分類號：G642.45? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）16-0052-03

0? 引言

野外實踐教學(xué)是培養(yǎng)高校地理學(xué)生實踐力的主要方式，是課堂內(nèi)容的深化和加強，通過對學(xué)生野外實踐教學(xué)指導(dǎo)，可以幫其鞏固地理專業(yè)基礎(chǔ)知識，有效提高地理實踐力。微信公眾號包含信息推送、群發(fā)管理、留言互動等功能，具有信息傳播時效性高等優(yōu)點，已成為移動學(xué)習(xí)的有效方式。野外地理實踐教學(xué)不能展示漫長地貌形成過程，微信公眾號可將地貌形成過程動態(tài)圖片通過共享發(fā)給學(xué)生，在發(fā)揮傳統(tǒng)野外實踐教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上增強學(xué)生實習(xí)參與度，使野外實習(xí)更具趣味性、豐富性、層次性[1]。目前，關(guān)于微信公眾平臺在野外地理實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究尚未完全展開，本研究以此為切入點，設(shè)計地貌學(xué)微信號功能輔助地理野外實踐教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)提供思路。

1? 地貌學(xué)公眾號研究背景

地理學(xué)科具有較強的綜合性、實踐性，新時期為培養(yǎng)創(chuàng)新型地理人才，不僅要重視知識學(xué)習(xí)，更要加強能力培養(yǎng)；既要重視理論講解，又要完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。在實習(xí)前，教師可利用地貌學(xué)微信公眾號向?qū)W生發(fā)送推文，讓學(xué)生提前了解實習(xí)點和相關(guān)內(nèi)容，通過微信公眾號查看實踐學(xué)習(xí)相關(guān)要求，閱讀地貌文獻，豐富實踐技能知識。在實習(xí)中，教師可利用地貌學(xué)微信公眾號給學(xué)生布置任務(wù)，得到學(xué)生反饋以調(diào)整教學(xué)進度。實習(xí)后，教師可通過學(xué)生提交的相關(guān)數(shù)據(jù)和報告進行教學(xué)評價。在地貌學(xué)實踐教學(xué)中，利用微信公眾號，教師可以掌握學(xué)生的心理狀態(tài)與需求，引導(dǎo)并鼓勵其獨立思考，體驗解決地理問題的過程，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀，運用本體性知識把握實習(xí)內(nèi)容和微信公眾號推文的科學(xué)性，有利于地理野外實踐教學(xué)高效、有序、安全地實施。

2? 地貌學(xué)微信公眾號結(jié)構(gòu)設(shè)計

根據(jù)野外實習(xí)需求、利用微信公眾號的優(yōu)勢，設(shè)計地貌公眾號野外實習(xí)框架，用于提高學(xué)生實踐技能。一級維度框架包括野外實習(xí)、實習(xí)擴展、實習(xí)風(fēng)采三個模塊。其中野外實習(xí)模塊二級維度包括實習(xí)地圖、實習(xí)地點、實習(xí)路線、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)成果五個欄目；實習(xí)擴展模塊二級維度包括典型地貌、地貌文獻、地貌名家三個欄目；實習(xí)風(fēng)采模塊二級維度包括獲獎案例、小組照片、拍攝視頻三個欄目。地貌學(xué)公眾號界面如圖1所示。

實習(xí)地圖欄目提供實習(xí)基地遙感地圖、道路地圖等多種類型電子地圖，相較紙質(zhì)地圖，電子地圖成本低、易攜帶、更新快。教師規(guī)劃好實習(xí)路線，以電子地圖的形式或發(fā)送鏈接傳至地貌學(xué)微信公眾號，學(xué)生可以查詢自己所在位置經(jīng)緯度、海拔高度、實習(xí)路線等，培養(yǎng)野外觀測、羅盤使用、讀圖填圖能力，為完成實驗報告和實習(xí)匯報提供基礎(chǔ)條件。實習(xí)基地為秦皇島柳江盆地，實習(xí)期間正值當?shù)赜昙?，該地地質(zhì)環(huán)境復(fù)雜，易誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害。學(xué)生可以通過微信公眾號發(fā)送位置共享，方便教師管理，確保學(xué)生實習(xí)安全。

3? 地貌學(xué)微信公眾號教學(xué)實施

以教師講授為主的傳統(tǒng)野外實習(xí)模式中，學(xué)生被動參與每天實習(xí)任務(wù)，實習(xí)完成后學(xué)到的專業(yè)知識有限，弱化了野外實踐效果。微信公眾號可以實現(xiàn)資料共享、資料存儲，學(xué)生通過實習(xí)地圖、實習(xí)內(nèi)容等欄目，可以提前知曉實習(xí)任務(wù)，提高參與度，取得更佳實習(xí)效果。

3.1? 野外實習(xí)準備

實習(xí)地點是河北省秦皇島市柳江盆地，具有“天然地質(zhì)博物館”稱號。野外實習(xí)前需要讓學(xué)生系統(tǒng)地了解秦皇島柳江盆地概況，熟悉地層、地貌、水系、巖石、礦產(chǎn)等地學(xué)信息，掌握野外實習(xí)基本要領(lǐng)和方法，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀[3]。教師通過微信公眾號的實習(xí)內(nèi)容欄目向?qū)W生推送河谷地貌、離堆山、牛軛湖、倒石堆等觀察點的觀察內(nèi)容、任務(wù)與習(xí)題，如表1所示。

3.2? 野外實習(xí)任務(wù)

教師在實習(xí)內(nèi)容模塊向?qū)W生發(fā)送實習(xí)線路及對應(yīng)觀測點等信息，讓學(xué)生提前知曉每個觀測點基本情況、小組任務(wù)、思考問題等。學(xué)生可以通過此欄目實時查看教師發(fā)送的任務(wù)并隨時上傳實習(xí)反饋。學(xué)生可以拍攝照片、短視頻上傳至地貌學(xué)公眾號中共享，教師或?qū)W生在實習(xí)路程中觀察到特殊地貌也可傳至公眾號討論。此方式可加強學(xué)生實習(xí)參與度，拓展地貌學(xué)知識點，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地貌學(xué)的興趣。學(xué)生還可以通過地貌學(xué)微信公眾號實習(xí)擴展模塊，閱讀河谷地貌、離堆山、牛軛湖、倒石堆等文獻資料，對有疑惑的地方可在留言欄隨時留言，等待教師回復(fù)[4]。

3.3? 野外實習(xí)過程

按照實習(xí)路線到達指定觀察點后，教師先進行知識講解，學(xué)生依托公眾號布置任務(wù)分小組完成實習(xí)內(nèi)容與問題作答，師生可利用公眾號實時交流探討[5]。如到達觀察點“傍水崖離堆山”時，學(xué)生發(fā)送“問題”就可以收到教師發(fā)布的任務(wù)。學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)觀察描述髫髻山組安山巖巖性特征，觀察北票組與髫髻山組的接觸關(guān)系，也可提出創(chuàng)新的想法發(fā)送至微信公眾號問題欄中。

3.4? 實習(xí)結(jié)果評價

學(xué)生將當天小組報告提交至“地貌實習(xí)”微信公眾號，教師通過學(xué)生提交報告情況，調(diào)整教學(xué)進度和野外觀測方法。當學(xué)生向公眾號中發(fā)送消息時，教師打開“近期消息”可以看到學(xué)生發(fā)送的消息，點擊“快捷回復(fù)”可以點評學(xué)生發(fā)送的留言。地貌學(xué)公眾號“實習(xí)成果”欄目內(nèi)容包括小組報告題目、匯報方式等內(nèi)容，實習(xí)匯報方式有實踐PPT、視頻剪輯、圖片拼接、微課制作等。例如：大石河——視頻拍攝并講解河谷地貌及沖積物特點；大石河——PPT講解河谷地貌及沖積物特點；雞冠山——PPT講解雞冠山地貌特征。

4? 地貌學(xué)微信公眾號培養(yǎng)綜合思維能力

地貌學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，涉及領(lǐng)域?qū)挕⒖缍却?，涵蓋內(nèi)容多，教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合思維能力，確保學(xué)生在面對實際問題時能夠從多維度、多方面去思考，全面認識、分析、解決問題。

4.1? 提升思維廣度

地貌學(xué)微信公眾號的實習(xí)擴展欄目中介紹了地貌學(xué)相關(guān)知識，并在不斷地進行補充完善，現(xiàn)有地貌學(xué)公眾號包括各種地貌類型的背景、來源、形成原因及分布區(qū)域等內(nèi)容，提供海量知識，使得學(xué)生在眾多信息中提取自己需要的內(nèi)容，并且通過大量地貌信息幫助學(xué)生拓寬知識視野、提升思維廣度，形成多維度、結(jié)構(gòu)化思維能力。

4.2? 提升思維高度

地貌學(xué)微信公眾號設(shè)置有地貌文獻欄目，向?qū)W生推送地貌文獻等相關(guān)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時也能夠更加清楚地了解地貌學(xué)的學(xué)科背景，可以幫助學(xué)生掌握地貌知識。文獻閱讀中涵蓋了地貌學(xué)的新進展和趨勢、回顧與展望以及與地貌學(xué)有關(guān)的深入研究，這些內(nèi)容設(shè)置使得學(xué)生能夠更加深入地掌握地貌學(xué)研究背景、發(fā)展過程、理論應(yīng)用等，提升學(xué)生的思維高度，鍛煉學(xué)生在思考時從更高的角度去解決地理問題。

4.3? 提升思維深度

地貌學(xué)微信公眾號不僅具有學(xué)習(xí)時空自由選擇的特征，也可以讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)進度和方法反饋至微信公眾號上。教師將地理相關(guān)知識點的思維導(dǎo)圖發(fā)送至公眾號，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公眾號中思維導(dǎo)圖內(nèi)容進行分析，然后進行實踐練習(xí)，用思維導(dǎo)圖的方式對新的知識點進行總結(jié)，幫助學(xué)生建立地理實踐內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)體系，可以很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，有效地提升學(xué)生的思維深度。

5? 結(jié)束語

利用微信公眾號對學(xué)生學(xué)習(xí)需求、方式、效果等方面進行分析，可得到學(xué)生野外實習(xí)效果方面評價，對于地貌學(xué)實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，可從實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)路線、實習(xí)擴展等欄目進行切實可行的內(nèi)容調(diào)整，結(jié)合地貌學(xué)課程實踐性特色，不斷對微信公眾號學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容進行調(diào)整與完善，提高野外實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。

參考文獻

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[3] 史甜甜，曾麗，靳文敏，等.5A級旅游景區(qū)微信公眾號對客服務(wù)功能及其建設(shè)水平研究[J].旅游學(xué)刊，2021，36（10）：85-97.

[4] 葛小平，王鑫浩，楊勝飛，等.基于Google Maps API的野外地理綜合實習(xí)平臺[J].中國地質(zhì)教育，2015，24（1）：114-118.

[5] 曹昀，朱悅，祁闖，等.廬山植物地理野外實習(xí)存在的問題及對策[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31（7）：166-168，175.

*項目來源：邯鄲學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實踐項目（項目編號：2019XJJG007）。

作者：閆俊霞，邯鄲學(xué)院，講師，研究方向為信息技術(shù)應(yīng)用；李光亮，邯鄲學(xué)院，副教授，研究方向為信息技術(shù)應(yīng)用；張建峰，邯鄲學(xué)院，講師，研究方向為地理教學(xué)與理論；乞淑楠，邯鄲學(xué)院，研究方向為地理教學(xué)與理論；孫宇軒、魏雅楠，邯鄲學(xué)院，研究方向為地理信息技術(shù)（056005）。