周可 夏林

摘? 要? 在高校財務管理專業(yè)會計課程中開展課程思政教學，挖掘課程內容中的思政元素，設置課程思政目標與考核評價機制，完善課程資源建設，在教授知識技能的同時，培育學生社會主義核心價值觀；對比學生學習成績與教學效果評價，了解課程思政實施效果，結合課程思政發(fā)揮專業(yè)思政教育作用，達到增強教學效果的目的。

關鍵詞? 課程思政；會計學原理；智慧教學平臺

中圖分類號：G642.0? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）15-0082-03

0? 引言

自2016年習近平總書記提出“立德樹人”以來，全國高校積極響應，從教育領域的不同層次和環(huán)節(jié)出發(fā)，要求教師將課程思政融入教學過程，在保證學科知識和專業(yè)技能傳授的同時，弘揚社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的思想政治觀念，培育德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣髁x事業(yè)建設者和接班人[1-2]。會計行業(yè)因為其特殊的職業(yè)屬性，使得課程思政改革顯得尤為重要，如何將課程思政融入會計專業(yè)課程，其融入效果是否有效，值得深入討論和研究。

1? 課程思政教學實踐

會計學原理課程是安徽信息工程學院管理工程學院面向財務管理專業(yè)大一學生開設的專業(yè)基礎課程，是學生后期學習財務會計學、中級財務管理及財務分析等課程的基礎。該門課程在進行課程思政教學時要充分考慮其教學內容的豐富性與教學方式的多樣性[3]。

1.1? 課程體系結構與目標

會計學原理課程包含理論課程和實驗課程兩部分。其中，理論課程包含會計基本理論、企業(yè)一般核算流程和報表閱讀與編制三大模塊，充分反映了會計從業(yè)人員必須掌握的理論知識框架。課程以企業(yè)資金運用為導向進行主體教學內容的安排，從籌資業(yè)務、供應業(yè)務、生產業(yè)務、銷售業(yè)務以及利潤的形成與分配開展理論課程三大模塊的教學。實驗課程的主要內容是運用會計軟件模擬企業(yè)賬務實操流程，通過引入企業(yè)經濟業(yè)務實例，引導學生理論聯(lián)系實際，在依托計算機與財務軟件的前提下，模擬完整的企業(yè)會計核算流程。

課程以培養(yǎng)學生的會計實操能力為核心，一方面要求學生理解會計的基本理論知識，掌握一般的會計核算方法與流程，從而具備從事會計工作崗位的基礎職業(yè)技能，使學生得到科研能力和實踐能力的雙提升；另一方面能夠讓學生從實際出發(fā)，了解會計行業(yè)特殊的責任感與使命性，形成誠實守信、真實可靠的核心價值取向，培養(yǎng)學生的愛國情操，引導學生樹立正確的職業(yè)道德觀念[4-5]。

1.2? 課程教學方法與資源

采用案例教學法，選取具有典型性和代表性的課程思政案例，建立課程思政案例庫，結合實際授課內容，充分整合專業(yè)知識與思政教育，幫助學生更好地塑造社會主義核心價值觀[6]。開展互動式教學，積極與學生答疑互動，通過課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)了解學生學習過程中的難點與痛點，提升課堂教學水平，提高課程思政知識宣貫的效率[7-8]。

針對課程內容提煉出課程思政元素（見表1），依托FiF智慧教學平臺，建立豐富的在線教學資源，包括電子課件、電子教案、網絡教學視頻以及課后作業(yè)與習題庫等。學生可以根據(jù)自身學習狀況隨時發(fā)貼，與同學、老師一起展開討論，激發(fā)學習興趣，落實課程思政。

1.3? 課程考核手段

會計學原理課程的考核內容除包括傳統(tǒng)的對基礎理論、會計核算以及實驗操作等環(huán)節(jié)的考核之外，在課程思政背景下，增加對思想品德的考核?？偝煽?平時成績×50%+期末考試×50%，其中平時成績包含出勤、作業(yè)、實驗以及職業(yè)品德。職業(yè)品德占平時成績的30%，包括學生的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)等方面，具體內容為：

1）要求學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，無論作業(yè)還是考試，都要求按規(guī)范進行書寫填列；

2）要求學生堅持誠信原則，教學中實行誠信原則一票否決制，如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)或考試出現(xiàn)抄襲、作弊現(xiàn)象，職業(yè)品德成績?yōu)榱悖?/p>

3）要求學生明確崗位職責，具備崗位協(xié)同能力，將團隊協(xié)作能力納入考核；

4）通過撰寫實驗報告，了解學生的思想認識水平及職業(yè)認同感。

2? 課程思政教學效果

將思想政治教育融合入會計課程教學中，可以使學生在吸收專業(yè)知識的同時，以思想道德作為載體，提高學習效益[9]。在進行會計學原理課程思政學習效果評價時，要考慮授課專業(yè)的特點，從學生的學習態(tài)度出發(fā)，以學習成績與業(yè)務技能為基礎，通過具體的學習過程、學習效果以及學習的自我價值感的提升等方面，評價課程思政教學的有效性。

2.1? 對象與方法

2.1.1? 對象

選擇安徽信息工程學院財務管理專業(yè)的127位學生作為教學對象進行會計學原理課程思政學習效果情況研究。在課前通過調查問卷可知，127位學生課前均未接觸過會計學相關知識。將學生分成兩個班級進行教學，其中63位學生作為實驗組，采用課程思政方式授課；另外64位學生作為對照組，采用原先常規(guī)的教學方式。實驗組與對照組均由同一位教師授課，使用的教學資源與材料以及考核方式在剔除涉及課程思政部分內容后一致。

2.1.2? 數(shù)據(jù)的收集與處理

依托愛課堂以及FiF智慧教學平臺，收集每一位學生的學習情況，選取七個指標作為樣本數(shù)據(jù)，具體包括：愛課堂的平時考勤簽到、課堂問答以及隨堂練習；FiF平臺視頻總得分和作業(yè)總得分；其他考核項目，包括會計模擬實驗報告成績以及期末考試卷面成績。每個指標滿分均為100分。

下發(fā)調查問卷，要求學生從授課內容、教學形式、教學手段、教學方法以及教育效果方面對課程進行評價，分值越高表示學生對教學效果越認可，詳見表2。

采用SPSS 25.0進行數(shù)據(jù)分析處理，用n表示指標資料數(shù)量，具體指標項目得分情況用均值±標準差（X±S）表示，實驗組與對照組之間采用t檢驗。

2.2? 結果與分析

2.2.1? 會計學原理學習成績情況

學期結束，統(tǒng)計學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)實驗組與對照組學生成績存在一定的差別，見表3。其中，在課堂問答、視頻總得分和期末考試卷面成績方面，實驗組指標分數(shù)有明顯優(yōu)勢（P＜0.05）。

在授課過程中引入課程思政教學案例，可以提高課程內容的關聯(lián)性，從而激發(fā)學生學習動力，課堂師生互動更加頻繁，學生參與度較高，實驗組課堂問答分數(shù)較高。FiF線上平臺中引入課程思政教學視頻，不再是單一的知識宣貫，視頻內容更加豐富有趣，實驗組視頻總得分較高。期末考試卷面成績客觀題與主觀題分數(shù)比為8∶2，其中主觀題主要考查學生案例分析能力，課程思政模式授課可以提高學生知識綜合運用能力，實驗組學生期末考試卷面成績較高。

2.2.2? 會計學原理課程思政評價情況（見表4）

通過一個學期的學習，與對照組相比，實驗組在教學效果評價得分上有顯著提高（P＜0.05）。調查得知，通過引入課程思政案例結合會計法律法規(guī)的宣貫，可以提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，在保證教學效果的同時，幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)學生的愛國情懷與社會責任感。

3? 結束語

現(xiàn)階段，隨著我國經濟的飛速發(fā)展，社會對財務人員的要求越來越高，不僅體現(xiàn)在專業(yè)能力方面，對財務人員的綜合素質也越來越看重。近年來財務造假、會計舞弊的案例屢見不鮮，如何把立德樹人作為培養(yǎng)財務人員的中心環(huán)節(jié)，深挖課程內容中的思政元素，將其融入專業(yè)知識的宣貫中？這就需要教師將課程思政有機地與課堂教學相結合，發(fā)揮專業(yè)課程培才育人的雙重作用。

經過一學期的教學探索與實踐，結果表明，會計學原理課程思政可以充分調動學生的學習積極性，在一定程度上解決傳統(tǒng)教學感染力不強、趣味度不高的問題，在幫助學生鞏固專業(yè)知識的同時，引導學生樹立愛國、誠信的社會主義核心價值觀，實現(xiàn)專業(yè)知識、能力和情感目標的統(tǒng)一。

參考文獻

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[2] 熊曉軼，姚洋.基于課程思政的應用型財經高校金融學專業(yè)考核評價體系的構建研究[J].高教學刊，2021（2）：43-46.

[3] 陳艷.高?！皩в螛I(yè)務”課程思政實施效果評價[J].當代教育理論與實踐，2021，13（6）：81-85.

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[5] 陳磊，沈揚，黃波.課程思政建設的價值方向、現(xiàn)實困境及其實踐超越[J].學校黨建與思想教育，2020（14）：51-53.

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[7] 李緣媛，趙亮，陳佳欣，等.醫(yī)藥衛(wèi)生領域課程思政教學效果評價研究[J].中國醫(yī)藥導刊，2021，23（6）：477-480.

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[9] 潘秋予，周政華，劉宇丹，等.疫情背景下衛(wèi)生事業(yè)管理學課程思政在線教學的實踐與效果評價[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39（16）：70-72.

*基金項目：2020年安徽省省級質量工程項目課程思政示范課“會計學原理”（2020szsfkc0463）；2019年安徽省級質量工程“‘教輔雙軌、載體支撐的學生社團活動管理指導新模式的探索與實踐”（2019jyxm0894）；安徽信息工程學院2022年思想政治工作有關培育建設項目“校企協(xié)同實踐育人模式的研究”（SQKT202208005）。

作者：周可，安徽信息工程學院管理工程學院，講師，中級會計師，研究方向為財務管理、教育教學改革；夏林，安徽信息工程學院計算機與軟件工程學院（241000）。