劉春平　何春燕　楊珍

【摘 要】作為會計學的基本理論和方法的一門課程，《會計學原理》因其內(nèi)容的單調(diào)、枯燥，無形之中會降低課堂教學效果及學生的學習熱情，這明顯與教學目的背道而馳。文章從課題教學改革、考核方式等方面闡述《會計學原理》教學改革與考核的思路，力圖改變這一現(xiàn)狀。

【關鍵詞】會計學原理 課程教學 改革

《會計學原理》的教學目的是讓學生了解并掌握會計學的基本理論、基本方法和基本技能，是一門同時注重理論性與應用性的學科。學生培養(yǎng)目標的考評主要依靠對課程教學的效果的考核實現(xiàn)。因此，探討并改革課程教學模式和考核方法，對于增強課堂教學效果，激發(fā)學習熱情非常重要。

一、教學與考核中的現(xiàn)存問題

在長期對《會計學原理》課程教學與考核的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)其問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）社會實踐不足

教師過于看重理論教學，而輕視社會實踐，課程在進行復式記賬、制作會計憑證、登記賬冊、完成會計報表等會計循環(huán)過程上詳細、反復講解，就如同“老會計”手把手教“新會計”記賬、算賬，卻不讓“新會計”進行親手操作，造成“新會計”眼高收低。

（二）教學方式重灌輸輕分析

《會計學原理》課程采取規(guī)則性、程序性較強的教學方式，就初學者而言確實比較困難、枯燥。教師在教學過程中仍然采用的是“填鴨式”的教學手段，重視理論的講解、灌輸，忽略案例的講解、分析， 著重于將書本知識講透，未能向學生演示如何應用這些知識。

（三）考核方式過于單一

教學評價采用期末閉卷考試及平時成績的考評方法，方法單一，均采用百分制，其中期末閉卷考試占60分，平時成績由課內(nèi)外作業(yè)、課堂發(fā)言和考勤組成，占40分。毫無疑問，這種考評方式側重于教材的理論知識和方法，而忽略實踐動手能力，這會給學生在學習中造成只需注重教材知識的片面信號，使教學技能本末倒置。

二、教學與考核改革對策

（一）轉變傳統(tǒng)教學觀念， 啟發(fā)式教學為主

現(xiàn)代教學觀念應采用學生重參與為主的教學方式，轉變教師“滿堂灌”的陳舊模式，充分調(diào)動學生學習的積極性及主動性。在授課過程中，教師要應用提問、互動、啟發(fā)式引導、分組討論等手段，使學生樂于學習。

（二）采用多媒體+板書+實物展示等教學手段

為了提高《會計學原理》的教學效果，在教學過程中應采用多種教學手段相結合的方式。譬如，傳統(tǒng)板書應用于講授計算案例；用照片、視頻和實物來介紹會計要素資產(chǎn)的內(nèi)容；在介紹會計原始憑證時，可用學生常見的火車票、發(fā)票、工資計算單等真實票據(jù)進行展示講解；在講授會計憑證、會計賬簿的時候，在電腦上利用多媒體向學生觀看賬、證等生動、形象的填制過程，并且可以應用電腦軟件制作圖表，使學生更容易理解，內(nèi)容一目了然。

（三）引用經(jīng)典案例，提高學生分析解決問題的能力

案例教學法是指在老師在講授會計理論知識的同時，為便于學生理解，引入經(jīng)典經(jīng)濟案例，使得學生參與實踐活動，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力的一種會計教學法，會計課堂應多加采用。以財務報表為例，在講解時，教師可以展示同一企業(yè)不同時期的財務報表或者不同企業(yè)同一時期的財務報表，讓學生將企業(yè)縱、橫向財務報表加以對照，引導學生運用基本原理和方法加以分析，參與課堂討論，將理論與實踐相結合。

（四）多運用圖解教學法

會計圖解教學方法是在會計教學過程中，教師利用圖表形式將抽象的會計理論知識、會計業(yè)務處理方法以及會計工作的規(guī)范程序直觀生動地呈現(xiàn)出來的一種教學方法。圖解教學法以其直觀性、具體性、系統(tǒng)性的特點，有助于學生啟發(fā)思維，便于學生系統(tǒng)理解對經(jīng)濟業(yè)務的處理過程，對學生在以后工作中全面分析和處理問題能力的提高有較大作用。對此，教師在圖解教學時要充分理解教材，全面把握及系統(tǒng)歸納教學內(nèi)容與教學規(guī)律，并合理設計講解過程。圖解教學法在基礎會計教學上得以廣泛應用。例如，在講解借貸記賬法中“有借必有貸，借貸必相等”的原理時，教師可采用“T”型賬戶圖表現(xiàn)借貸的方向和金額，便于學生的理解；繪畫并填制資產(chǎn)負債表和利潤表的大體框架，以便學生對此表的理解和體會更深刻，更立體；在介紹會計憑證類型時，給學生展現(xiàn)賬戶分類圖，可以使學生的思路清晰明了，有點睛之筆的作用。

（五）加強培養(yǎng)學生的實踐動手能力

學生要實現(xiàn)課本知識到實際工作的完美過渡，這需要在教學中加強手工操作和電算化操作。例如，教師在講授經(jīng)濟業(yè)務核算、憑證填制、賬簿填制、報表等各個環(huán)節(jié)之后，要求學生根據(jù)給定的會計業(yè)務要求來模擬手工會計處理記賬憑證、賬頁、報表，以增強學生的動手能力，使得學生對會計核算流程有更直觀的理解，同時讓學生利用“用友U8財務軟件”通過模擬實驗環(huán)境練習電算化操作。利用模擬實驗室，學生可以系統(tǒng)地學習和掌握各崗位在現(xiàn)實中所需的賬務流程、真實票據(jù)、親自參與報稅，獨立全盤操作賬務、稅務，掌握基本技能與專業(yè)技術，以便獲得較好的實踐教學效果。

（六）使考核方式多元化

從日常評價和期末評價兩個方面對學生進行多元化考核。日常評價主要采用開放式考核辦法，注重對學生實踐能力的考核。日常評價主要包括平日的課堂討論、PBL、手工填制憑證、賬簿、報表、實驗等方面，從上述幾個角度來考核學生利用會計信息的能力。期末評價的考試題型要多樣化，評價內(nèi)容強調(diào)綜合性和全面性，試卷題目要包括含選擇題、分錄題、計算題和案例分析題等多種題型，要能反映出學生對基礎理論知識的掌握程度及對所學知識的綜合運用。

【參考文獻】

[1]吳婷婷.《會計學原理》教學改革研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（22）：376.

[2]甘泉.對 《會計學原理》課程教學方法改革的思考[J].合作經(jīng)濟與科技，2013 （11）：115-116.

[3]朱曉.對會計教學改革的設想[J].新疆財經(jīng)學院學報，2007（2）：88-91.