摘? 要? 調(diào)查山東省某高校學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)手機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)進(jìn)一步利用好手機(jī)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出建議。

關(guān)鍵詞? 智能手機(jī)；大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)App

中圖分類號(hào)：H319? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）24-0018-03

0? 引言

目前，智能手機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫綇V泛應(yīng)用，大學(xué)生已經(jīng)人手一部甚至多部智能手機(jī)，安裝的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)App（應(yīng)用軟件）也令人眼花繚亂。尤其是新冠疫情防控期間，由于實(shí)施線上教學(xué)，大學(xué)生使用手機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加普遍。但是，到底使用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果如何？使用過(guò)程中有哪些問(wèn)題？如何引導(dǎo)大學(xué)生合理地使用手機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)？這些都有必要進(jìn)行調(diào)查研究，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生使用手機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

1? 使用智能手機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

智能手機(jī)有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，通過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)連接無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，用戶可以自行安裝第三方服務(wù)商提供的軟件和程序，不斷擴(kuò)充手機(jī)的功能[1]。智能手機(jī)具有非智能手機(jī)、平板電腦和臺(tái)式電腦不具備的非常明顯的優(yōu)勢(shì)。

1.1? 體積小，重量輕，攜帶和使用方便

傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本攜帶不方便，內(nèi)容也比較單一。智能手機(jī)一般只相當(dāng)于一部平板電腦的四分之一，重量只有200克左右，無(wú)須外接電源，攜帶十分方便。為了學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生過(guò)去不得不購(gòu)買MP3、文曲星詞典等電子設(shè)備和四六級(jí)真題等參考書籍，如今擁有一部智能手機(jī)，就可以隨時(shí)隨地做到根據(jù)個(gè)人需要查閱在線詞典、閱讀英文報(bào)刊、欣賞英文電影、在線練習(xí)口語(yǔ)等，無(wú)限擴(kuò)大了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍。

1.2? 學(xué)習(xí)資源豐富，視聽(tīng)功能強(qiáng)大

為了幫助大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如今的智能手機(jī)App運(yùn)營(yíng)商推出一系列豐富多彩并充滿趣味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)App，英語(yǔ)演講、英文歌曲、英語(yǔ)新聞、考試資料等多種多樣的學(xué)習(xí)資源應(yīng)有盡有。這些海量資源覆蓋了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，可以滿足絕大多數(shù)大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

由于人數(shù)多，班額大，口語(yǔ)和聽(tīng)力的提高是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的難點(diǎn)。智能手機(jī)擁有的強(qiáng)大的多媒體視聽(tīng)功能在一定程度上對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力水平的提高很有幫助。大學(xué)生可以通過(guò)應(yīng)用軟件與外國(guó)朋友聊天，提高口語(yǔ)水平，也可以隨時(shí)觀看英語(yǔ)演講和英文影片等提高聽(tīng)力水平。在視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，豐富的音頻和視頻資源使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再一味地依賴單一的課堂教學(xué)，使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為可能。

1.3? 自主學(xué)習(xí)更加便捷

當(dāng)今時(shí)代，科技發(fā)展日新月異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，固定的教室和班級(jí)，固定的授課時(shí)間，固定的授課教師和多年不變的教材內(nèi)容，限制了學(xué)生的主動(dòng)性，這種教學(xué)方式已無(wú)法滿足學(xué)生的不同需求。智能手機(jī)的普及為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一種新的模式。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，遇到生詞可以求助有道在線詞典，遇到不懂的句子可以參考百度翻譯軟件給出的譯文，有問(wèn)題可以通過(guò)QQ、微信等手機(jī)社交軟件隨時(shí)請(qǐng)教，教師可以通過(guò)釘釘?shù)仁謾C(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)送英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、推送課程、布置作業(yè)等。這種模式能夠讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的英語(yǔ)水平采取針對(duì)性的策略，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)及計(jì)劃設(shè)計(jì)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為真正意義上的學(xué)習(xí)規(guī)劃者?；谥悄苁謾C(jī)的自主學(xué)習(xí)在一定程度上解決了教師在課堂教學(xué)中難以因材施教的問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生終身受益的積極影響。

2? 大學(xué)生使用智能手機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本研究采取問(wèn)卷調(diào)查及訪談兩種形式，主要在山東省某本科高校一、二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生中實(shí)施。共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷270份。問(wèn)卷主要分為四部分：大學(xué)生對(duì)手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、使用情況調(diào)查、使用中存在的問(wèn)題、改進(jìn)手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議。同時(shí)，對(duì)如何加強(qiáng)手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)控等問(wèn)題采訪部分學(xué)生和大學(xué)英語(yǔ)任課教師，以便對(duì)問(wèn)題有更深入的了解。

2.1? 對(duì)手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生（71%）認(rèn)為通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，48%的學(xué)生認(rèn)為使用手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們的學(xué)習(xí)有幫助。在“您想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的哪一方面得到提高”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，按照利用手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求排序，40%的學(xué)生想提高詞匯量，而35%的學(xué)生想提高聽(tīng)力，想提高閱讀能力的學(xué)生有15%，想提高口語(yǔ)能力的學(xué)生有6%，想提高寫作能力的學(xué)生僅有4%?？梢钥闯觯诶弥悄苁謾C(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)上，較多的大學(xué)生認(rèn)為智能手機(jī)在詞匯量、聽(tīng)力方面的提高對(duì)他們幫助很大。

2.2? 使用手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，95%的學(xué)生使用手機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這與學(xué)校為學(xué)生購(gòu)買了一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)手機(jī)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)有一定關(guān)系。在調(diào)查英語(yǔ)App的使用數(shù)量時(shí)，發(fā)現(xiàn)55%的大學(xué)生有兩個(gè)英語(yǔ)App，有3～4個(gè)的學(xué)生占33%。由此可見(jiàn)，大學(xué)生使用智能手機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)非常普遍。安裝使用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)App的種類在數(shù)量上由高到低依次為詞典類（百詞斬、有道詞典等）、聽(tīng)力類（TED演講、VOA等）、閱讀類（思博大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、扇貝閱讀等）、口語(yǔ)類（有道口語(yǔ)大師、英語(yǔ)趣配音等），這與手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的調(diào)查結(jié)果基本吻合。

據(jù)調(diào)查，有55%的學(xué)生每周進(jìn)行1～2次英語(yǔ)學(xué)習(xí)，33%的學(xué)生一周內(nèi)可以達(dá)到3～4次；63%的學(xué)生每次使用手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不到1小時(shí)，有21%的學(xué)生可以學(xué)習(xí)1～1.5小時(shí)。由此可見(jiàn)，能夠每天堅(jiān)持有規(guī)律用手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生不多，持續(xù)時(shí)間也不是太長(zhǎng)，呈碎片化特點(diǎn)。

2.3? 使用中存在的問(wèn)題

智能手機(jī)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越方便，但同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)一定的干擾。不少學(xué)生反映，本來(lái)計(jì)劃是打開手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不知不覺(jué)就變成聊天、打游戲、看抖音、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，自己無(wú)法控制。很大一部分學(xué)生承認(rèn)缺少相應(yīng)的自制力，往往只有“三分鐘熱度”，無(wú)法堅(jiān)持使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。訪談中也有很多學(xué)生感覺(jué)手機(jī)學(xué)習(xí)效果不太理想。

訪談中，多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間缺少明確要求，也沒(méi)有相關(guān)指導(dǎo)，基本采取放任自流的態(tài)度，缺少有效的監(jiān)督。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定還是以試卷為主，手機(jī)自主學(xué)習(xí)占的比例很小，甚至不作為考評(píng)的依據(jù)。

3? 對(duì)手機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的思考與建議

3.1? 拓寬手機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

從調(diào)查已經(jīng)看到，查閱生詞、提高聽(tīng)力、拓展閱讀、練習(xí)口語(yǔ)是大部分學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，市場(chǎng)上相應(yīng)的軟件發(fā)展也較為成熟。同時(shí)，還有相當(dāng)一部分的受訪學(xué)生希望手機(jī)學(xué)習(xí)能幫助他們提升寫作、翻譯、語(yǔ)法和應(yīng)試能力，而市場(chǎng)上能滿足此類需求的軟件數(shù)量及種類較少，無(wú)法滿足學(xué)生的需要。開發(fā)商未來(lái)應(yīng)進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)資源的“寬度”，延伸學(xué)習(xí)資源的“深度”，以滿足學(xué)生的多元化需求。針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)應(yīng)精準(zhǔn)定位，增強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送。例如，可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源如大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，雅思、托福、GRE考試，英語(yǔ)演講，英語(yǔ)美文，經(jīng)典英文電影等進(jìn)行歸類，規(guī)劃出不同的框架和模塊，使用者可以根據(jù)需求精準(zhǔn)地進(jìn)行資料的搜索以準(zhǔn)確找出所需資源。閱讀類軟件可以按照題材和主題選擇外文報(bào)刊和外文原著等為原材料，并進(jìn)一步加工，輔助以課文朗讀、生詞講解、長(zhǎng)難句分析、閱讀理解練習(xí)等，讓學(xué)生既能了解英美國(guó)家的文化，又能提高應(yīng)試能力[2]。

高?？梢詫⒂⒄Z(yǔ)教師與市場(chǎng)開發(fā)人員整合起來(lái)共同開發(fā)App，共同打造適合本校實(shí)際情況的英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)[3]。

3.2? 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源豐富多彩，也魚龍混雜，勢(shì)必有部分誤導(dǎo)性的信息。部分學(xué)生缺乏辨別優(yōu)劣信息、資源的能力，使得學(xué)習(xí)結(jié)果不盡如人意。因此，教師的引導(dǎo)作用十分重要。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并熟練掌握智能手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的使用，幫助學(xué)生甄別信息，在內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)方法上多加引導(dǎo)，將傳統(tǒng)課堂與移動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

在教師為學(xué)生篩選平臺(tái)、整合資源和發(fā)布任務(wù)的同時(shí)，大學(xué)生也應(yīng)有效地利用手機(jī)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)提升學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自制力，合理分配時(shí)間，充分利用好智能手機(jī)的個(gè)性化和人性化功能進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)要具備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)的功能，便于學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)管以及評(píng)價(jià)。平臺(tái)的后臺(tái)技術(shù)能為學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、測(cè)試分?jǐn)?shù)等。學(xué)生再根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行具體分析，改良學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善自身不足，從而提升學(xué)習(xí)效率，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.3? 加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

教師應(yīng)該緊扣時(shí)代的要求，堅(jiān)持立德樹人的原則，充分挖掘?qū)W習(xí)資源中的思政元素，取其精華、去其糟粕，幫助學(xué)生對(duì)各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行篩選和分類，對(duì)于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性的推薦和個(gè)性化的指導(dǎo)，使英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)得到有效運(yùn)用。教師最好先和學(xué)生進(jìn)行需求分析，確定學(xué)生最感興趣的內(nèi)容和最需要提高的方面，幫助學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃以及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，并根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析和評(píng)判。在學(xué)期初應(yīng)明確手機(jī)學(xué)習(xí)的任務(wù)，制定考核指標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)效果在期末成績(jī)?cè)u(píng)定中適當(dāng)體現(xiàn)。教師還應(yīng)在學(xué)習(xí)計(jì)劃結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生找出存在的問(wèn)題，以便調(diào)整下一步的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4? 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于智能手機(jī)的自主學(xué)習(xí)可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，必將成為一種促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要補(bǔ)充手段。科學(xué)合理地使用手機(jī)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)App和平臺(tái)，有助于學(xué)生獲取更多的語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言技能。大學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，接受新型學(xué)習(xí)模式，將手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。

參考文獻(xiàn)

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[2] 羅奕欣.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)情況研究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，41（S1）：56-60.

[3] 趙志剛，許浩娜，江玉梅.大學(xué)生移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，30（17）：190-191，194.

*項(xiàng)目來(lái)源：2021年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“新文科背景下思博樂(lè)學(xué)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在ESP（專門用途英語(yǔ)）教學(xué)中的應(yīng)用研究”（基金編號(hào)：202102420010）。

作者：郝國(guó)強(qiáng)，濱州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)（256600）。