翁盛檳 鄧小雷 林曉亮 夏云忠

摘? 要? 創(chuàng)新型工程技術(shù)人才是我國建設(shè)科技強國的重要保證。為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以工程訓(xùn)練中心為對象，研究基于教賽融合模式的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方法。以教賽融合模式為切入點，以教學(xué)為基礎(chǔ)，以競賽為導(dǎo)向，分析教學(xué)現(xiàn)狀，提出相關(guān)教學(xué)改革措施并實踐。

關(guān)鍵詞? 教賽融合；工程訓(xùn)練中心；創(chuàng)客教育；創(chuàng)新型工程技術(shù)人才；實驗室

中圖分類號：G642.4? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）24-0147-04

0? 引言

社會高精尖技術(shù)的高速發(fā)展和新一輪的產(chǎn)業(yè)升級，催生新產(chǎn)業(yè)高層次技能人才的新需求。為了我國現(xiàn)代經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型不斷升級不受技能人才短缺的制約，將技能大賽與日常教學(xué)有機融合，實現(xiàn)教賽融合的人才培養(yǎng)模式，能更好地引領(lǐng)和帶動教學(xué)改革，為國家培養(yǎng)更多的拔尖創(chuàng)新人才。以技術(shù)能力為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)課程體系、內(nèi)容、教學(xué)和評價，是高技能人才教育發(fā)展和改革的一項重要任務(wù)，也是培養(yǎng)技能人才綜合素質(zhì)和技能的有效途徑之一。高校工程訓(xùn)練中心可以推動學(xué)生進行創(chuàng)新，而比賽這一載體可以增強學(xué)生實踐動力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新潛能，教賽結(jié)合的方式將是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生活用知識技能、激發(fā)學(xué)生潛能的手段。本文以工程訓(xùn)練中心為對象，深入探究教賽融合模式的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的重要意義，提出完善教學(xué)體系改革并實踐。

1? 教賽融合的重要意義

教賽融合教育模式旨在將競賽與教學(xué)相結(jié)合，全面增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做[1]。學(xué)科競賽驅(qū)動工程訓(xùn)練項目的模式在一些高校應(yīng)用推廣，很多應(yīng)用教賽融合理念的學(xué)校取得一些成效，但是還不夠成熟和系統(tǒng)化。隨著中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強與改善，工程訓(xùn)練中心將是培養(yǎng)新時代中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程意識與技能素養(yǎng)的重要平臺，也是對他們進行工程理論與專業(yè)知識培訓(xùn)的重要平臺[2]。學(xué)科競賽是一種面向全國大學(xué)生的科研與創(chuàng)新工程實踐活動，是推動全國各高校工程實踐教學(xué)改革和學(xué)校工程素養(yǎng)訓(xùn)練的主要載體。把學(xué)科競賽帶入學(xué)校工程素養(yǎng)訓(xùn)練過程中，結(jié)合課程教學(xué)，以競賽為引領(lǐng)，有助于學(xué)生實踐以及創(chuàng)新思維能力、綜合素質(zhì)和團隊合作精神的培養(yǎng)[3]。

全面落實教學(xué)實踐模式，其中以教賽融合為核心理念的工程教育課程創(chuàng)新改革就是一種非常好的實踐教學(xué)模式。這種結(jié)合工程訓(xùn)練的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生在實訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)積極性和目的性，使學(xué)生更好地融入工程實踐，不斷提升職業(yè)技能，從而實現(xiàn)個人全面發(fā)展。根據(jù)項目特點和比賽要求，學(xué)生可以有意識地將工程訓(xùn)練的技能知識應(yīng)用到實際產(chǎn)品設(shè)計的各個方面，加強學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，增強教學(xué)效果。

1.1? 教賽融合激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我國高等工程教育中理論脫離實際的現(xiàn)象比較嚴重，學(xué)生更多關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識比較抽象，認識不到位，重理論、輕實踐的現(xiàn)象在我國高等教育中較為普遍。針對該問題，我國高等工程教育做出相應(yīng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，各大高校建立工程訓(xùn)練基地，提高重視程度，涌現(xiàn)出一批新工科建設(shè)的典范[4]。但是培養(yǎng)高技能人才的創(chuàng)新實踐效應(yīng)仍未凸顯，存在教學(xué)模式單一化嚴重、創(chuàng)新性缺乏等問題[5]。教賽融合教學(xué)模式可以給學(xué)生提供充分思考和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在工程訓(xùn)練和技能競賽中對所學(xué)知識進行深入反思與領(lǐng)悟，通過展示創(chuàng)意和創(chuàng)新觀點進行深度思考，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成創(chuàng)新性思維。

1.2? 教賽融合提高學(xué)生的合作能力

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式強調(diào)對學(xué)生的共性化訓(xùn)練，教師很難根據(jù)學(xué)生的特征實施個性化訓(xùn)練，學(xué)生的團隊合作能力也很難獲得長足發(fā)展[6]。而學(xué)科競賽是訓(xùn)練學(xué)生團隊合作的主要方式，參加技能比賽不但要協(xié)調(diào)團隊成員的分工合作、交流學(xué)習(xí)，還需要統(tǒng)籌教師、學(xué)校、平臺的關(guān)系。學(xué)科比賽能夠鍛煉學(xué)生的溝通能力和解決實際問題的能力，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出自己的觀點和創(chuàng)新點，通過團隊之間的探討和合作提高團隊合作能力與創(chuàng)造精神。

1.3? 教賽融合推動師資隊伍建設(shè)

在教賽融合教學(xué)實施中，貼近工程實際的賽程會給教師帶來多方位的挑戰(zhàn)[7]。大賽前涉及的新技能、新知識和新工藝都需要教師及時更新知識體系和專業(yè)技能。在教賽融合課程改革和開發(fā)過程中，促進教師跟緊學(xué)科前沿信息，學(xué)習(xí)和掌握工程實訓(xùn)前沿技術(shù)，優(yōu)化教師的專業(yè)技能和實踐能力。大賽過程中需要教師具備更強的責(zé)任意識和團隊精神，在傳統(tǒng)教學(xué)的同時，讓學(xué)生的創(chuàng)造和思考能力得到鍛煉，根據(jù)學(xué)生的反饋統(tǒng)籌團隊的建設(shè)和發(fā)展，推進專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)教師為主的高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。

2? 基于教賽融合模式培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才探索

2.1? 引入創(chuàng)客教育理念，引導(dǎo)教賽融合培養(yǎng)模式

要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，在教賽融合過程中必須將學(xué)生置于真實的比賽訓(xùn)練和任務(wù)中，通過將創(chuàng)客教育理念融入工程訓(xùn)練，主張學(xué)生自主創(chuàng)造并強調(diào)做中學(xué)，引導(dǎo)創(chuàng)客按自己的興趣與需要自主探索，結(jié)合創(chuàng)客實訓(xùn)項目讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，以活動為基礎(chǔ)，學(xué)生、教師、學(xué)校之間更能互相尋找新發(fā)力點[8]。將創(chuàng)客教育理念融入工程訓(xùn)練中，能夠改革和完善工程訓(xùn)練教學(xué)體系、教學(xué)模式和考核方式等，激發(fā)工程訓(xùn)練活力，主要采取兩種舉措：一是以競賽為指導(dǎo)，按照不同學(xué)習(xí)目標、不同學(xué)科和不同實習(xí)時段對工程訓(xùn)練分層定位，對工程訓(xùn)練中心實施全方位、遞進型創(chuàng)客培訓(xùn)模式，以適應(yīng)不同人群的需要；二是創(chuàng)新線上學(xué)習(xí)、線下實踐的創(chuàng)客教學(xué)模式，突破以往工程訓(xùn)練中需要在固定的時段、固定的場所開展特定項目訓(xùn)練的慣例，緊隨“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)大潮，創(chuàng)新線上學(xué)習(xí)、線下實踐的創(chuàng)客培訓(xùn)方式，以提升實訓(xùn)質(zhì)量與效率。

2.2? 搭建創(chuàng)新型人才競賽培養(yǎng)平臺，完善平臺管理

競賽訓(xùn)練平臺是學(xué)生參加專業(yè)比賽、創(chuàng)新賽事的重要載體，學(xué)生在平臺上可以得到必要的硬件和軟件幫助。創(chuàng)客競賽項目通常包括金工實習(xí)大賽、小車循跡比賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新競賽等，大賽對學(xué)生的機械設(shè)計、加工制造及控制等方面的能力有很大的考驗。工程訓(xùn)練中心應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)的創(chuàng)客實訓(xùn)室，配置相應(yīng)的實驗場地和實驗設(shè)備，給有想法的學(xué)生提供實訓(xùn)機會?？梢酝ㄟ^以下三方面舉措完善平臺管理。

2.2.1? 搭建開放型工程訓(xùn)練實驗室

學(xué)生可采用網(wǎng)上預(yù)約的方式進入實驗室，自主完成創(chuàng)新實踐，提高動手能力。

2.2.2? 搭建創(chuàng)客空間

為學(xué)生提供創(chuàng)客訓(xùn)練所需要的實驗場地與實驗設(shè)施，創(chuàng)客空間的教師定期為學(xué)生開展針對性輔導(dǎo)。

2.2.3? 建立教賽平臺專項經(jīng)費

競賽活動中由于學(xué)生沒有實際動手參與的相關(guān)經(jīng)驗，往往容易發(fā)生高消耗和反復(fù)加工的常態(tài)，由此產(chǎn)生的物質(zhì)耗費相對成本更大。通過推行課賽資金共用，把“廢物”和邊角余料從實驗項目、學(xué)科競賽、研究項目中回收利用，統(tǒng)籌實驗室經(jīng)費預(yù)算，降低研究成本。

2.3? 組建圍繞競賽展開的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)師資團隊

師資水平對創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)具有重要影響，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中能力受限，需要富有責(zé)任心、使命感的教師加以指導(dǎo)。可以通過兩種方式完善師資團隊：一是組織師資力量，對學(xué)科比賽興趣濃厚的學(xué)生加強教學(xué)指導(dǎo)，并定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專項培養(yǎng)工作；二是邀請具有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的校外專家學(xué)者開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演講、研討會、沙龍等，就學(xué)生在學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的具體困難和問題進行深入探討。

2.4? 完善學(xué)科競賽管理體系和機制

完善的激勵機制能夠有效調(diào)動教師和學(xué)生的工作積極性，鼓舞士氣，挖掘人的潛能，提高人的主觀能動性，同時增強團體凝聚力。為引導(dǎo)學(xué)校學(xué)生、教師主動參與學(xué)科競賽，強化學(xué)生創(chuàng)新能力、社會實踐意識和團隊精神的養(yǎng)成，制定完善的高校學(xué)科競賽管理政策，對相關(guān)比賽的組織實施規(guī)范性、制度化和科學(xué)性管理。鼓勵教師多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽，對于學(xué)生競賽項目等的指導(dǎo)與教師績效考核掛鉤。形成包含學(xué)校教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、高年級優(yōu)秀學(xué)生等組成的專業(yè)比賽輔導(dǎo)隊伍，為學(xué)生參加專業(yè)比賽提供強大的專業(yè)知識輔導(dǎo)與支持。其中校內(nèi)指導(dǎo)教師隊伍相對固定，其他人員則根據(jù)情況每年進行適度替換。在保持穩(wěn)定性的情況下，定期吸納部分有潛力、有魄力的年輕教師進入指導(dǎo)團隊，促進教師隊伍結(jié)構(gòu)合理。同時，通過傳幫帶，確保學(xué)科競賽與教學(xué)實踐活動的可持續(xù)開展。

3? 技能大賽與工程訓(xùn)練教學(xué)融合效果

3.1? 引入創(chuàng)客思想，優(yōu)化工程實訓(xùn)課程體系

衢州學(xué)院工程訓(xùn)練中心以貼近現(xiàn)代工程實際的大工程背景為條件，以機械和電氣制造工藝技術(shù)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新精神為目標，通過引入創(chuàng)客思想，將學(xué)生的機械制造工藝技術(shù)實訓(xùn)和電工技術(shù)實訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)客意識開發(fā)與培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生動手實踐和創(chuàng)新的積極性。充分利用學(xué)科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和設(shè)備資源優(yōu)勢，采取教學(xué)與科研相結(jié)合的方式，在課外組織學(xué)生開展工程綜合實踐、研究創(chuàng)新實踐和課外科技活動，形成“工程認知—工藝實訓(xùn)—綜合創(chuàng)新”三層次、多模塊、遞進式工程實訓(xùn)體系，進而推出創(chuàng)客實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.2? 完善競賽訓(xùn)練平臺，促進教賽融合

為培養(yǎng)更具有科技創(chuàng)新能力的大學(xué)生，工程訓(xùn)練中心根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式建成創(chuàng)客空間。為了更好地為學(xué)生服務(wù)以及促進學(xué)生的積極性，工程訓(xùn)練中心的所有實訓(xùn)、實驗室在課外時間對學(xué)生全面開放。創(chuàng)客空間為各學(xué)科和各類學(xué)科競賽提供基礎(chǔ)的實訓(xùn)平臺。例如：在機械設(shè)計創(chuàng)新設(shè)計大賽中，學(xué)生需要出圖紙進行加工，工程訓(xùn)練中心將對學(xué)生提出的需求給予支持，并對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生結(jié)合科研項目、生產(chǎn)和工程實際問題，進行工程實踐和研究開發(fā)、參與省內(nèi)外科技競賽活動，許多優(yōu)秀學(xué)生能夠盡早參加科學(xué)研究和創(chuàng)新實驗創(chuàng)造，通過技能比賽將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為成果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的熱情。

3.3? 建設(shè)“雙能型”師資隊伍，豐富教賽融合資源

推進課賽結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)理論功底深、實踐能力強的“雙能型”教師隊伍是十分必要的。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師主要起到教的作用，對教師的實踐能力要求較低。在推進教賽融合過程中，教師帶隊學(xué)生組建創(chuàng)客小組參加技能和創(chuàng)新型比賽，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教書觀念，通過做教融合以提高師生實踐能力。每個學(xué)科競賽結(jié)束后，創(chuàng)客空間教師都以問卷調(diào)查的形式向參加過競賽的學(xué)生收集希望在課程中增加的教授內(nèi)容，創(chuàng)客空間負責(zé)調(diào)查的教師開會期間將學(xué)生意見傳達給負責(zé)帶隊的教師，帶隊教師針對性地增加教授內(nèi)容。教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)要更加傾向于鍛煉競賽相關(guān)技能的內(nèi)容，以此更好地完善創(chuàng)客實訓(xùn)課程內(nèi)容，優(yōu)化課賽融合的課程體系。對于學(xué)生來說，課程會更具備趣味性和實用性，教賽融合資源更加豐富。

3.4? 健全評價與制度體系，加強教賽融合制度建設(shè)

以課賽結(jié)合為主的人才培養(yǎng)模式，評價機制的科學(xué)建立就更為重要。關(guān)于學(xué)生的教學(xué)成果評價，首先要打破傳統(tǒng)的“唯考試分數(shù)”的評價標準，把重點放在創(chuàng)新實踐能力的考核上，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。教務(wù)管理制度方面，將學(xué)生課程專業(yè)考核與項目比賽成績聯(lián)動，在評獎評優(yōu)中給予適當(dāng)傾斜，對指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽并獲獎的教師給予適當(dāng)獎勵等。同時，完善創(chuàng)客空間運行機制和管理制度，讓創(chuàng)客活動有序和可持續(xù)發(fā)展。

4? 結(jié)束語

建立基于教賽融合的學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練系統(tǒng)，將學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐融入日常教學(xué)與人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)第一、第二和第三課堂的良性互動，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再提升到“我愛學(xué)”。不斷優(yōu)化工程實訓(xùn)教學(xué)體系，在教賽融合的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以提高理論聯(lián)系實際的能力，對新形勢下具有工程實踐能力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有積極意義。教賽融合共同驅(qū)動高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才成長，可作為培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的重要參考。

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*項目來源：浙江省高等教育學(xué)會2022年度高等教育研究課題“基于工程實訓(xùn)中心創(chuàng)客空間的課賽結(jié)合實踐教學(xué)模式”（編號：KT2022136）；2022年度浙江省人力資源和社會保障課題“基于教賽融合模式的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)研究”（項目編號：2022159）；2022年度衢州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“基于高校高技能人才公共實訓(xùn)基地的高層次技能人才培養(yǎng)路徑研究——以衢州學(xué)院為例”（項目編號：22QSKG69LX）；2021年度衢州學(xué)院實驗室開放項目“機械創(chuàng)新設(shè)計競賽參賽作品設(shè)計及加工”（項目編號：KFXM202110）。

作者：翁盛檳，衢州學(xué)院工程實訓(xùn)中心，實驗師，研究方向為超精密加工、實驗室安全管理；鄧小雷，衢州學(xué)院工程實訓(xùn)中心，教授，研究方向為數(shù)字化設(shè)計與制造；林曉亮，衢州學(xué)院工程實訓(xùn)中心，實驗師，研究方向為數(shù)字化設(shè)計與制造；夏云忠，衢州學(xué)院工程實訓(xùn)中心，工程師，研究方向為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（324000）。