蔣媛媛

摘要：在特殊教育中，盲校音樂教育領(lǐng)域存在較多大的開發(fā)空間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)基于視障學(xué)生成長需要，以其全面發(fā)展為中心，對其所應(yīng)具有的適應(yīng)變化環(huán)境中的社會的關(guān)鍵能力進(jìn)行針對性培養(yǎng)，同時幫助視障學(xué)生形成伴隨其終生的必備品格，使得視障學(xué)生也能夠?qū)σ魳穼徝纼r(jià)值做到體驗(yàn)，挖掘出音樂當(dāng)中文化價(jià)值?；诖?，本文對盲校音樂教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)策略進(jìn)行深入探討，力求對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)做到成功培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：盲校;音樂教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

近幾年，特殊教育中的視障學(xué)生人數(shù)不多，對視障學(xué)生的音樂教育研究較為薄弱。在新時期下，盲校領(lǐng)導(dǎo)與教育工作者必須站在視障學(xué)生成長角度，對視障學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行深入分析，對其缺陷做到有效彌補(bǔ)，開發(fā)出針對視障學(xué)生的音樂教學(xué)方案，不僅對課程基本理念全面落實(shí)，也滿足視障學(xué)生對音樂的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為視障學(xué)生全方位成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、基于學(xué)生發(fā)展需要，補(bǔ)償視覺缺陷

由于視力殘缺人群的感受范圍較窄，往往是通過聽力與真實(shí)的觸覺去獲取外部的重要信息，同時運(yùn)用記憶對感官缺陷進(jìn)行相應(yīng)彌補(bǔ)。因此，視障學(xué)生的聽覺尤為靈敏，盲校教師可以設(shè)計(jì)與視障學(xué)生特點(diǎn)相契合的音樂教學(xué)方案和針對性的視唱練耳訓(xùn)練，使得視障學(xué)生可以感受到音樂當(dāng)中潛在的魅力，借助模仿完成音準(zhǔn)概念成功建立。那么，盲校音樂教師應(yīng)對視障學(xué)生音樂基礎(chǔ)做到夯實(shí)，學(xué)生才能在欣賞音樂時不自主地進(jìn)行節(jié)拍敲打，能夠跟著節(jié)奏完成高質(zhì)量視唱，從而對音樂情感精準(zhǔn)把握_[1]。例如，在名曲欣賞過程中，教師鼓勵學(xué)生憑借自身敏感的聽覺嘗試判斷演奏名曲所使用的樂器，同時對不同樂器所具有的音樂有進(jìn)一步熟悉。教師還應(yīng)在欣賞環(huán)節(jié)融入與曲目結(jié)構(gòu)相關(guān)的音樂知識，視障學(xué)生可以對曲目有整體把控，挖掘出音樂當(dāng)中潛藏的文化價(jià)值。視障學(xué)生在不同音樂的節(jié)奏中去感受，與現(xiàn)實(shí)世界做到另一種交流，從而不再自卑，而是帶著自信去超越自我，讓音樂學(xué)習(xí)綻放出生命之花，為視障學(xué)生核心素養(yǎng)形成帶來有力推動。視障學(xué)生在自信心的驅(qū)使下去感受音樂，憑借聽覺對自身視覺缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，有利于學(xué)生人格品質(zhì)形成，學(xué)生也會運(yùn)用音樂去調(diào)節(jié)心情，去感受社會環(huán)境的變化并逐漸適應(yīng)，成功形成音樂核心素養(yǎng)。

二、增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)，健全學(xué)生人格

視障學(xué)生并不能跟正常人一樣對大千世界的美有直接了解，而對于美的認(rèn)識也存在不同程度局限性。盲校音樂教師應(yīng)站在視障學(xué)生角度考慮，對其審美體驗(yàn)做到不斷增強(qiáng)，同時融入人文內(nèi)涵與德育內(nèi)容，讓音樂教學(xué)具有多元性，視障學(xué)生才能在快樂環(huán)境下健康成長，視障學(xué)生自然會帶著愉悅心情去了解世界，對其學(xué)科核心素養(yǎng)提升有一定幫助。為此，盲校音樂教師在安全前提下組織不同類型的音樂活動，重視課外活動的開展，對盲校音樂教學(xué)的不足進(jìn)行針對性彌補(bǔ)，也能增強(qiáng)視障學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)。例如，音樂教師鼓勵視障學(xué)生參加一些唱歌或者舞蹈表演，同時鼓勵學(xué)生大膽對音樂歌曲進(jìn)行編創(chuàng)，視障學(xué)生才能帶著積極性去演奏音樂_[2]。在各類活動的開展過程中，視障學(xué)生能夠通過合作方式的學(xué)習(xí)形成一定的集體榮譽(yù)感，而且能夠分享不同的音樂體驗(yàn)，使得視障學(xué)生可以從不同角度對音樂有進(jìn)一步理解，對大千世界的探索產(chǎn)生興趣，能夠帶著正確觀念與積極態(tài)度參與音樂學(xué)習(xí)，形成健全的人格。在各類音樂活動大力開展前提下，視障學(xué)生會在合作當(dāng)中對自身能力進(jìn)行提升，而且有意識地探索與音樂相關(guān)的知識，努力將自身音樂才華進(jìn)行展現(xiàn)。教師需要不斷為視障學(xué)生提供探索音樂與世界的機(jī)會，使得視障學(xué)生所具有的表現(xiàn)美與感受美的能力得到極大程度提升。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

音樂需要依靠聽力，是一種聽覺藝術(shù)，能夠滿足視障學(xué)生對美的追求，也是對視障學(xué)生視力上的一種彌補(bǔ)。在盲校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓盲校音樂教師凸顯出現(xiàn)代化與特殊性。在現(xiàn)代教育技術(shù)的大力應(yīng)用下，視障學(xué)生音樂情感得到不斷激發(fā)，視障學(xué)生的想象力將得到最大限度釋放，可以借助音樂創(chuàng)作傳遞自身真實(shí)情感，也是對情緒的一種宣泄。因此，盲校音樂教師必須走出固式教學(xué)模式，以視障學(xué)生特點(diǎn)為中心，從多角度考慮，借助現(xiàn)代教育技術(shù)讓教學(xué)手段具有靈活性與人文性，視障學(xué)生探索音樂的積極性將得到持續(xù)激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)歌曲時，教師運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中收集與音樂相關(guān)的小視頻，使得具有殘余視力的學(xué)生能夠在鮮明色彩當(dāng)中去感受音樂的美，而視力嚴(yán)重受損的殘障學(xué)生則是靜下心去聆聽高音質(zhì)的音樂，使得不同能力的視障學(xué)生均能獲得滿足。除此之外，教師可以將音樂實(shí)體化，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，將一些較難理解的音樂內(nèi)容及部分抽象要素進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，視障學(xué)生可以通過觸摸的方式去感受音樂，讓音樂知識的理解更加簡單，學(xué)生才能從不同角度去欣賞音樂，有利于其核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)。

四、結(jié)合盲校教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系

正常來講，盲校音樂教學(xué)具有自身獨(dú)有特點(diǎn)，與普通學(xué)校的音樂教學(xué)有一定的區(qū)別，涵蓋表現(xiàn)、創(chuàng)造與欣賞等五個不同領(lǐng)域，而且還包括音樂康復(fù)這一領(lǐng)域。那么，盲校音樂教師必須對盲校教育所凸顯的特殊性進(jìn)行深入分析，將音樂與多學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，重視視障學(xué)生潛在音樂天賦的挖掘與全面培養(yǎng)，為視障學(xué)生未來各階段成長帶來幫助，也可以促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。例如，在音樂康復(fù)領(lǐng)域，教師為了將視障學(xué)生潛能有效激發(fā)，鼓勵學(xué)生將語文課堂中學(xué)習(xí)的古詩詞改編成一首歌曲，由視障學(xué)生完成演唱。除此之外，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英文來改編歌曲并演唱。在學(xué)科融合方式下，視障學(xué)生可以感受到音樂創(chuàng)新帶來的樂趣，從而讓音樂康復(fù)訓(xùn)練法發(fā)揮出應(yīng)有作用。教師還鼓勵視障學(xué)生自由創(chuàng)新并對其及時鼓勵，為核心素養(yǎng)的成功培養(yǎng)帶來促進(jìn)。

結(jié)束語：

音樂不分民族與國界，成為溝通的重要橋梁。那么，盲校也應(yīng)重視視障學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師則需基于視障學(xué)生審美發(fā)展需要積極探索適用于視障學(xué)生的教學(xué)方案，將視障學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)做到針對性培養(yǎng)，使得音樂學(xué)科教學(xué)水平提升到一個新高度。在盲校音樂教育中，教師還應(yīng)融入盲校特色，視障學(xué)生才能全身心地融入不同的音樂世界，讓每位視障學(xué)生在快樂與美好中成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆婷婷.盲校音樂教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程，2021（05）：208.

[2]陳夢鴿.盲校音樂教育中培養(yǎng)視障學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（12）：150-152.