張雷

摘要：閱讀對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)和理解能力有著積極的促進(jìn)作用。因?yàn)殚喿x課時(shí)有限，小學(xué)生在語(yǔ)文課上對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握閱讀相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和練習(xí)也受到了一定的影響，使得小學(xué)生對(duì)于閱讀方面的需求也無(wú)法滿足。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授閱讀課程內(nèi)容時(shí)要積極地?cái)U(kuò)寬閱讀渠道和范圍，將課外閱讀與課本閱讀知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間積極進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀興趣，豐富和拓寬小學(xué)生的詞匯以及語(yǔ)言知識(shí)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展;閱讀教學(xué)

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。同時(shí)，新課程改革的深入發(fā)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革提出了新的難題。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課要進(jìn)行閱讀范圍的延伸和拓展，改革教學(xué)模式，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文就小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)有效方法進(jìn)行探析。首先，分析了小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的重要性;其次，從多角度探究了小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)應(yīng)用的有效策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高起到一些推動(dòng)作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的重要性

（一）小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

課內(nèi)閱讀涉及的知識(shí)層面是有限的，已無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的需求，會(huì)嚴(yán)重打擊小學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性，也不能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。興趣，是小學(xué)生走進(jìn)閱讀課堂的關(guān)鍵因素。在小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不被打擊的情況下，他們更樂(lè)于獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和思考。因此，拓展閱讀教學(xué)是對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的保護(hù)，是課本閱讀內(nèi)容的延伸，也能夠極大地激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣，能夠豐富閱讀課堂內(nèi)容，對(duì)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率有著積極的促進(jìn)作用。

（二）小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

豐富的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備能夠促使小學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文修養(yǎng)的提升。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源。拓展閱讀教學(xué)要求教師將課本閱讀教材為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的框架，從閱讀內(nèi)容、閱讀選材以及閱讀范圍等多方面入手?jǐn)U寬閱讀知識(shí)，將課外閱讀與課本教材相結(jié)合，豐富教材的文學(xué)價(jià)值和內(nèi)在含義。這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建多樣化、趣味性的閱讀學(xué)習(xí)場(chǎng)景，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的提升以及積累豐富的語(yǔ)文素材，從而更好地提升語(yǔ)文修養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)能豐富學(xué)生的寫作素材

豐富小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)是小學(xué)閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一。小學(xué)生閱讀素材的累積能夠促進(jìn)語(yǔ)文修養(yǎng)的提升。閱讀、寫作是語(yǔ)文的重要組成因素，兩者之間有著密切的聯(lián)系和促進(jìn)作用。拓展閱讀教學(xué)要以閱讀課本為基礎(chǔ)，向多個(gè)方向和領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，增加閱讀知識(shí)量，為語(yǔ)文寫作提供素材累積，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文拓展閱讀的興趣

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)應(yīng)用的有效策略是激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文拓展閱讀的興趣。興趣是孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的原動(dòng)力。閱讀教學(xué)改革要從小學(xué)生的興趣和好奇心理入手，將課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，在生活中感受語(yǔ)文閱讀的魅力。一方面，教師要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的“讀好書、好讀書”的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造積極有趣的讀書氛圍。

（二）創(chuàng)建啟發(fā)式的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)應(yīng)用的有效策略可以從創(chuàng)建啟發(fā)式的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)模式著手。首先，小學(xué)語(yǔ)文閱讀啟發(fā)式的教學(xué)模式是指教師堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知能力為主，通過(guò)多種有趣味性的手段啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地思考和學(xué)習(xí)閱讀，能夠使小學(xué)生對(duì)閱讀的積極性和主動(dòng)性得以充分地發(fā)揮。而且，現(xiàn)階段的小學(xué)生的特點(diǎn)是年紀(jì)小、活潑好動(dòng)，缺乏一定的自控能力。閱讀教師要尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用親和力強(qiáng)的教學(xué)手段管理和教育學(xué)生，切忌使用過(guò)激言辭或者打擊學(xué)生自信心的話語(yǔ)傷害孩子的幼小心靈，避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理、抵觸語(yǔ)文閱讀課程以及厭學(xué)心態(tài)。

（三）小學(xué)生語(yǔ)文拓展閱讀要注重閱讀內(nèi)容篩選

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)應(yīng)用的有效策略之一就是要注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文拓展閱讀內(nèi)容的篩選。拓展閱讀資料種類繁多，良莠不齊，難易程度不同。許多家長(zhǎng)和教師因不了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，一味地推薦經(jīng)典名著，從古詩(shī)詞到小說(shuō)、從中國(guó)四大名著到國(guó)外經(jīng)典文學(xué)、從歷史到文學(xué)，閱讀作品和種類混雜，范圍過(guò)于廣泛。龐大的閱讀量以及難度較大的閱讀刊物不僅僅沒(méi)有激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，反而打擊了小學(xué)生對(duì)閱讀的自信心，也有悖于開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)的初心。為此，閱讀教師要抓住拓展閱讀教學(xué)的精髓，了解拓展閱讀與課外閱讀的關(guān)聯(lián)性的，同時(shí)還要掌握和把握兩者之間的區(qū)別。教師要堅(jiān)持以學(xué)生的積極性為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展有計(jì)劃、科學(xué)性的拓展閱讀教學(xué)，為學(xué)生的課外閱讀刊物進(jìn)行嚴(yán)格的篩選和把關(guān)，選擇小學(xué)生喜歡的、適合的以及能夠弘揚(yáng)正能量的讀物，將拓展閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

（四）小學(xué)生語(yǔ)文閱讀要培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀習(xí)慣

現(xiàn)階段電子網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和電子閱讀產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入了大多數(shù)的小學(xué)生家庭中。閱讀方式逐漸從紙質(zhì)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上閱讀。雖然人們的閱讀渠道得以拓展，但是閱讀享受的過(guò)程直接被模糊化。網(wǎng)上閱讀使得閱讀速度加快，很多人為了完成閱讀而閱讀，無(wú)法靜心閱讀和理解文章背后蘊(yùn)含的哲理，失去了閱讀的樂(lè)趣和意義。小學(xué)階段的閱讀不在乎閱讀速度，拒絕囫圇吞棗式閱讀，而是提倡閱讀質(zhì)量和效率，引導(dǎo)學(xué)生能夠在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)和價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行正確的閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀和精讀，對(duì)重要和精美的語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)細(xì)地品讀和思考。例如在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，教師可以要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀不同小動(dòng)物過(guò)河的觀點(diǎn)，然后反復(fù)思考出現(xiàn)不同觀點(diǎn)的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到對(duì)同一個(gè)事物，不同的人有不同的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)換位思考以及辯證思考。

（五）小學(xué)生語(yǔ)文拓展閱讀要營(yíng)造良好閱讀氛圍

教師要抓住小學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的心理特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，營(yíng)造“你追我趕”的閱讀氛圍。教師可以進(jìn)行評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)，以月為單位對(duì)小學(xué)生的閱讀量以及閱讀效果進(jìn)行評(píng)比，數(shù)量多的學(xué)生可以獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可以設(shè)立讀書閱讀分享會(huì)和閱讀比賽，使得學(xué)生在榮譽(yù)感中增加閱讀的興趣，進(jìn)而營(yíng)造良好的閱讀氛圍。例如，教師可以根據(jù)《鑿壁偷光》的故事開(kāi)展讀書分享會(huì)，學(xué)生可以自主朗讀，互相分享各自的觀點(diǎn)，也可以分享與刻苦學(xué)習(xí)相關(guān)的故事和案例。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生講述身邊刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)的故事。通過(guò)這樣的讀書分享會(huì)能夠幫助學(xué)生明白刻苦學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，拓寬小學(xué)生思維，發(fā)現(xiàn)生活，熱愛(ài)生活。

三、結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀已成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的重中之重。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)既能夠提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面增加視野，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維。

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