林封圩

摘要：生物學科是初中階段的重要學科之一，具有較強的實踐性和科學性特點。隨著當前課程改革的不斷推動，雙減政策逐漸實施，對于學生的學科素養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造性思維能力發(fā)展都有了新的要求。在當前的教育教學過程中，教師需要堅持減負政策，解決生物課堂教學中存在的問題，減輕學生的學習負擔。本文就初中生物教學中存在的問題進行分析，從而探討雙減政策下初中生物教學的有效對策。

關鍵詞：初中生物;雙減政策;課堂教學

生物是初中文化課程中非常重要的課程內(nèi)容之一，在當前的初中生物學科教學過程中，許多生物教師依然沿用較為傳統(tǒng)的教學方式。這種以應試教育理念為指導教學方式增加了學生的學業(yè)負擔，學生會音作業(yè)數(shù)量繁多，而喪失生物學習興趣。雙減政策的出臺，在生物學科教學過程中，需要減輕學生的學習負擔，關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重生物學科的育人功能。

一、初中生課堂教學現(xiàn)狀

（一）繁重的學業(yè)負擔

在初中階段的生物學科教學過程中，許多教師對于學生生物知識的接受能力缺乏重視。許多教師在教育理念的影響下，只要求學生大量的記憶和背誦知識，并通過海量的習題，試圖讓學生掌握解題技巧。在實際教學過程中，生物學科的知識，只是通過簡單的背誦和記憶，不利于學生對于生物知識的理解，影響學生生物學科學習思維的形成。生物教學的關鍵之處在于，教師要堅持循序漸進的方式，引導學生理解生物知識。在應試教育理念的長期影響下，許多家長并不會練習學生的發(fā)展現(xiàn)狀和興趣愛好，而執(zhí)著于學生各種能力和特長的提高。許多學生在課余時間需要參加各種類型的課外輔導和興趣培養(yǎng)課程，導致學生在課余時間學習負擔較大。家長認為生物屬于“副科”，家長對于生物學科并不夠重視，許多家長認為生物知識的學習僅僅是為了獲得相應的分數(shù)。通過生物學科教學培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)被教師和家長所忽略，錯誤的認為學生獲得較高的考試成績就行了，錯誤的教育理念嚴重影響了學生的學習和成長。教師也被應試教育框架所束縛，為了讓學生獲得更高的分數(shù)，而選擇讓學生機械的記憶和背誦生物知識，使得生物學科教學效果并不理想，也增加了學生的學習負擔，很難實現(xiàn)所預設的教學目標。

（二）單一的初中生物課堂教學方式

在初中階段的生物學科教學過程中，教師普遍會選擇較為固化的課堂教學形式，從而影響整體教學質(zhì)量。在生物學科教學過程中，許多教師習慣了以往的陳舊教學方式，照本宣科的方法結合課本的教學內(nèi)容，對學生進行機械的講述。學生在學習過程中，只能較為被動的學習教師所講述的知識內(nèi)容，并根據(jù)教師的教學思路引導參予學習。這種教學方式很容易使得學生的思維被固化，被教學內(nèi)容所束縛，增強學生的學習負擔。許多教師也并不會結合本單元所學習的生物知識進行知識內(nèi)容拓展。因此加速教學進度，讓學生快速的學習考試必考內(nèi)容，而忽略了對知識內(nèi)容的拓展。這種本末倒置的教學方式，很難提高學生的生物學習效率，單一化的教學形式，使得學生很難理解所學的生物知識。因此學生只能通過大量的課外練習或參加校外培訓，增加學習負擔，學生在長期的學習過程中逐漸喪失生物學習興趣。

二、雙減背景下初中生物課堂教學有效策略探討

（一）積極轉變教學態(tài)度和觀念

初中生物教師需要積極的轉變自己的學習觀念和態(tài)度，更加關注初中生生物學習思維的培養(yǎng)，并不是讓學生背誦和記憶生物知識點，通過題海戰(zhàn)術訓練學生的解題能力。教師可以給學生創(chuàng)設生活化的教學情境，加深學生對所學生活知識的理解。例如，學生在學習哺乳動物、兩棲動物相關知識內(nèi)容時，首先，教師引導學生進行自主思考，在教學中給學生設計一些小問題，引導學生進行小組探討，啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，通過科學引導讓學生在學習過程中自主總結生物知識概念，進行自主的知識歸納。通過這樣的策略，不僅可以增加學生的參與熱情，還能夠激發(fā)學生的生物學習興趣，甚至培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生的自主思考過程中，理解生物知識。在合作探討過程中，對知識融會貫通。學生在課余時間只需要花費少量的時間進行知識回顧，就可以鞏固所學知識，從而減少學生的學習負擔。

（二）明確生物學科教學目標

在以往應試教育理念下，學生的生物思維能力和創(chuàng)新思維能力無法得到有效的發(fā)展。在很多時候，教師的教學都是以提高學生的學習成績?yōu)榍疤帷Ｔ谡n堂中，給學生進行知識延伸，這種教學方式顯然不夠科學。一味地沿用傳統(tǒng)教學方式，無法激發(fā)學生學習興趣，很難取得良好教學效果。因此教師在各種改革環(huán)境下，需要積極的優(yōu)化和改革教學目標，培養(yǎng)學生獨立自主的思維能力，鼓勵學生互相交流討論。通過合作學習，激發(fā)學生的學習能力，培養(yǎng)學生良好的綜合素養(yǎng)。引導學生理解生物知識，并積極地進行知識探究。除此之外教師還需要優(yōu)化教學方法，通過不斷地探究提高學生的學習興趣，讓學生更高效的掌握生物知識。在教學過程中，可以結合當前先進的教學理念和方法，為學生創(chuàng)設合適的教學環(huán)境氛圍，達到減輕學生學業(yè)負擔的目的。

（三）了解學生學習情況做到因材施教

教學中需要了解學生的實際學習情況、知識結構狀況、認知能力和心理發(fā)展特點等，在教學活動組織過程中，從學生的實際學習情況出發(fā)，引導學生認真探討教學重難點知識，并采取科學的方法有效引導學生，激發(fā)生物學習興趣。讓學生理解生物學科知識理念，幫助學生樹立學習自信心，緩解學生學習壓力。落實雙減教學政策，減輕學生學業(yè)負擔，是教學中的關鍵。教師在教學過程中，注重對學生的啟發(fā)和引導，在結合學生學習情況的前提下，聯(lián)系學生的實際生活，建立生活與教材之間的聯(lián)系。通過與學生的共同努力，解決學習中遇到的問題，優(yōu)化學生學習方法，讓學生體會到生物學科與自身成長的聯(lián)系。當然在生物學科教學過程中，教師也要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，在引導學生理解基礎知識概念，結合有趣味性的例子，激發(fā)學生的求知欲。鼓勵學生認真思考，發(fā)表自己的個人見解。之后教師通過適當?shù)目偨Y，引導學生形成正確的學習觀念。

結語：

總而言之，在雙減政策下，初中生物教師需要積極的進行教學優(yōu)化和改革，減輕學生的學習負擔。關注學生生物學科綜合素養(yǎng)的提高，積極優(yōu)化教學理念和方法，發(fā)揮生物學和教學的育人功能，提高學生學習效率，促進學生綜合性發(fā)展。

參考文獻：

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