范麗華

摘要：隨著新課程教學(xué)理念的提出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重體現(xiàn)學(xué)生主體，強(qiáng)化學(xué)生的主觀欲望，以此引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)之中。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重更新教學(xué)理念，基于學(xué)生的差異，從而使得每個(gè)學(xué)生在課堂當(dāng)中都能夠有所收獲，促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升。本文重點(diǎn)闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的相關(guān)措施，以此達(dá)到提升教育教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主體地位;措施

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多是以教師為主導(dǎo)，機(jī)械的為學(xué)生灌輸相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)比較被動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較弱，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程教學(xué)理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要著重突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到課堂中，讓學(xué)生在課堂中有更多的收獲，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、基于學(xué)生差異，因材施教

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要著重突出學(xué)生的主體地位，樹立以人為本的理念，要能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在一定的差異。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用分層教學(xué)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲和進(jìn)步，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自信心。由于每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知水平、接受能力等會(huì)存在一定的差異，在教育教學(xué)中也會(huì)表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢(shì)和不足。為此，這就需要教師在教育教學(xué)中要能夠充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和差異，引導(dǎo)學(xué)生融入到知識(shí)學(xué)習(xí)之中。如在學(xué)習(xí)“可貴的沉默”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，基于學(xué)生的差異，為學(xué)生設(shè)置有層次的問(wèn)題?；締?wèn)題：認(rèn)識(shí)課文中的生字，理解課文內(nèi)容，感受父母的愛(ài)，并懂得關(guān)心他人，能夠做到正確流利的朗讀課文，掌握文章當(dāng)中的描述方法。重點(diǎn)問(wèn)題：感受情緒變化。難點(diǎn)問(wèn)題：體會(huì)沉默的可貴。通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)置，可以讓不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。對(duì)于能力比較弱的學(xué)生，只需要完成基本問(wèn)題即可，而對(duì)于能力中等以及比較強(qiáng)的學(xué)生，可以完成重點(diǎn)問(wèn)題及難點(diǎn)問(wèn)題。以此讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中都能夠有所收獲，體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的成就感。

二、構(gòu)建和諧氛圍，強(qiáng)化主觀能動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要著重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情。為此，這就需要教師要能夠做到與學(xué)生之間平等的溝通和交流，讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自于教師的關(guān)愛(ài)，并能夠融入到課堂之中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題分析、思考。為此，教師在教育教學(xué)中要能夠在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。如再學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”、“丑小鴨”以及“三個(gè)兒子”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生以角色扮演的方式參與其中，讓學(xué)生演繹不同的角色，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以讓學(xué)生融入到情境之中對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。另外，在教育教學(xué)中，也要借助多媒體、動(dòng)畫、圖片、視頻等形式為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，從而使得知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的直觀、生動(dòng)，優(yōu)化教育教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化自主交流，基于小組，提升自信心

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)交流。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決，在相互學(xué)習(xí)當(dāng)中共同進(jìn)步。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，加強(qiáng)與他人之間的交流互動(dòng)。為此，這就需要教師要能夠?qū)W(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此讓每個(gè)學(xué)生都能夠融入到課堂學(xué)習(xí)之中。如在學(xué)習(xí)“地震中的父與子”，在教育教學(xué)中，可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這篇文章的感受，有哪些收獲，也可以提出自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的疑問(wèn)。對(duì)于表現(xiàn)比較好的學(xué)生，要及時(shí)的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。而對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，也要有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，提升其學(xué)習(xí)的自信心，從而也強(qiáng)化其交流表達(dá)的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了更好的凸顯學(xué)生的主體性，也要注重采用小組合作的方式，從而使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加的透徹。在小組合作中要讓學(xué)生具備主導(dǎo)權(quán)，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生，真正的體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。如在學(xué)習(xí)“和時(shí)間賽跑”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)中，要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并制定每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式討論交流時(shí)間的重要性。而在學(xué)生討論的過(guò)程當(dāng)中，教師要及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的討論進(jìn)程，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，以免學(xué)生存在偏差，提升教育教學(xué)效率。通過(guò)這種方式，能夠真正發(fā)揮學(xué)生主體性，也能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、塑造情景氛圍，提升主體意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要注重將情境教學(xué)法融入其中。通過(guò)為學(xué)生塑造相應(yīng)的情境，能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生相對(duì)比較被動(dòng)，感覺(jué)知識(shí)枯燥乏味，也不會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一件趣事。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重通過(guò)情境塑造的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生融入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，可以利用多媒體的方式，基于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生展示相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生快速的融入到知識(shí)學(xué)習(xí)之中。如在學(xué)習(xí)“秦兵馬俑”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有綜合性的了解，可以讓學(xué)生觀看兵馬俑的視頻。讓學(xué)生在視頻當(dāng)中了解兵馬俑的發(fā)展歷史，以此為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的鋪墊。另外也可以開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生融入真實(shí)的氛圍當(dāng)中，從而能夠更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“大自然的啟示”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生春游或者是秋游，通過(guò)讓學(xué)生接觸大自然，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一定的理解。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)的突出學(xué)生主題性的重要性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教育教學(xué)效果。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重采用多樣化的方式方法，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的樂(lè)趣，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

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