黃璐

摘要：素質(zhì)教育倡導(dǎo)挖掘?qū)W生個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而學(xué)科核心素養(yǎng)則成為踐行素質(zhì)教育的關(guān)鍵目標(biāo)。小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的思維品質(zhì)是教學(xué)的主要要求。尤其在歌唱教學(xué)中，學(xué)生對歌詞的感知，對歌譜的把握，都直接影響著音樂表現(xiàn)力。但識譜對于小學(xué)低年級學(xué)生而言難度較大。本文就針對小學(xué)音樂教學(xué)中的識譜教學(xué)展開深入探析，以期培養(yǎng)學(xué)生良好樂感，為音樂核心素養(yǎng)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;識譜教學(xué);策略

在我們的音樂教學(xué)中，識譜能力的培養(yǎng)對音樂核心素養(yǎng)發(fā)展有重要意義。識譜是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可缺少的組成部分，更是學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。教會孩子們“識譜”能力，學(xué)唱簡單的歌曲，從而感受音樂的魅力是我們每一位音樂教師的職責(zé)所在。

實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂低年級教學(xué)中，往往教師以教唱歌詞為主，對歌譜時長無硬性要求。長此以往，演唱歌譜就成為音樂教學(xué)中可有可無的內(nèi)容。鑒于此，音樂教師有必要創(chuàng)新教學(xué)觀念，注重歌譜教學(xué)在音樂教學(xué)中的必要性。在小學(xué)低年級就培養(yǎng)學(xué)生識譜唱譜能力，對學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂等能力將有積極影響。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)針對小學(xué)生個性特點和認(rèn)知規(guī)律，探索有效的識譜教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的識譜唱譜能力。更應(yīng)避免重詞輕譜的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知，提升對詞譜的演唱能力，從而使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)實現(xiàn)全面發(fā)展。本文就從以下幾方面探析小學(xué)低年級階段識譜教學(xué)的有效策略。

一、遵循個性，節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)低年級學(xué)生思維敏捷，想法簡單，但注意力不能持久。對于這一階段學(xué)生，首先應(yīng)構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的課堂情境，采用由淺入深，由簡到繁的方法安排教學(xué)內(nèi)容。循序漸進(jìn)的教學(xué)方法遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個性特點，從而使節(jié)奏訓(xùn)練和識譜教學(xué)更加科學(xué)合理。

如在針對一年級學(xué)生的教學(xué)中，先安排學(xué)生不看譜進(jìn)行聽鋼琴模唱音高，鍛煉學(xué)生對節(jié)奏的把握能力。針對二年級的學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中，可鍛煉其不看譜聽鋼琴唱歌的方法，既能夠滲透趣味性和競技性，也能夠鍛煉其良好樂感。針對三年級的學(xué)生而言，可鍛煉學(xué)生看曲譜聽鋼琴唱歌。對于中高年級的學(xué)生而言，識譜教學(xué)難度不斷加深。從而使每一階段的學(xué)生都能夠得到鍛煉，掌握有效的識譜方法。其次，可采用先分后合的節(jié)奏訓(xùn)練方法，轉(zhuǎn)變一開始教學(xué)就直接將樂譜給學(xué)生試唱的方法。將音準(zhǔn)與節(jié)奏分開進(jìn)行練習(xí)，然后再進(jìn)行視唱樂譜的訓(xùn)練。這種方法更易于學(xué)生掌握。最后，還可將聽覺、視覺、律動等幾種節(jié)奏訓(xùn)練方法相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生特點構(gòu)建律動情境，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。

二、依托興趣，多元引導(dǎo)

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動性的關(guān)鍵。小學(xué)生好奇心和想象力豐富。因此，教師可遵循學(xué)生特點，以多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生識譜興趣。如游戲教學(xué)方式、柯達(dá)伊手勢等。通過先學(xué)歌曲，再識譜，或邊玩邊識譜的方式，培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。

如在識別音符的歌名時，就可采用游戲教學(xué)方式，借助《音樂樹》游戲?qū)纷V寫在可愛的水果卡片上，并掛在“樹”上。游戲開始學(xué)生取下自己喜愛水果的卡片并唱出音符。還可利用《給小動物找家》的游戲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同動物叫聲識別音符和節(jié)奏。如小狗為ii，小雞為77 7，小貓為3-等等。邊游戲邊唱出動物背面的音符，鍛煉學(xué)生認(rèn)識唱名、音位和音高的能力?！缎▲B飛》的游戲也可用于識譜教學(xué)中農(nóng)，學(xué)生扮演小鳥頭戴頭飾邊飛邊聽音樂。其次，還可以通過老師范唱學(xué)生識譜的教學(xué)方式，學(xué)生先學(xué)習(xí)節(jié)奏，再整體認(rèn)識樂譜。以此加強學(xué)生對節(jié)奏和節(jié)拍的掌握。如人教版三年級《剪羊毛》一課教學(xué)時，由于附點音符較多，可先訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法和打法，再對整首歌詞按照節(jié)奏進(jìn)行朗誦，以聽唱法學(xué)習(xí)曲譜。這樣先易后難的教學(xué)方法能夠有效提升識譜能力。

三、靈活預(yù)設(shè)，貼近生活

創(chuàng)造能力是音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，識譜教學(xué)中也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師可通過即興活動的方式給學(xué)生創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)空間，給予學(xué)生充分自由的想象和創(chuàng)造機會。以此提高學(xué)生識譜能力，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性。

如將識譜教學(xué)貼近生活。在教學(xué)音符名稱時，將音符整合為音符家族。將全音符比作爺爺，將二分音符比作爸爸，將四分音符比作“我”，將八分音符比作兒子，將十六分音符比作孫子等等。幫助學(xué)生理解音階，理解級進(jìn)和跳進(jìn)等特點。以貼近生活的比喻構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容。再如：識譜教學(xué)與學(xué)習(xí)歌曲相結(jié)合，學(xué)生先識譜，后唱詞。同時，結(jié)合器樂教學(xué)強化識譜能力。借助口風(fēng)琴和豎笛等樂器，引導(dǎo)學(xué)生吹奏出各種音符。通過多元教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解音節(jié)，掌握樂譜知識，提升創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

結(jié)語

總之，小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)非常重要。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用講、認(rèn)、唱、聽、記等方法，組織有趣的競技活動。并將生活元素導(dǎo)入音樂課堂，打造輕松快樂的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣，提升學(xué)生音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

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