葉啟啟

摘要：學科核心素養(yǎng)指導下，初中音樂教學中存在的問題必須解決，還應當適應學生學習與發(fā)展需求革新教學模式，力求為學生帶來更好的音樂學習體驗，為學生構(gòu)建出個性化的音樂學習空間。眾所周知，音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，基于學科素養(yǎng)構(gòu)建初中音樂課堂具有深遠的借鑒意義，有助于培養(yǎng)學生的綜合音樂能力，有助于提高音樂課堂教學的有效性。對此，本文簡述了初中音樂課堂教學中存在的主要問題，并針對問題提出了幾點有效性解決策略，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂;主要問題;解決策略

引言

素質(zhì)教育提倡學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而音樂教育不僅是美育教育的重要途徑，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美的能力，還是德育教育的重要出發(fā)點，能夠促進學生思想觀念、道德品質(zhì)的向好發(fā)展。筆者認為，初中音樂教學至關(guān)重要，基于學科核心素養(yǎng)革新音樂課授課模式、授課方法勢在必行，一線教育者更是應當為學生制造機會，培養(yǎng)學生對美的認識和感受、創(chuàng)造能力，陶冶學生情操、豐富學生精神世界，促進音樂素養(yǎng)形成和發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)音樂情境，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)

音樂是一門藝術(shù)語言，能夠引起人類共鳴，能夠激發(fā)我們內(nèi)心的情緒或情感體驗。在音樂教學過程中，創(chuàng)設(shè)音樂情境是較為常用的教學方法，把握得當?shù)脑捘軌蚱鸬绞掳牍Ρ兜慕逃Ч?，能夠促進學生音樂素養(yǎng)的形成和生長。實際教學過程中，教師既可以結(jié)合各類先進設(shè)備創(chuàng)設(shè)具體情境，又可以應用實物、語言等方式還原類似場景，以此來實現(xiàn)對初中生的情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。值得注意的是，音樂教師要充分尊重學生，將學生轉(zhuǎn)化為主動參與聆聽，讓學生在聆聽中感悟、讓學生在感悟中升華。

例如，在教學《歡樂頌》的相關(guān)內(nèi)容時，音樂教師就可以播放貝多芬的《第九交響曲》導入教學。接著，教師可以帶領(lǐng)大家走入貝多芬的一生，由創(chuàng)作者故事講述第九交響曲的四個樂章，分別闡述尋找歡樂是用歌舞慶祝勝利的日子、確認歡樂是用合唱和樂隊將歡樂氛圍進行烘托、發(fā)展歡樂是漸至尾聲和一切即將落幕、升華歡樂是對美好事物的寄托與暢享。結(jié)合創(chuàng)作者生平還原創(chuàng)作情境能夠激發(fā)學生內(nèi)心的情感共鳴，因此也能夠達到理想中的教育效果，對于培養(yǎng)中學生的音樂素養(yǎng)具有一定積極意義。

2藝術(shù)綜合學習，促進學生音樂理解

音樂不僅僅是一種藝術(shù)形式，其與其他藝術(shù)形式的融合同樣能夠給人以震撼，因此音樂教育也不應當拘泥形式，而是要綜合教學、綜合發(fā)展，促進學生對音樂的理解與感受，為學生帶來全新的音樂學習體驗。我們都知道，音樂語言較為抽象，假如學生難以理解作者的創(chuàng)作背景或個人經(jīng)歷，那么也較難與作者感同身受。為促進學生對音樂的理解與感悟，教師就可以組織藝術(shù)綜合學習，在實際教學過程中融入舞蹈、喜劇、電影等不同形式，培養(yǎng)學生的音樂理解能力與音樂素養(yǎng)。

例如，時下迎來了音樂劇熱潮，但許多中學生并不了解音樂劇的藝術(shù)形式與表達。那么，教師就可以在教學過程中推廣藝術(shù)綜合學習，讓學生自主理解音樂劇的屬性、特點、價值等。在教學《軍民團結(jié)一家親》的相關(guān)內(nèi)容時，音樂教師就可以先播放音樂，讓學生基于聽到的聲音自主理解，思考歌曲大致分為幾個部分？每一部分傳遞出怎樣的情緒？接著，教師就可以播放同題材的舞劇《紅色娘子軍》，再次引導學生思索以上幾個問題，讓學生細細品味流淌在旋律中的愛國主義之情。

3制造實踐機會，鍛煉學生音樂創(chuàng)造力

日常教學過程中，音樂教師要懂得為學生制造嘗試和實踐的機會，鼓勵學生在實踐中鍛煉自己的音樂表現(xiàn)力，鼓勵學生在生活中傳遞對音樂的熱愛。對此，音樂教師可以積極聯(lián)系學校文娛部門組織聲樂比賽、歌手比賽等活動，讓對音樂感興趣的學生都有機會一試，以此來挖掘中學生的音樂內(nèi)在潛能，讓學生在比賽中迸發(fā)出巨大的能量。有條件的情況下，教師還可以組織部分音樂愛好者到校外的敬老院、福利院等公益單位，為老人和兒童演出，為他們平淡的生活注入新鮮活力。這樣一來，不僅能夠積累學生的音樂表演經(jīng)驗，還能夠促進學生社會責任感、音樂素養(yǎng)的形成;不僅能夠檢驗學生的音樂學習成果，還能夠發(fā)揮學生組織力量為社會服務(wù)，助長校園文化氛圍、音樂教育氛圍和諧。

結(jié)束語

總而言之，初中音樂學科核心素養(yǎng)的指導作用不可忽視，教師要在提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高教學能力、管理能力、創(chuàng)新能力，剔除傳統(tǒng)音樂教學模式中的不足之處，創(chuàng)新教學理念、教學方法，以核心素養(yǎng)育人，提高學生的音樂理論與技能，促進中學生的音樂綜合素質(zhì)進步和成長。只有這樣，才能夠讓音樂課上的精彩、趣味，才能夠切實提高初中音樂教育水平。

參考文獻：

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