高靜

摘要：教師管理學(xué)生的目的是為了讓學(xué)生更有秩序規(guī)律的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，每一位學(xué)生不是生下來(lái)就有良好的自律性和自覺(jué)性，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，一步一步的朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)和發(fā)展。學(xué)生也需要在教師的引導(dǎo)之下，能夠有一個(gè)更規(guī)律性的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師管理學(xué)生是為了讓學(xué)生能夠有一個(gè)更好的成長(zhǎng)，為了給學(xué)生規(guī)劃一個(gè)更好的前景。但是教師如何去管理學(xué)生也是需要去隨時(shí)創(chuàng)新的。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)教育;管理方法

在新時(shí)代的發(fā)展下，學(xué)生對(duì)于一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)也會(huì)不同，那么，教師需要意識(shí)到這一變化，需要能夠根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行針對(duì)性的管理，需要讓每一位學(xué)生可以服從自身的管理。教師想要樹(shù)立微信，就需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教育方法、管理方法，讓管理方法更趨近于科學(xué)和時(shí)代發(fā)展，每一種教育管理方法的創(chuàng)新都要貼合學(xué)生、貼合實(shí)際、貼合時(shí)代，能夠不斷的去朝著最新、最真實(shí)且最具有針對(duì)性的方向發(fā)展。

1以學(xué)生為主，創(chuàng)新管理

無(wú)論何種管理方法的使用，最主要的就是要貼合學(xué)生的發(fā)展需要，以學(xué)生為中心來(lái)針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)管理方法，讓每一種方法的使用都可以有威懾力和震懾，因?yàn)閷W(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中是有自己的想法和規(guī)則的，教師也要去尊重學(xué)生的想法和規(guī)則，能夠設(shè)身處地的考慮到學(xué)生的想法，學(xué)生對(duì)于每個(gè)事情的看法和他們對(duì)這個(gè)事情的評(píng)價(jià)都是非常重要的，教師不能因?yàn)樽约菏墙處熅腿テ娴囊髮W(xué)生做一些他們自己不喜歡做的事情，所以以學(xué)生為主也是在創(chuàng)新教育管理方法中非常重要的一個(gè)點(diǎn)。

例如，教師要想去尊重學(xué)生的想法和看法，就需要能夠及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，溝通的過(guò)程就是教師更深刻的體會(huì)學(xué)生的想法，了解學(xué)生的性格習(xí)慣的最好方式。無(wú)論何時(shí)何地，一個(gè)喜歡傾聽(tīng)學(xué)生思想并能尊重學(xué)生思想的教師都會(huì)是一個(gè)好的教師，因?yàn)槊恳粋€(gè)教師潛意識(shí)中會(huì)認(rèn)為自己是學(xué)生的引導(dǎo)者，會(huì)將自己的一些想法強(qiáng)加給學(xué)生，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法不一定是最適合他們的方法。所以如果教師想要讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，最重要的就是能夠找到適合學(xué)生發(fā)展的方法，并對(duì)于這種方法的合理性進(jìn)行改變，讓本來(lái)就適合學(xué)生的方法能夠更具有科學(xué)性。在尊重學(xué)生的前提之下，創(chuàng)新教育管理方法是最合適的途徑。那么教師就可以尋找特定的時(shí)間，將這些時(shí)間專門(mén)預(yù)留出來(lái)，作為教師與學(xué)生相互溝通，傾聽(tīng)彼此想法的一個(gè)時(shí)間，正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)時(shí)間，教師才有機(jī)會(huì)去了解學(xué)生的想法和他們自己對(duì)于自己的看法，也能夠傾聽(tīng)到學(xué)生對(duì)于教師管理過(guò)程的評(píng)價(jià)，這樣教師才可以逐漸的讓自己的管理過(guò)程變得更加科學(xué)，且貼近學(xué)生的實(shí)際。所以學(xué)生為中心來(lái)創(chuàng)新自己的教育管理方法，就能夠獲得很好的成果。

2設(shè)置學(xué)生管理，創(chuàng)新教育

學(xué)生是主體，學(xué)生會(huì)對(duì)自己有一個(gè)更清晰的認(rèn)知，每一位學(xué)生都是自己時(shí)間的主人，教師要做的就是讓學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，讓學(xué)生能夠真正的將自己看做主人翁，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓他們能夠做到自律和自覺(jué)。如果教師想要讓學(xué)生有自律性和自覺(jué)性，就需要放手讓學(xué)生去管理自己，做自己生活和學(xué)習(xí)中最主要的管理者，教師可以時(shí)刻能去監(jiān)督學(xué)生的管理，但不要多加干涉。

例如，每一位學(xué)生的性格是不同的，他們適合的工作也是不同的，有些學(xué)生性格開(kāi)朗活潑屬于多血質(zhì)的性格類型，那么，教師就可以讓這些學(xué)生是活動(dòng)的組織者和策劃者、班級(jí)氣氛的調(diào)節(jié)者等等，這些角色與這種類型性格的學(xué)生的貼合度是非常高的，所以學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)去做到最好。相反，對(duì)于性格沉穩(wěn)安靜的黏液質(zhì)的學(xué)生，教師可以反其而行之鍛煉這些學(xué)生，比如讓學(xué)生做紀(jì)律管理者等等，找到適合學(xué)生性格的任務(wù)，讓學(xué)生在這種任務(wù)當(dāng)中去發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，善于利用學(xué)生的長(zhǎng)處去進(jìn)行管理，這種管理的方法就是創(chuàng)新的管理方法。

3松弛有度的管理，創(chuàng)新方法

富有生機(jī)活力又有紀(jì)律的班級(jí)就會(huì)是一個(gè)好的班級(jí)，教師要向著這樣一個(gè)班級(jí)目標(biāo)進(jìn)行管理，教師需要讓一個(gè)班級(jí)既有生機(jī)和活力，又有紀(jì)律，在該活潑的時(shí)候活潑，該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)，能夠時(shí)刻謹(jǐn)記責(zé)任，不斷追求更好，所以教師就需要松弛有度的管理。

例如，不只是嚴(yán)肅的教師才可以成為一名好的教師，往往那些能夠與學(xué)生打成一片，可以與學(xué)生做朋友的教師在一定程度上更容易取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生服從自己的管理。所以教師需要做到的就是能夠張弛有度的管理，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有活動(dòng)課余的時(shí)候能夠輕松快樂(lè)的玩耍，不要?jiǎng)儕Z學(xué)生任何享受快樂(lè)的時(shí)間，不要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候放松自己的思維。雖然松弛有度的管很難去把握，但是需要在創(chuàng)新教育管理方式的時(shí)候能夠做到。

結(jié)束語(yǔ)：

教學(xué)方法的創(chuàng)新最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生，管理學(xué)生的過(guò)程是一個(gè)需要不斷精進(jìn)追求的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)變化，教師也需要隨著時(shí)代與學(xué)生的變化而主動(dòng)的變化。

參考文獻(xiàn)：

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