摘要：物理是高中生涯的重要組成部分，隨著新課程改革工作的進(jìn)行，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段，而在高考制度的影響下，高中物理又顯得格外重要，對(duì)于難度較大的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有有效的教學(xué)方法，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)讓學(xué)生感到難學(xué)和乏味，所以?xún)?yōu)化教學(xué)方法，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為每個(gè)物理教師值得深思和積極實(shí)踐的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中物理;興趣教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理源于生活，但大部分卻是又抽象的概念，及定律組成，在繁重的高中學(xué)業(yè)里，物理作為其中比較重要的組成部分，因其需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力等，令許多學(xué)生較為頭疼，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師所運(yùn)用的教學(xué)方式主要是以口頭式的教學(xué)為主，學(xué)生都是出于被動(dòng)式的接收知識(shí)，沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行思維鍛煉導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用有點(diǎn)差強(qiáng)人意，教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都不太樂(lè)觀。一方面枯燥的背誦大量的概念定律，另一方面又一頭扎進(jìn)“題?！庇?xùn)練，實(shí)際運(yùn)用起來(lái)卻差強(qiáng)人意，長(zhǎng)此以往，不僅教師的教學(xué)工作難以進(jìn)行，學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)物理學(xué)科的興趣。本文主要是從“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂”“課堂教學(xué)創(chuàng)新”三方面入手，來(lái)優(yōu)化物理課堂的教學(xué)工作。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)和前提，只有建立起對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，會(huì)迸發(fā)出前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于物理教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，才是物理教學(xué)工作中的首要任務(wù)。因此，在物理教學(xué)實(shí)踐中，一方面，教師可以從生活中的有趣現(xiàn)象，構(gòu)建興趣課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理探索的主動(dòng)性;另一方面，也要讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得收獲的體驗(yàn)，從而為學(xué)生建立良好的物理學(xué)習(xí)觀念。

例如：在講“生活中的靜電現(xiàn)象”時(shí)，一方面可以以生活中神奇的物理現(xiàn)象：武當(dāng)山著名奇觀“雷火煉殿”，抓住學(xué)生的吸引力，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的探究與討論，形成良好的課堂氛圍。另一方面，教師可以在學(xué)生探究的同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的理論問(wèn)題，并借用多媒體等教學(xué)設(shè)備，多出示日常生活中的其他現(xiàn)象，以便學(xué)生總結(jié)歸納。另外，教師還可以在學(xué)生討論時(shí)將問(wèn)題的難易程度做好分類(lèi)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲知識(shí)的喜悅感，以形成良好的學(xué)習(xí)觀。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂

物理是為生活服務(wù)，所以不能脫離實(shí)際，雖然需要很多的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，但更多的是需要學(xué)生親自動(dòng)手的綜合性學(xué)科。眾所周知，實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真知的標(biāo)準(zhǔn)，更能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，所以精彩的實(shí)驗(yàn)課在物理教學(xué)工作中，占據(jù)了很大的比例，但單一的實(shí)驗(yàn)演示，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂，改革教學(xué)模式，在課程改革的現(xiàn)階段，儼然已成為重中之重。因此，在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂中，一方面需要根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況，安排合適的課題，然后在老師指導(dǎo)下由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。另一方面將學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)于相同課題在不同條件下的反應(yīng)，各自總結(jié)規(guī)律。

例如：在講“向心力”時(shí)，首先可以給學(xué)生出示關(guān)于向心力的實(shí)驗(yàn)的演示，初步給學(xué)生建立，關(guān)于向心力的一些知識(shí)，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些關(guān)于向心力的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，親自感悟?qū)嶒?yàn)。其次在學(xué)生初步掌握關(guān)于向心力的存在時(shí)，然后進(jìn)行分組去分析實(shí)驗(yàn)原理，以及體會(huì)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生保障人身安全的前提下，多做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這樣無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，解放學(xué)生的物理的思想，進(jìn)一步優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)課堂。

三、課堂教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)生作為教學(xué)工作中的主體，在學(xué)習(xí)中需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在上課時(shí)，一直處于神經(jīng)緊繃的狀態(tài)，需要緊跟教師的思路，被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)這門(mén)課程失去興趣，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，不僅使自己的教學(xué)工作，輕松愉悅，深深吸引學(xué)生的注意，而且也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得良好的課堂體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師可以從自身的語(yǔ)言風(fēng)格，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，以及教學(xué)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

例如：在講“重力勢(shì)能”時(shí)，可以這樣比喻：在池塘附近玩耍，當(dāng)我們踩在淤泥上時(shí)，淤泥面首先會(huì)對(duì)阻礙我們下陷;可當(dāng)下陷之后，我們想把腿拔出來(lái)，淤泥又會(huì)妨礙我們將腿拔出。在這樣的情景下，會(huì)引發(fā)學(xué)生探討的興致，這樣不僅能吸引住學(xué)生，也讓學(xué)生更好的理解物理定律。在這輕松愉快的探討過(guò)后，可以順勢(shì)總結(jié)出當(dāng)物體從高處運(yùn)動(dòng)到低處時(shí)，重力做正功，重力勢(shì)能減小;當(dāng)物體從低處運(yùn)動(dòng)到高處時(shí)，重力做負(fù)功，重力勢(shì)能增加。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂也可以在歡聲笑語(yǔ)中，獲得知識(shí)，收獲成長(zhǎng)。

綜上所述，物理的學(xué)習(xí)，不單單需要學(xué)生的死記硬背，物理的學(xué)習(xí)更在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索能力，多做實(shí)驗(yàn)，多關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，因此，教師的教學(xué)工作的方法，也要迎合時(shí)代的發(fā)展，而做出相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的物理思維，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的物理能力，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū).人民教育出版社，2005.

作者：韋漢釗，單位：馬山縣周鹿中學(xué)，高中