趙亞坤

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)科目，如何達(dá)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的有效進(jìn)行，就成了初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)研究的重要方向。文章對(duì)新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行了研究，在其中嘗試對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并提出了教學(xué)優(yōu)化調(diào)整的方案。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;教學(xué)研究

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師提出了更高的要求，其要求教師要能在實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)性教學(xué)的前提下重點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展，而為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要采取更為有效的教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法不當(dāng)

在當(dāng)前，很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力發(fā)展的重要性，其仍然將學(xué)生的成績(jī)提升看作教學(xué)的第一位，但這并不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)要求，在這一不當(dāng)教學(xué)理念的影響下，教師所采用的教學(xué)方法也存在一些問(wèn)題，這使得教學(xué)的有效性受到了較大的影響。

（二）忽視導(dǎo)入構(gòu)建，教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

教學(xué)導(dǎo)入承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)出的重要職責(zé)，而教師的不當(dāng)教學(xué)認(rèn)知使得教師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏這一部分構(gòu)建，這造成教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了缺失。

（三）預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)重視不足

預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)雖然不是課堂教學(xué)的直接構(gòu)成部分，但其會(huì)對(duì)教師的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師雖然認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的職責(zé)，但對(duì)其重視程度仍不足。

二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的策略方法

（一）結(jié)合課標(biāo)研究，明確課改精神

在過(guò)去的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師總是作為課堂的核心而存在，教師所采取的教學(xué)策略也大多帶有一種主觀的思想，在此影響之下，學(xué)生的主動(dòng)性受到了壓制，其能力的發(fā)展也受到了影響。而在新課改施行的背景下，為了達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行，教師就需要能認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，并將學(xué)生主體性的突出作為當(dāng)前教學(xué)研究的重要目標(biāo)，這樣一來(lái)，當(dāng)教學(xué)可以有效地認(rèn)識(shí)到新課改的理念，教師也就可以對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。

（二）聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，調(diào)整教學(xué)認(rèn)知

當(dāng)前，教師所使用的理論講授法已經(jīng)不再適合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展，而為了達(dá)成新課標(biāo)的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師就必須要能使用更加有效的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。為了達(dá)成這一步，教師就要能做出研究，結(jié)合學(xué)生的能力發(fā)展需求，對(duì)可用的教學(xué)方法進(jìn)行有效的篩選調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。小組合作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用可以改變講授教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)狀況，真正地將學(xué)生的作用發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的有效發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“三角形”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行小組合作教學(xué)的構(gòu)建。首先，教師要能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行學(xué)生小組的劃分，在完成小組的構(gòu)建之后，教師就可以結(jié)合這一課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)生小組探究計(jì)劃的構(gòu)建。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展，教師可以在給出教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)自己創(chuàng)建探究任務(wù)。然后教師就可以再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)具體的探究，通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生的能力就可以得到有效的發(fā)展。

（三）分析教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建對(duì)于教學(xué)有效性而言也有著較為直接的關(guān)聯(lián)，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師就可以從教學(xué)導(dǎo)入入手開(kāi)展研究，構(gòu)建有效化的教學(xué)導(dǎo)入部分。常見(jiàn)的導(dǎo)入方法有故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、生活化導(dǎo)入等，這些方法在不同的教學(xué)情景下能產(chǎn)生的效果也各不相同，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，教師就要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，挑選最為有效的教學(xué)導(dǎo)入方法來(lái)構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入。

例如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)生活化導(dǎo)入的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行這一課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。在其中，教師要能先對(duì)學(xué)生生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行分析，并搜集相關(guān)的實(shí)物和圖片，這樣一來(lái)，在教學(xué)中，教師就可以先給學(xué)生展示這些內(nèi)容，使學(xué)生分析其共同點(diǎn)，然后再聯(lián)系其他不對(duì)稱內(nèi)容的展示，讓學(xué)生分析對(duì)稱中具有的對(duì)稱美。通過(guò)此過(guò)程，教師就可以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。

（四）運(yùn)用多媒體工具，實(shí)現(xiàn)形象展示

在當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在全國(guó)范圍得到了普及，這是一種有效化的教學(xué)工具，不但可以提供給教師有效的展示功能，還可以幫助教師在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)資源的搜索，這對(duì)教學(xué)展示的有效進(jìn)行是非常有利的。

例如，在進(jìn)行“二次函數(shù)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)這一課教學(xué)內(nèi)容的有效理解，教師可以借助多媒體教學(xué)工具來(lái)實(shí)施教學(xué)。在其中，教師就可以借助多媒體展示二次函數(shù)的圖像與其對(duì)應(yīng)的解析式，然后通過(guò)調(diào)整解析式與其圖像的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)函數(shù)圖像與其解析式的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在其中，教師還可以通過(guò)展現(xiàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二次函數(shù)上具有的各個(gè)特殊點(diǎn)。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)二次函數(shù)抽象內(nèi)容的有效掌握。

（五）強(qiáng)化預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是教學(xué)的兩個(gè)構(gòu)成環(huán)節(jié)，其能否有效地進(jìn)行開(kāi)展會(huì)對(duì)教學(xué)的有效性產(chǎn)生直接的影響。而為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師自然就要能將這兩個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)建重視起來(lái)。首先針對(duì)學(xué)生自學(xué)資源不足的問(wèn)題，教師就要能提供給學(xué)生用以自學(xué)的資源。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就可以利用多媒體教學(xué)工具來(lái)制作微課件，然后將這些微課件發(fā)送給學(xué)生，讓其用作自學(xué)輔助工具，這樣一來(lái)，在微課件的幫助之下，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的進(jìn)行。針對(duì)另一個(gè)問(wèn)題，教師則要能結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況構(gòu)建一定的評(píng)判審查標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)的確立需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行考察。這樣一來(lái)，當(dāng)有效的評(píng)判審查標(biāo)準(zhǔn)得到了確立，教師就可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果進(jìn)行審查。

綜上所述，為了達(dá)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要能結(jié)合教學(xué)情況做出研究。在其中，教師要能結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行分析，研究教學(xué)中存在的問(wèn)題。在明確了教學(xué)中存在的問(wèn)題之后，教師還要能采用有效的教學(xué)調(diào)整策略開(kāi)展調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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