謝佩珊

摘 要：隨著國家大力倡導(dǎo)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)化，藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中得到了很大的發(fā)展，在學(xué)校整體素質(zhì)教育的環(huán)境中，美術(shù)欣賞課扮演的角色也越來越重要。美術(shù)欣賞教育注重對學(xué)生道德和審美的教育功能，有著它特殊的人才培養(yǎng)作用，是全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的有效補充。同時，美術(shù)欣賞課有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培育學(xué)生高尚的道德情操，促進學(xué)生個性發(fā)展。但遺憾的是美術(shù)欣賞課在我國一些地區(qū)沒有得到足夠的重視，開課量少，沒有體現(xiàn)出它應(yīng)有的教育價值。如何把美術(shù)欣賞真正的落到實處，進行高效的藝術(shù)教育，是本文探索的一個重點。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞? ?美術(shù)教育? ?人生影響

一、美術(shù)欣賞課的內(nèi)涵及重要性

（一）美術(shù)欣賞課的內(nèi)涵

美術(shù)課的欣賞是用自己的視覺加上自身的生活經(jīng)驗、審美意識等對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，是對作品進行感受和分析的欣賞與鑒別的過程，使欣賞的學(xué)生取得美的享受、提高學(xué)生審美的能力、理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的特殊活動意義。

欣賞是美術(shù)作品本身的魅力和價值，又是欣賞者的知識、涵養(yǎng)和內(nèi)心想法。美術(shù)欣賞有兩方面的約束，是被欣賞的美術(shù)作品與欣賞者。如果欣賞的人不具有一定的審美與藝術(shù)價值，這便失去了欣賞的意義。

（二）美術(shù)欣賞課的重要性

美術(shù)欣賞是美術(shù)教育教學(xué)中的一個重要組成部分。它可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力。欣賞的目的是使學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)美，對美有一定的了解，提高學(xué)生們的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生們的審美感覺和藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生們的個性，鼓勵學(xué)生們大膽的說出自己的觀點，從而使學(xué)生更加熱愛生活，主動地發(fā)揮自己的才干。因此，在學(xué)生們美術(shù)欣賞課中，美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)是很重要的，會影響到欣賞課教學(xué)活動。美術(shù)教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 美術(shù)欣賞過程中要培育學(xué)生們敏銳的審美感受力、審美理解力，在美術(shù)欣賞過程中學(xué)生們需要美術(shù)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。在欣賞作品之前，老師要注重學(xué)生有關(guān)美術(shù)方面生活經(jīng)驗的累積和補充，使學(xué)生在欣賞課中大膽發(fā)言。

二、美術(shù)欣賞課的特征

美術(shù)欣賞是一個較為主觀的賞析行為，具有很強的主觀性。根據(jù)每人的性格和生活環(huán)境的不同，欣賞的角度不同，對作品的理解會不一樣。很多作品賞析的點不能直接為平常感覺所接受，所以學(xué)生一時無法超出實際經(jīng)驗和欣賞習(xí)慣的局限，所以使得學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困惑。審美觀念的養(yǎng)成是需要有個過程的。對作品的賞析是一種審美意識的活動，但一個不具備較強審美意識的人，往往能欣賞前者而不能欣賞后者。在和各個年齡層的人士交流中發(fā)現(xiàn)，人好像都能順利地欣賞寫實的作品。而在抽象派的畫展上，許多學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都提出這樣疑問：“這些畫好看在哪？”而不是問“這幅畫讓他感覺到了什么”等意見。造成這種情況是有很多個方面的。其中一點是可以肯定的，欣賞的人評價準則尚未建立在審美價值的基礎(chǔ)上，當看到新的審美現(xiàn)象時，其評價標準就失去了有效性。從審美意識出發(fā)去評價和剖析作品所發(fā)出的審美體驗是個非常麻煩的事情。當大家認識到教學(xué)必須要達到這個目的時候，那么再現(xiàn)性作品的欣賞和表現(xiàn)性作品的欣賞教學(xué)所遇到的麻煩是一樣的。

我們清楚，欣賞有三個重要的作用——認識、教育、審美。那么，這個是于審美的教學(xué)脫離審美作用，專注于認識和教育功能是否符合欣賞教學(xué)的要求？賞析的特征是什么？可能老師們教學(xué)最后都是一種方法，所要取得的目的并不僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過直接感知和審美體驗是美術(shù)欣賞課教學(xué)的主要特征。

三、美術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀

（一）社會環(huán)境制約

城市和農(nóng)村的教育水平有很大的差距。通過調(diào)查了解，我們就會發(fā)現(xiàn)城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校在開展美術(shù)欣賞教學(xué)上存在很大差異，經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)美術(shù)教學(xué)開展得比較好，經(jīng)濟發(fā)展比較落后的地區(qū)美術(shù)教育沒有到位多少，大部分農(nóng)村學(xué)校都是以語文數(shù)學(xué)等主課為主，將美術(shù)欣賞課作為“副科”，對于副科可上可不上，有任務(wù)了就上一下，沒任務(wù)就不上，造成的后果是在一些美術(shù)競賽或者比賽中，獲獎的幾乎都是市里的學(xué)生。對多數(shù)在初中畢業(yè)后就不讀書的農(nóng)村學(xué)生來說，他們的一生也許就再也沒有機會接受藝術(shù)教育，這也是造成農(nóng)村人口素質(zhì)較為低下，制約國民素質(zhì)提高的一個原因。

（二）教學(xué)觀念落后

在整個學(xué)科體系中，美術(shù)不用參加考試，因此它的“地位”不高，長期受應(yīng)試教育模式的影響，社會、家庭和學(xué)校等對藝術(shù)教育、美術(shù)欣賞課缺乏應(yīng)有的重視。從而導(dǎo)致在教學(xué)的過程中教師沒有對學(xué)生進行應(yīng)有的情感、態(tài)度和價值觀上的培養(yǎng)，忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學(xué)科的教育功能作用。

（三）教學(xué)評價單一

教師在評價學(xué)生作品的過程中，往往忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。以傳統(tǒng)的眼光看待作品，總是去強調(diào)作品的畫法，認為只要學(xué)生完成作業(yè)，教師一個人給予適當?shù)脑u價就行了。在學(xué)生作品完成后只是草率地給出一個主觀意識的評價，壓抑學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，評價方式的單一，忽略了學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

素質(zhì)教育就是要給學(xué)生全面發(fā)展的教育，讓他們學(xué)會創(chuàng)造，能適應(yīng)社會的發(fā)展需要，具有創(chuàng)新、拼搏的精神和自學(xué)能力。學(xué)會生活，具有高尚的道德情操。因此美術(shù)欣賞課的開設(shè)不能兒戲。應(yīng)該努力改善美術(shù)欣賞課的尷尬現(xiàn)狀，使美術(shù)欣賞能真正切實地實施起來，突出它在素質(zhì)教育中應(yīng)有的作用。 培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格魅力，使學(xué)生學(xué)會品味多姿多彩的生活，品味燦爛至高的人生，享有崇高的精神境界，以此達到美術(shù)欣賞課的本質(zhì)要求。

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