楊秀菱

摘要：語文是小學(xué)階段義務(wù)教育的必修學(xué)科，同時語文也含概了中華民族上下五千年的傳統(tǒng)文化。因此作為小學(xué)階段的學(xué)生是很有必要學(xué)習(xí)語文的?？磮D寫話是語文教學(xué)中的一個非常重要的板塊，此板塊的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力進(jìn)而達(dá)到對語文知識的融會貫通，構(gòu)建系統(tǒng)的寫作邏輯思維。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)生涯，沒有形成完整的學(xué)習(xí)方法，且學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生通常對枯燥乏味的語文或多或少具有排斥心理，這同時也是教師面臨的問題與挑戰(zhàn)。本文僅就以小學(xué)語文為主看圖寫段話的作文教學(xué)與策略來分析與展開一些論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖說話;寫段話作文;教學(xué)策略

教育是一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石和命脈，隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生的教育已經(jīng)成為社會上普遍關(guān)注度較高的話題。國家也推出了新課改和減負(fù)增效的教學(xué)政策，因此就需要教師結(jié)合新政策對教學(xué)理念進(jìn)行重新定義，制定新的教學(xué)計劃，不斷查缺補(bǔ)漏，反饋校正以此來完善教學(xué)中存在的漏洞，進(jìn)而提高學(xué)生看圖寫話的能力，讓學(xué)生形成高質(zhì)量的語文理論知識體系，為國家和社會培養(yǎng)新一代接班人。本文針對小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略的觀點大致如下：

一、小學(xué)語文在看圖和寫人話作文教學(xué)訓(xùn)練中所存在著的主要問題

語文課堂寫作表達(dá)能力培養(yǎng)的技能訓(xùn)練雖然對現(xiàn)階段小學(xué)語文課程的實際教學(xué)過程來說應(yīng)該是其中占教材比重的較大比例的那一個能力模塊，但是僅就中國目前在小學(xué)語文上看圖與寫人話部分的訓(xùn)練教學(xué)狀況來看主要就存在于以下這么幾種實際情況：第一，學(xué)生對外界事物表象的分析理解認(rèn)知能力一般較差，由于中低年級學(xué)生大多數(shù)對身邊日常會發(fā)生什么的各種事情現(xiàn)象的理解認(rèn)知往往都只是停留在這些比較抽象淺顯的一些表面現(xiàn)象上來以至于會影響了學(xué)生日常的語言寫作應(yīng)用能力;第二，學(xué)生語言組織能力太差，學(xué)生自己在文章寫作流程中所使用過的語句往往出現(xiàn)主次不分，不能清楚明確的表達(dá)出語句的完整意思，前后句之前多存在意思不連貫的問題;第三，學(xué)生洞察力較差，當(dāng)教師給定寫作圖片時，學(xué)生通常只能看到表面意思，不能主動展開想象，抒發(fā)情感，進(jìn)而不能有較為深層次的理解，很難達(dá)到語文教學(xué)中對學(xué)生看圖寫話的寫作能力的要求。

小學(xué)階段孩子尤其特別是幼兒園低年級以上的階段學(xué)生，由于孩子年齡都較小而對各種事物的自然認(rèn)知概括能力和審美感受表達(dá)能力往往比較薄弱，且學(xué)生沒有完整的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)持久度不高，做事經(jīng)常是三分鐘熱度。因此也需要各位教師及時結(jié)合自己學(xué)生自身的作文學(xué)習(xí)工作現(xiàn)狀情況和寫作教學(xué)實施過程可能存在著的實際問題，重新規(guī)劃制定更適合本校學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)教育方案來有效提高廣大學(xué)生自己的閱讀寫作運(yùn)用能力。

二、小學(xué)語文看圖說話寫笑話的教學(xué)與策略問題的綜合分析

2.1重視圖片細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力

看圖寫話的前提是充分了解圖片內(nèi)容，理解圖片內(nèi)容傳達(dá)的某種情感。其實在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由小到大，由表及里的循序漸進(jìn)地觀察圖片。學(xué)生通過反復(fù)觀察圖片，加深理解，激發(fā)學(xué)生想象力。但有的學(xué)生還是仍然存在觀察圖片后依舊沒有完整的寫作思路的現(xiàn)象。針對此類學(xué)生，就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的時候具備足夠的耐心，側(cè)重學(xué)生的策略教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍的觀察圖片，直到學(xué)生形成完整思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

例如：在部編版小學(xué)語文看圖寫話中《烏鴉喝水》的教學(xué)課堂上，教師在課堂最初引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察之前，可以在備課的時候準(zhǔn)備一些教具，借用小鳥模型，玻璃瓶子和石頭等來模擬烏鴉喝水的情景，開創(chuàng)情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生代入感。教師可以通過學(xué)生對教具的觀察進(jìn)而一步一步引導(dǎo)學(xué)生對圖片的觀察，將圖片和實際生活結(jié)合起來。同時教師也可采取提問的方式來提高學(xué)生觀察能力，比如：烏鴉為什么這樣喝水？為什么石頭會出現(xiàn)在瓶子里？等一系列問題的來解決提高了我校學(xué)生們的對學(xué)習(xí)和圖片知識學(xué)習(xí)上的重視，促進(jìn)培養(yǎng)了廣大學(xué)生們對主動學(xué)習(xí)的和學(xué)習(xí)和圖片知識的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)和興趣，激發(fā)出了我們學(xué)生的豐富的想象力，進(jìn)而讓學(xué)生走進(jìn)圖片，體會到烏鴉喝水的深層含義，從而豐富寫作內(nèi)容。

2.2激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生語言組織能力

雖然小學(xué)階段的學(xué)生由于受年齡限制沒有形成較為系統(tǒng)的寫作能力，但是年齡限制有弊也有利。此階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生處于低年級階段的學(xué)習(xí)過程中，通過對圖片直接觀察的學(xué)習(xí)，解讀圖片中的信息，可以提高學(xué)生對于題目的理解。同時，圖片試題比其它文字性題目畫面更加豐富生動與直觀，促進(jìn)考查學(xué)生視覺色彩感受，容易培養(yǎng)拓展考查學(xué)生想象力，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生多角度主動多角度觀察圖片畫面的審美興趣。教師們在課堂帶領(lǐng)每位學(xué)生進(jìn)行觀察欣賞圖片寫作的練習(xí)時候，要力求通過一些繪聲繪色式的，由淺入深并結(jié)合聲情并茂的圖片教學(xué)等方式來幫助引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，讓廣大學(xué)生可以根據(jù)這些圖片寫作的相關(guān)內(nèi)容去充分去發(fā)揮自己想象創(chuàng)造能力，且要有自己身臨其境式的親身感受進(jìn)而來產(chǎn)生一些寫作新的構(gòu)思靈感，豐富一些寫作知識內(nèi)容并以此形式來全面提高每個學(xué)生整體的閱讀寫作分析能力。

2.3注重摘抄積累，提高學(xué)生寫作水平

教師平時不但要時刻向?qū)W生傳授自身專業(yè)知識和寫作方法，同時也要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累名人名言，可以將其摘抄下來亦或者背誦經(jīng)典寫作模板，為以后寫作內(nèi)容增添濃墨重彩的一筆。教師同時也完全可以親自在語文課堂上手把手帶領(lǐng)語文學(xué)生去欣賞創(chuàng)作和解讀當(dāng)代名人經(jīng)典及優(yōu)秀詩文佳作，讓廣大學(xué)生從中愛上閱讀寫作，培養(yǎng)每個學(xué)生有積極與主動兼?zhèn)涞挠⒄Z學(xué)習(xí)及寫作意識。同時也讓學(xué)生明白閱讀和寫作之間深層次隱秘的關(guān)系。與此同時，教師也要創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂上，創(chuàng)建小組模式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，相互交換彼此思路，以此來實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，語文課堂教學(xué)是一個中華民族燦爛文化智慧的集體智慧結(jié)晶下的一門學(xué)科性課程體現(xiàn)，且在語文課程教學(xué)體系中語文看圖與寫談話都是其比較重要組成部分的這樣一個學(xué)習(xí)板塊，教師一方面必須善于結(jié)合教學(xué)新政策來進(jìn)行語言教學(xué)和改良，不斷努力提升我們自己學(xué)科的文化專業(yè)知識，同時還要走進(jìn)課堂學(xué)生，成為我們學(xué)生真正的人文朋友，主動去和其他學(xué)生老師架起一種溝通師生的橋梁，進(jìn)而制定出最適合提高學(xué)生看圖寫話的能力的教學(xué)方案，以此來達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。教師所從事的工作是為國家培養(yǎng)人才的工作，關(guān)系著黨和國家未來發(fā)展前途的問題，關(guān)乎著中華民族偉大復(fù)興任務(wù)的實現(xiàn)和五千年來浩瀚的文化底蘊(yùn)傳承的問題。又關(guān)系到家長對教師的殷切期盼和學(xué)生自身發(fā)展道路的問題。身為人民教育事業(yè)中的第一線工作者，教師也應(yīng)該去積極努力響應(yīng)著國家教育號召，全面為學(xué)生考慮，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的邏輯思維能力，推動國家教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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