邵微微

摘要：導(dǎo)促學(xué)模式可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著積極的作用。再者，美術(shù)教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要采用導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)模式對學(xué)生開展美術(shù)知識教學(xué)，不斷的提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)促學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);導(dǎo)促學(xué)模式;應(yīng)用策略

引言：

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師采用導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)模式，不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還對學(xué)生綜合能力有著一定的積極作用。因此，教師要合理的采用導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到美術(shù)教學(xué)課程中，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)美術(shù)知識。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高其繪畫能力

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，在面對新的事物時(shí)，會(huì)不由自主的進(jìn)行模仿。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的模仿能力進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時(shí)，還能學(xué)以致用，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的繪畫能力。

另外，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，采用導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)方式，不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情和動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)的參與到美術(shù)教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的美術(shù)知識和技能。

例如，在進(jìn)行《五彩的煙花》的教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些關(guān)于煙花的圖片，讓學(xué)生對煙花的構(gòu)圖有大致的了解，接著教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)煙花的大致形狀進(jìn)行繪畫，帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)生各種點(diǎn)、線條以及色彩的知識，并學(xué)習(xí)水彩顏料和油畫棒相結(jié)合的涂色知識，以此來提高學(xué)生的美術(shù)知識水平和技能，真正的實(shí)現(xiàn)導(dǎo)促學(xué)的美術(shù)教學(xué)方式。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，提高其創(chuàng)新能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師會(huì)采用讓學(xué)生模仿的方式開展美術(shù)知識的教學(xué)，這種方式極大程度上抑制了學(xué)生的想象力，固定了學(xué)生的思維模式。因此，教師在給學(xué)生講解美術(shù)知識時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，發(fā)散他們的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行美術(shù)繪畫，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識的樂趣，進(jìn)而主動(dòng)的參與到美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作時(shí)，要給予他們充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)揮，有效的提升學(xué)生的美術(shù)繪畫創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行《小鳥的家》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下他們思想中的小鳥的家是什么樣子的，然后在組織學(xué)生用繪畫的方式，把他們心目中小鳥的家表示出來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，繪畫出一種溫馨豐富的圖畫，以此來激發(fā)學(xué)生融入到美術(shù)課堂的熱情，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效的提升學(xué)生的美術(shù)知識水平和技能。

三、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)提問，提高其理解能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問題，這表明學(xué)生經(jīng)過了一定的思考提出的疑問。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)提問，以此來幫助學(xué)生梳理所學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識。再者，小學(xué)生的年齡較小，思維也處于發(fā)育階段，如果問題沒有及時(shí)的得到解決，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生知識混亂的情況，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生下降的情況。

另外，教師在給學(xué)生講解美術(shù)知識時(shí)，要加大采用導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行思考，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生對美術(shù)知識的理解能力，促使學(xué)生主動(dòng)的參與到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識，有效的提升學(xué)生的美術(shù)知識水平，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到一定程度的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《閃閃的星星》的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生欣賞一些關(guān)于星星的美術(shù)作品，接著教師可以和學(xué)生之間進(jìn)行交流，以此來引導(dǎo)學(xué)生提出他們對閃閃的星星圖的疑問，如：師：同學(xué)們知道這是什么嗎？生：知道，是星星。師：那大家有沒有發(fā)現(xiàn)星星的不同之處呢？生：它們都閃爍著光芒。師：對了，看來大家的觀察能力不錯(cuò)哦。生：那星星的光芒是怎么展示出來的呢？師：其實(shí)這是大家的眼睛在“作怪”。生：哦，那我們眨眼就能看到了是嗎？師：是的。最后教師在組織學(xué)生畫他們心目中閃閃的星星的樣子，并鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題時(shí)隨時(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生的美術(shù)水平得到一定程度的提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生開展互評，提高其美術(shù)能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師會(huì)對學(xué)生進(jìn)行一定的評價(jià)。單單靠教師進(jìn)行評價(jià)使不夠的，因此，教師在每節(jié)課的課程結(jié)束前十分鐘，可以引導(dǎo)學(xué)生開展互相評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)他人美術(shù)作品的同時(shí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，并對自身的美術(shù)知識加以改正，以此來有效的增加學(xué)生的美術(shù)知識水平和技能，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到一定的提升。

結(jié)束語：

總而言之，以導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以采用導(dǎo)促學(xué)的方式對學(xué)生開展美術(shù)知識的講解，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情和動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)的融入到小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，有效的增加學(xué)生的美術(shù)知識水平，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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